初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有 效途徑

余朝水

摘 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)及其功能也正發(fā)生著變化，并且愈加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)觀等。培養(yǎng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)提問的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師通過有效途徑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)其自主思考與探究能力的提高。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問、積極提問，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，以進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率與質(zhì)量。

一、及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力

初中生群體的好奇心強(qiáng)烈，對(duì)未知知識(shí)具有濃厚的求知與探索欲望。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力與獨(dú)立思考能力十分有效。然而，在實(shí)際教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響與制約，致使多數(shù)教師仍然習(xí)慣以“教師提問+學(xué)生解答”這一模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而忽略對(duì)學(xué)生課堂主動(dòng)提問意識(shí)及能力的培養(yǎng)。久而久之，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依據(jù)新課標(biāo)要求，樹立以學(xué)生為本的新的教學(xué)觀，同時(shí)積極營造輕松、自由的教學(xué)氛圍，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，以此誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的熱情，提高其主動(dòng)提問的能力。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性與復(fù)雜性的特點(diǎn)，需要學(xué)生具備良好的思維能力才能切實(shí)習(xí)得與掌握。而有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生思維能力的激發(fā)與培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用情境創(chuàng)設(shè)手段，結(jié)合教學(xué)主題與內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自由思考、自主發(fā)問與自我探究和解決問題。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》一課時(shí)，教師就可以利用學(xué)生所熟悉的“商場(chǎng)購物”活動(dòng)作為教學(xué)切入點(diǎn)，通過多媒體視頻創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)購物情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻各個(gè)店鋪往來客人的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在觀看視頻與統(tǒng)計(jì)過程中，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生多個(gè)問題，如“哪種統(tǒng)計(jì)方法最便捷”“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以何種形式呈現(xiàn)更直觀、科學(xué)”等。此類問題不僅契合該課教學(xué)主題，而且也對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)該課知識(shí)具有明顯的促進(jìn)作用。這種以恰當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)學(xué)生自主發(fā)問與探究的方式，無疑有助于深化課堂教學(xué)效果。

三、利用有效評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生自主思考

初中生在課堂上能否進(jìn)行有效提問和學(xué)習(xí)，與其本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)密切相關(guān)。對(duì)于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，其提問的積極性與所提問題的價(jià)值也相對(duì)較高，而部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生，其主動(dòng)提問的幾率與提問的問題則未必能夠滿足教學(xué)要求。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問時(shí)，可以利用評(píng)價(jià)手段，來規(guī)范學(xué)生的提問行為，從而保證課堂教學(xué)效率與學(xué)生主動(dòng)提問的有效性。實(shí)踐表明，教師對(duì)學(xué)生采取積極、正面的評(píng)價(jià)語言，對(duì)學(xué)生課堂主動(dòng)提問與獨(dú)立思考意識(shí)的激發(fā)與能力的培養(yǎng)均具有積極意義。為此，在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)善用評(píng)價(jià)手段，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、正面的評(píng)價(jià)，以此引導(dǎo)學(xué)生更加積極地思考與主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而助其建立起良好的學(xué)習(xí)與思考能力。例如，在初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)》一課教學(xué)中，教師可以先安排一些時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課知識(shí)，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考過程中，通常會(huì)產(chǎn)生“何為有理數(shù)？”“有理數(shù)可用何種形式表現(xiàn)？”等問題，對(duì)于學(xué)生的提問，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予肯定，并鼓勵(lì)其自己去探尋問題的答案。通過積極的評(píng)價(jià)與師生間良好的互動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，同時(shí)提高其主動(dòng)提問的自覺性與積極性。

四、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課堂主動(dòng)提問的能力，無論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，還是對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，均具有重要意義。為此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的新教學(xué)觀，同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，善用評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、主動(dòng)提問，讓學(xué)生在提問與思考過程中，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

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