淺談小學(xué)硬筆字教學(xué)的現(xiàn)狀與書寫有效性提升

鄺寶均 （羊額何顯朝紀(jì)念小學(xué)， 廣東 佛山 528000）

小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀分析：

對(duì)寫字的功能認(rèn)識(shí)不夠全面過多局限在工具性層面，忽略了人文價(jià)值的挖掘，長(zhǎng)期以來，人們對(duì)寫字課的意義和價(jià)值缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)。有人把寫字的過程簡(jiǎn)單地等同于掌握寫字技能的過程，這種認(rèn)識(shí)帶來兩個(gè)直接結(jié)果，一是為了寫字隨便練習(xí)；二是用電腦打印字當(dāng)作規(guī)范、端正、整潔的要求?，F(xiàn)在中小學(xué)展示出來的效果，就充分地展示了這樣的發(fā)展趨勢(shì)。原來教室墻上或櫥窗里的板報(bào)都是手寫的，現(xiàn)在大多是打印的，發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校比落后地區(qū)學(xué)校多，有的學(xué)校小學(xué)低年級(jí)展示出來的內(nèi)容也都是打印的。在這樣的趨勢(shì)下，好多學(xué)校、教師不重視寫字教學(xué)，部分學(xué)生和家長(zhǎng)更是如此。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，認(rèn)認(rèn)真真地寫字相對(duì)而言是一件枯燥的事。

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一至三學(xué)段的寫字目標(biāo)，在明確了小學(xué)寫字教學(xué)目的基礎(chǔ)上，擬定了以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

表格1

一年級(jí) 讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣；初步了解基本筆畫的書寫方法和在字中的搭配關(guān)系；學(xué)會(huì)保管好學(xué)習(xí)用具，做到紙面整潔。二年級(jí) 繼續(xù)抓好學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣；初步了解偏旁的筆順、寫法和在字中的搭配關(guān)系；書寫規(guī)范、端正、整潔。三年級(jí) 能用硬筆較熟練地書寫楷字；會(huì)用毛筆的執(zhí)筆方法和習(xí)字的運(yùn)筆方法，正規(guī)學(xué)腕、掌、指相互配合的方法；學(xué)會(huì)常用偏旁、筆畫和字形的搭配方法，能用毛筆臨摹楷字帖。四年級(jí) 能用硬筆熟練地書寫楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；掌握結(jié)構(gòu)相同的字筆畫變化的特點(diǎn)和書寫技巧；掌握筆畫難寫的字和結(jié)構(gòu)難寫的字，領(lǐng)悟其書寫方法和運(yùn)筆要領(lǐng)。五、六年級(jí)運(yùn)用熟練硬筆書寫楷書要整齊，書寫性良好；加強(qiáng)字結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字書寫訓(xùn)練；會(huì)用毛筆書寫楷書。

然而書法是中國(guó)獨(dú)特的藝術(shù)形式，是中國(guó)文化核心的核心，而書法教育更是我國(guó)近現(xiàn)代教育家不斷提倡強(qiáng)調(diào)的。然而在中國(guó)教育現(xiàn)代化過程中書法教育長(zhǎng)期處于不被重視的位置，近年來隨著國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，書法這一古老的傳統(tǒng)文化在教育領(lǐng)域也煥發(fā)出新的活力。下面我將根據(jù)這幾年的書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下小學(xué)生硬筆書寫技巧的提高

一、加強(qiáng)教師的責(zé)任觀

根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我深刻的認(rèn)知到以往學(xué)生寫字教學(xué)的不足，并進(jìn)行深度地反省，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。作為一名人民教師，寫一手漂亮的字，工整的板書這應(yīng)該是基本的素養(yǎng)。熱衷于中國(guó)傳統(tǒng)文化，并致力于傳承傳統(tǒng)文化這應(yīng)該是做為一名中國(guó)教師該有的職責(zé)。 我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)書法，學(xué)習(xí)中國(guó)書法，寫好中國(guó)字，做好中國(guó)人是非常重要的，讓學(xué)生從中國(guó)古典文化中感受千年之美，中華之魂。不能把教寫字這一課看成簡(jiǎn)單的一次課堂教學(xué)，更應(yīng)該從文化的傳承方面注入以飽滿的熱情來演繹這一課程。

二、言傳身教，以良好的書寫習(xí)慣來帶動(dòng)學(xué)生

注重培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的不僅老師的要求嚴(yán)格，也與教師自身的書寫規(guī)范息息相關(guān)，在這里老師要做好榜樣，老師寫的一漂手亮的字，會(huì)深深的影響學(xué)生。

三、規(guī)范動(dòng)作做好書寫習(xí)慣

規(guī)范正確的坐姿：身直、頭正，目視前方，兩腿平放，胸膛挺起。正確的寫字姿勢(shì)包括三方面：(1)坐姿，做到“一直一正二平”。(2)執(zhí)筆姿勢(shì)，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處。(3)做到眼離書本一尺；胸離桌子一拳；手離筆尖一寸。

其實(shí)這一培養(yǎng)過程是需要較長(zhǎng)時(shí)間來進(jìn)行的，往往很多老師只是在上第一節(jié)課的時(shí)候粗略的帶過，在接下來的課程中也就不了了之了。而我的經(jīng)驗(yàn)就是在課堂上、早讀時(shí)，無時(shí)無刻的提醒學(xué)生保持良好的坐姿、視距，最重要的也是作為老師所監(jiān)測(cè)不到的回家做作業(yè)的時(shí)間段，我便交給了家長(zhǎng)，時(shí)刻提醒家長(zhǎng)關(guān)注自己子女的書寫狀態(tài)，同時(shí)也促進(jìn)了家長(zhǎng)與子女的情感交流。

四、強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力授以學(xué)習(xí)的技巧

課本上所要求的漢字書寫的基本筆畫無非就是點(diǎn)、撇、捺、橫、豎、折、提、鉤等，教師在教學(xué)過程中大多只會(huì)強(qiáng)調(diào)這些筆畫的形狀，而不會(huì)強(qiáng)調(diào)行筆的過程。我一般會(huì)先讓學(xué)生仔細(xì)觀察我書寫筆畫時(shí)的起、行和收，以及運(yùn)筆時(shí)的輕重變化，之后再讓學(xué)生自己練習(xí)基本筆畫，并逐一指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。在低年級(jí)教學(xué)過程中，我認(rèn)為正確的筆順至關(guān)重要，因?yàn)楣P畫行筆過程與筆順的銜接、連帶密不可分，上一個(gè)筆畫的收筆常常決定下一筆畫的起筆，所以掌握正確的筆順是寫好字的前提條件之一。

五、高質(zhì)量書寫與規(guī)范

規(guī)范好一年級(jí)是啟蒙階段，在教學(xué)過程中，要正確展示和板書示范，要把每個(gè)字一筆一畫，間架結(jié)構(gòu)等都交代得清楚，通過觀察，孩子們直觀地感受運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的正確性和導(dǎo)向， 領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美。高質(zhì)量的書寫規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，寫時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的書寫狀態(tài)。力求把字寫規(guī)范，寫正確，引導(dǎo)學(xué)生自我體會(huì)書寫得漂亮規(guī)范。

六、提高的對(duì)書法的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的審美觀

在過去的教育體系中，成績(jī)與升學(xué)至上的觀念造成社會(huì)對(duì)美育，對(duì)書法教育的不重視，這就使得社會(huì)和學(xué)校不重視對(duì)學(xué)生書寫素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)文化的思想價(jià)值取向沒法得到很好的指引，學(xué)生也就不會(huì)花費(fèi)的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)硬筆書法?，F(xiàn)今的書法教育很多學(xué)校沒有開設(shè)書法課，開了的學(xué)校常常課數(shù)少，還要被主課老師占用，而且大部分學(xué)校沒有受過系統(tǒng)教育的專業(yè)書法老師，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與系統(tǒng)的教學(xué)，很容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和再發(fā)展的空間,尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)方面就更加明顯， 因?yàn)闆]有受到系統(tǒng)教學(xué)的書法老師很難讓學(xué)生去辨別好的作品與壞的作品，也無法帶學(xué)生去領(lǐng)略書法與中國(guó)傳統(tǒng)文化之間的深刻內(nèi)涵。

七、豐富書法教學(xué)方式

由于書法的教育地位不明確，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理、書法的教材的質(zhì)量參差不齊，課上起來起來就很艱難，也非常很容易出現(xiàn)各種問題。 比如在學(xué)生的臨摹階段，很多字帖就非常不適合學(xué)習(xí)，有些學(xué)校甚至拿印刷體給學(xué)生臨摹， 這就導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有積極性，更有甚者拿自己寫的字讓學(xué)生去臨摹，這是非常不正確的，對(duì)硬筆書法的學(xué)習(xí)效果影響非常大。

八、探索有趣的教學(xué)方法，增加學(xué)習(xí)書法的興趣

在心理學(xué)上，興趣以需要基礎(chǔ)。人們?nèi)绻麑?duì)某一件事物或這某一活動(dòng)感到需要，他就會(huì)熱衷于接觸、理解這一事物。并積極探索其奧秘。興趣又與認(rèn)識(shí)和情感相聯(lián)系。反正，認(rèn)識(shí)越深入，感情越激烈，興趣也就會(huì)越濃厚；興趣它是一種無形的力量，每個(gè)人會(huì)對(duì)他感興趣的事物與活動(dòng)給予最早的關(guān)注和積極地探究，并表現(xiàn)出心神向往。所以，只要學(xué)生對(duì)硬筆寫字產(chǎn)生興趣，那么硬筆書法的教學(xué)也就成功了一部分。

為了更好的激發(fā)學(xué)生寫硬筆字的興趣，我們可以探索一些生動(dòng)有趣的教學(xué)方法：①故意寫錯(cuò)字。教師在黑板上寫字時(shí)以及給學(xué)生作業(yè)批注時(shí)寫錯(cuò)字讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力。寫錯(cuò)字的形式多種多樣，可以筆順不正確，寫錯(cuò)別字，筆畫不端正等等。比如，教師上課在黑板上要寫“莫名其妙”時(shí)，故意將“名”寫成“明”字，然后繼續(xù)若無其事地講課。讓認(rèn)真仔細(xì)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)別字，看看誰(shuí)最厲害。這么一來，不愛聽講的同學(xué)也仔細(xì)觀察黑板上的文字。趁此機(jī)會(huì)，教師請(qǐng)同學(xué)們改錯(cuò)，可以收到較好的教學(xué)效果。②多引用書法名家故事典故。我國(guó)有悠久的漢字書寫史，老師可以在講課的時(shí)候穿插一些歷代書法家勤學(xué)苦練學(xué)習(xí)書法的小典故，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)書法的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的興趣，也可以講一講文人墨客們與漢字的奇聞趣事。例如，王羲之與“鵝”的故事，鐘繇的“掘墓偷藝”，張旭判狀得教，智永禪師的筆冢典故，蘇東坡讓道，包公不持一硯歸，紅葉作書，鄭虔三絕，歐陽(yáng)通學(xué)書買父字，劉墉被稱呼“濃墨宰相”，張瑞圖裝瘋，祝允明詩(shī)書戲權(quán)貴，蔡邕喜得素書，康有為賣文售字生財(cái)有道，程邈獄中制隸書等等這些古人學(xué)習(xí)書法的小故事也是課堂中的調(diào)味料，是活躍課堂的興劑，適當(dāng)引入，非常有助于課堂教學(xué)的有效性提升。所以我們要不斷的豐富課堂，去發(fā)掘書法里更有趣的事物，來把課上的引人入勝，活色生香。

隨著社會(huì)與科技的進(jìn)步，寫字將越來越處于邊緣地帶，為了傳承好書法文化非常需要老師們?nèi)ヌ剿鲿?、寫字走入課堂的必要性，尤其需要老師使用新的科技手段，教學(xué)模式來讓課堂緊跟時(shí)代的步伐，所以在現(xiàn)代教育體系中為書法教育掙得一席之地，是任重而道遠(yuǎn)的。