心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)的融合分析

黃朱梅

摘 要：現(xiàn)階段隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展及新課程改革的進(jìn)步，現(xiàn)階段的小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中越來越重視小學(xué)生的德育教學(xué)，小學(xué)德育教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)展的思想意識及心理狀態(tài)，提高小學(xué)生的心理健康程度。在小學(xué)德育教學(xué)過程中融合心理健康教育能促進(jìn)學(xué)生心理狀態(tài)及綜合素質(zhì)的提升，為探索心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)的融合途徑，文章作者針對現(xiàn)階段小學(xué)生心理健康問題及影響因素進(jìn)行了分析。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生心理健康問題及影響因素分析

現(xiàn)階段的小學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)誘惑、學(xué)習(xí)壓力及負(fù)擔(dān)較重等原因不同程度上出現(xiàn)了心理健康問題，這些不良心理健康問題的出現(xiàn)主要是由于家庭因素、社會因素及學(xué)校因素等導(dǎo)致的。首先，在家庭生活中，父母之間的關(guān)系、父母與親戚關(guān)系不和，學(xué)生極易出現(xiàn)不合群、膽小及自閉等現(xiàn)象。由于現(xiàn)階段的小學(xué)生一般都是獨生子女，父母、老人過于寵愛，導(dǎo)致其缺乏基本的是非觀念教育，在學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)較多惡習(xí)。很多留守兒童的家長長時間在外打工，缺乏父母的關(guān)愛。其次，社會因素主要指小學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活過程中接觸到網(wǎng)絡(luò)游戲、暴力、色情等信息[1]，加上現(xiàn)實生活中身邊大人的不良行為及語言等影響小學(xué)生。最后，學(xué)校因素，學(xué)校教師在對小學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，由于學(xué)生年齡小、天性好動等原因加大了管理難度，教師及學(xué)校不得不設(shè)置制度及要求規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生的天性被扼殺，不利于學(xué)生心理健康，加上現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較大，教師、家長過于在乎學(xué)生的成績，忽略了學(xué)生心理問題的發(fā)現(xiàn)及疏導(dǎo)，導(dǎo)致越來越多不良事件發(fā)生。

二、心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)的融合途徑

1.營造健康和諧及輕松的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)德育教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視教學(xué)環(huán)境對學(xué)生心理健康的影響，應(yīng)積極采用適當(dāng)?shù)拇胧┘巴緩綘I造符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求及心理健康發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。將現(xiàn)實教學(xué)過程中可能存在的影響學(xué)生心理健康發(fā)展的不利因素摒棄，重視學(xué)生情緒、行為的變化，多與學(xué)生單獨談心，放下教師的架子，學(xué)會與學(xué)生平等對話及交流，與學(xué)生做知心朋友，凈化學(xué)生的內(nèi)心世界。在德育教學(xué)過程中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識外界環(huán)境的美好，幫助學(xué)生培養(yǎng)及發(fā)展健康的價值觀及思想意識，提高學(xué)生心理健康程度。

2.開展德育教學(xué)活動，滲透心理健康教育

在德育教學(xué)過程中，開展德育活動及德育實踐是檢驗教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育很大程度上提高了人們對教學(xué)實踐的重視及關(guān)注程度。學(xué)校及教師在德育教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識到實踐活動開展的意義，加大教學(xué)實踐的力度，在開展德育實踐教學(xué)活動的過程中教師應(yīng)深化心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的活動行為、互幫互助的良好道德習(xí)慣及學(xué)生之間友愛和諧的關(guān)系[2]。

3.在德育教學(xué)課堂中加強對學(xué)生的心理健康教育

在小學(xué)德育過程中，課堂屬于實施心理健康教育的主要場合。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況、年齡特征、心理發(fā)展的需求等因素有目的及有意識地加強對學(xué)生實施心理健康教育，教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生思想情感的變化，平等對待每一位學(xué)生，對留守兒童重點關(guān)心，幫助學(xué)生塑造完善的人格。在教學(xué)過程中向?qū)W生講解人與人之間應(yīng)如何進(jìn)行交往，正面及客觀地看待自己，在遇到問題后應(yīng)如何尋求幫助及正確地解決問題。針對高年級的學(xué)生普及一些相關(guān)的心理健康知識，提高學(xué)生對心理健康教育重要性的正確認(rèn)識。此外，教師及家長應(yīng)聯(lián)合起來適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力，教師應(yīng)引導(dǎo)家長在日常生活過程中關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展，多與孩子溝通、談心，了解孩子的內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)心理問題，并盡早解決。

三、結(jié)語

在小學(xué)德育教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到心理健康教育對于小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的意義，通過實施營造輕松的教學(xué)活動、在德育實踐活動中重視心理健康教育的應(yīng)用及在德育教學(xué)課堂上加強對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等手段將德育教學(xué)與心理健康教育融合在一起，提高小學(xué)德育教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生心理健康的發(fā)展及綜合素質(zhì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]苑 影.中小學(xué)德育與心理健康教育有效融合的作用及方式[J].西部素質(zhì)教育，2017（2）：191.

[2]邵雅嵐.將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中[J].都市家教（下半月刊），2017（3）：163.