高中歷史教學(xué)中“故事化”教學(xué)探析

李強(qiáng)

摘 要：高中階段歷史教學(xué)中應(yīng)用“故事化”的教學(xué)方法，可有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解歷史課堂中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力。文章重點(diǎn)探討了高中歷史教學(xué)特征，并從故事化教學(xué)模式應(yīng)用的角度，提出了幾點(diǎn)高中歷史教學(xué)創(chuàng)新措施，為高中歷史教學(xué)任務(wù)的落實(shí)營造合適的課堂環(huán)境。在“故事化”教學(xué)方法的幫助下，學(xué)生的歷史綜合成績將會(huì)得到進(jìn)步。

一、高中歷史教學(xué)特征

高中階段的歷史教學(xué)相比于初中，所需要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)內(nèi)容更多，錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事件在學(xué)生記憶中很容易出現(xiàn)錯(cuò)亂。教師需要掌握這一教學(xué)特點(diǎn)，采用創(chuàng)新教學(xué)方法來加深學(xué)生上課印象，避免學(xué)生將歷史事件中的內(nèi)容記混淆。教師不僅要在課堂中選擇創(chuàng)新教學(xué)方法，而且還需要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠探索出一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且更高效地記憶知識(shí)點(diǎn)。高中階段的歷史學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在專業(yè)知識(shí)與人文素養(yǎng)兩個(gè)角度上共同進(jìn)步提升，形成符合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。歷史學(xué)科故事化教學(xué)在高中課堂中的應(yīng)用屬于一種比較新穎的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法符合高中歷史學(xué)習(xí)特征，能夠?yàn)閷W(xué)生營造出趣味性課堂，使枯燥乏味的歷史知識(shí)變得更加生動(dòng)、有趣。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，趣味性教學(xué)方法還能夠幫助學(xué)生減輕壓力。

二、高中歷史教學(xué)“故事化”教學(xué)方法的應(yīng)用

1.加強(qiáng)備課階段歷史故事的收集

高中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)用故事化教學(xué)方法，教師需要加強(qiáng)備課階段對(duì)歷史故事的收集與整理，以一種學(xué)生樂于接受的方法，在課堂中向?qū)W生分享。高中歷史學(xué)習(xí)故事法并不完全對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，只是在熟練應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加入課堂故事交流模塊。在備課階段，教師應(yīng)該篩選出與教學(xué)內(nèi)容最相近的歷史故事，要求歷史故事具有鮮明的特點(diǎn)，便于學(xué)生理解與交流。通過備課過程中對(duì)歷史故事的收集、整理，可以減少課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，在課堂教學(xué)中，更精準(zhǔn)地與學(xué)生進(jìn)行故事交流，引導(dǎo)學(xué)生通過故事來提升對(duì)歷史知識(shí)的掌握。備課階段的故事收集，還需要教師將故事與歷史教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，這樣，學(xué)生在參與歷史故事交流中也能對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)一步理解。

2.創(chuàng)造故事教學(xué)適合的情境

教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造出與歷史故事相一致的課堂環(huán)境，為更加生動(dòng)富有情感的歷史故事表現(xiàn)出來?？梢栽谡n堂中進(jìn)行情景模擬活動(dòng)，分別由學(xué)生扮演故事中的不同人物，這樣，學(xué)生參與歷史故事表演中，對(duì)故事情節(jié)與故事中的人物心理活動(dòng)也會(huì)有更深刻的理解體會(huì)。歷史教學(xué)中，故事化教學(xué)方法應(yīng)用是以學(xué)生為基礎(chǔ)所進(jìn)行構(gòu)建的。模擬課堂教學(xué)情境時(shí)，要考慮學(xué)生的接受能力與適應(yīng)能力，避免出現(xiàn)難度過深的故事情節(jié)，造成學(xué)生難以理解的情況產(chǎn)生。創(chuàng)設(shè)適合歷史故事表演的課堂情境，學(xué)生參與是最為重要的，教師應(yīng)該面向?qū)W生加大宣傳力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與故事情境創(chuàng)設(shè)與表演。歷史教學(xué)過程中，教師與學(xué)生可以進(jìn)行互動(dòng)，從而增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠以一種更輕松的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

3.組織學(xué)生自己搜集整理歷史故事

高中歷史教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己搜集整理歷史故事，在搜集整理的過程中，學(xué)生會(huì)查閱大量歷史資料，這樣對(duì)所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)點(diǎn)也能夠更深入地理解。歷史故事搜集整理的過程是一個(gè)學(xué)習(xí)強(qiáng)化的過程，學(xué)生只有自己參與這一過程，才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成更深刻的印象。學(xué)生利用課余時(shí)間所搜集整理到的歷史故事，可以在課堂上與同學(xué)們分享，這樣便將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，可以避免在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)壓力過大的問題。學(xué)生所搜集的歷史故事，如果與課堂教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，教師可以進(jìn)行更正，并幫助優(yōu)化，避免此類情況發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入正確的歷史知識(shí)的搜集模式。學(xué)以致用是高中階段歷史教學(xué)的目標(biāo)之一，應(yīng)該作為學(xué)生自己搜集歷史故事的主要引導(dǎo)方法之一，通過高效教學(xué)方法的應(yīng)用與培養(yǎng)，未來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將會(huì)得到明顯提升。

歷史本身就是故事，故事化教學(xué)和初中歷史教學(xué)是相輔相成、相得益彰的，在初中歷史教學(xué)中，普遍開展故事化教學(xué)是明智之舉，是對(duì)歷史教學(xué)方法的有力探索，可為初中歷史教育的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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