小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力

徐麗珍

摘 要：小學(xué)美術(shù)是一門鑒賞性、抽象性、主觀性非常濃厚的學(xué)科，學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容理解能力不是很強(qiáng)同時(shí)對(duì)很多的抽象畫沒(méi)有深刻的理解。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的想象能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

想象不是胡思亂想，也不是憑空的幻想，而是有理有據(jù)、有一定科學(xué)性的思維的合理發(fā)散。想象力的發(fā)揮是需要一定的空間和環(huán)境的，而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫尘褪菭I(yíng)造這種空間環(huán)境的最佳方式。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，如生活情境、游戲情境、活動(dòng)情境、實(shí)踐情境等，讓學(xué)生融入情境，然后大膽表達(dá)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)生活細(xì)節(jié)的所見(jiàn)、所聞、所感。

在“漂亮的童話城堡”一課中，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的想象力。童話故事深受學(xué)生喜愛(ài)，每名小學(xué)生心中都有一個(gè)美麗的童話夢(mèng)。教師可以抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)夢(mèng)幻般的童話情境。教師播放課前準(zhǔn)備好的多媒體課件，同時(shí)配上一段動(dòng)畫片中的歌曲，如《花仙子之歌》《藍(lán)精靈》等，營(yíng)造出一種童話世界的氛圍。然后教師告訴學(xué)生：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)到了童話世界。今天我們的主要任務(wù)就是參觀童話城堡?！睂W(xué)生興趣盎然，教師便接著引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們想象一下，你們心目中的童話城堡是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出你們心目中最美麗的城堡?！边@時(shí)，學(xué)生便會(huì)結(jié)合自己聽(tīng)過(guò)的故事、看過(guò)的動(dòng)畫片或游樂(lè)場(chǎng)游玩的經(jīng)歷展開(kāi)聯(lián)想，并畫出各自的城堡。

二、深入生活，引導(dǎo)想象

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要深入學(xué)生的生活來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象。任何想象都是以生活為基礎(chǔ)的，不存在與生活無(wú)關(guān)的天馬行空式的想象。當(dāng)然，想象是可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制的，并非是現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械的翻版。所以，美術(shù)教師萬(wàn)不可以“像不像”來(lái)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的畫作，那樣會(huì)使學(xué)生都向“像”靠攏而讓作品失去想象力。例如，在教學(xué)《游太空》一課時(shí)，課堂上我問(wèn)同學(xué)們這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你準(zhǔn)備去太空遨游，你希望怎樣上太空呢？同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考后，分別畫出了自己的想法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的想象力是那樣豐富：坐飛機(jī)、乘熱氣球、坐太空船、坐UFO、長(zhǎng)出一雙大翅膀飛上去、搭建天梯爬上去……接下來(lái)我問(wèn)同學(xué)們：你到達(dá)太空后會(huì)看到什么呢？讓同學(xué)們繼續(xù)大膽地想象，畫出自己與眾不同的太空想象圖，結(jié)果同學(xué)們都畫出了想象力豐富的作品。實(shí)踐表明，小學(xué)生的想象潛力是巨大的，并且其天真的童趣、獨(dú)特的想法往往會(huì)帶給我們以啟迪。

三、命題創(chuàng)作，發(fā)展想象力

命題創(chuàng)作畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占很大的比例，這些命題創(chuàng)作畫中有記憶畫、想象畫、日記畫等，都是只提供一個(gè)范圍或者一個(gè)題目，讓學(xué)生在平時(shí)生活積累和形象積累的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，甚至幻想，畫出并不常見(jiàn)甚至不可能會(huì)產(chǎn)生但又合乎規(guī)律的新形象。在教學(xué)中可以運(yùn)用多種手段，如故事啟示、圖片誘惑、實(shí)物聯(lián)想、視頻圖像等刺激、充實(shí)和豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)作。如《太空旅行》《海底世界》《未來(lái)的……》《奇妙的夢(mèng)》等，這類題材的教學(xué)最有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生打破生活中的種種限制，讓學(xué)生自由想象、隨意表現(xiàn)、任意組合，創(chuàng)作出獨(dú)特的新形象：可以創(chuàng)作出人類到外星球去生活，飛著走路，遙控干活，植物和動(dòng)物可以像人一樣會(huì)說(shuō)話、有情感。在想象中一切界限都消失了，一切都有可能。想象是人類一種特殊形式的思維，任何科學(xué)成就都是由人類的想象開(kāi)始的，因此，培養(yǎng)兒童的想象力不僅有助于兒童繪畫能力的提高，而且對(duì)兒童的全面發(fā)展也大有益處。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，美術(shù)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不能靠說(shuō)教，不能靠簡(jiǎn)單的要求，而是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地催生學(xué)生創(chuàng)新種子的萌芽。在綜合教育的活動(dòng)中，為學(xué)生搭起由生活通往創(chuàng)造表現(xiàn)的橋梁，喚醒蘊(yùn)藏在兒童自身內(nèi)部中沉睡著的創(chuàng)造力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒紹春.小學(xué)美術(shù)想象力探究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究版），2017（9）.

[2]馬 麗.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2017（8）.

[3]王 艷.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教師版），2017（32）：131.