開展故事性教學促進兒童語言積累
——《小蝸?！氛f課及點評

曲璐璐 宋道曄

一、說教材

研讀統(tǒng)編本教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一版教材在不斷強調(diào)閱讀與語言積累。一年級教材的編寫也遵循著這一特點?！缎∥伵！肥且簧蟽缘淖詈笠黄n文，特色鮮明：首先是篇幅特別長，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每兩個自然段對應一幅清新優(yōu)美、季節(jié)分明的插畫。編者的意圖顯而易見：借助圖畫，習得識字方法，積累語言經(jīng)驗。

二、說教學目標

宋道曄名師工作室一直致力于“故事性教學”的研究，即通過“聽故事—讀故事—講故事”，引導學生學習語言、積累語言、運用語言。本文基于這一思路及教材編寫特點，本課的教學目標確定為：

1.認識王字旁。會寫“對”“媽”兩個字。

2.借助圖畫認識“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學習看圖識字的方法，進而培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

3.通過聽故事、讀故事積累課文語言，并練習用課文中的語言講故事。

三、說教學設計

板塊一：練習讀故事

一讀——指讀。

1.學生交流這篇課文與以往課文的區(qū)別，帶著思考開始第一遍讀書：指讀課文，遇到注音的地方多讀幾遍，遇到讀不出的地方看圖猜想。

2.全班交流：通過看圖認識了哪些字？

教師畫圖，運用板貼學習“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。

二讀——范讀。

聽教師講故事，用小手指指著，讀到哪兒就指到哪兒。把難讀的字聽仔細，注上拼音。

三讀——自由練習讀。

學生自由練習讀課文，讀正確，讀流利。

統(tǒng)編教材一年級上冊相較于舊版教材更強調(diào)“多識少寫”，并提供了更多樣的識字方法。本課從教材特點到課后練習，無一不在說明著本課識字要從“圖”入手。這一點，教師不但要心中有數(shù)，更要讓孩子明確地體會到，扎實地學習到。因此，教學本板塊時，本人首先引導學生認識本文不是全文注音的特點，交流識字的方法，既解決實際問題，又提高學生自主識字的能力。在運用借圖識字法識字之后，教師講故事，幫助學生掃清本文中用借圖識字法難以解決的字詞障礙，并在自由練習中進一步提高。

板塊二：練習講故事

第一步，記住關鍵信息。

1.合上書，聽老師講故事，聽后說說你都記住了哪些信息。

學生找出“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應的季節(jié)，板貼。

2.相機指導輕聲詞“玩吧”“孩子”“已經(jīng)”“回來”。對比“王”認識“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相讓后會給字形帶來變化。

【點評：本環(huán)節(jié)通過字詞學習和找出季節(jié)，幫助學生記住關鍵信息，為講好故事做鋪墊。學習王字旁，感受偏旁相讓后給字形帶來的變化，為學習“對”“媽”兩個生字做鋪墊?！?/p>

第二步，分步練習講。

1.再聽教師講，思考：小蝸牛在不同季節(jié)里都說了什么？

2.抓住關鍵信息，反復練講。

等把鎮(zhèn)子上的這一季的柚子全賣光以后，除去付給鄉(xiāng)親們的柚子款和工資，宋娟足足凈賺了40萬元。次年，宋娟用這筆錢投資創(chuàng)辦了一家農(nóng)副產(chǎn)品公司，并先后把筍尖、土蕨、腌菜等數(shù)十種傳統(tǒng)土特產(chǎn)開發(fā)成半成品或即食品，躋身全國各地超級市場，每年創(chuàng)值千萬余元。

3.出示季節(jié)和與之對應的其他景物，小組合作，填空編童話。

4.出示蝸牛媽媽的語言，抓住關鍵信息，先學生練講，再師生分角色講。

【點評：語言不斷反復是本課最大的特點。根據(jù)一年級的學情和學段要求，本環(huán)節(jié)利用故事留下的想象空間，讓學生在講故事、編童話的過程中淺淺地感覺到故事語言的重復性，進而感受到童話故事的趣味性?！?/p>

第三步，整體練習講。

1.再次打開書，朗讀課文，根據(jù)插圖和板書，同桌分角色講一講。

2.戴上頭飾到臺前演一演，完整地講故事。

3.“小蝸牛爬呀，爬呀，轉(zhuǎn)眼四季已經(jīng)悄悄走過，雖然它什么也沒有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識字’的好方法?！边呎f邊擦掉圖畫。板書：看圖識字。

【點評：吳忠豪教授曾指出：“語文教學不應只執(zhí)著于方法教學，更重要的是積累語言經(jīng)驗，而積累語言經(jīng)驗最有效的方式是朗讀和背誦?！币虼?，在本板塊教學中，教師沒有進行過多的分析，而是從教材特點出發(fā)，以圖文結(jié)合的形式，有梯度地指導學生先記住關鍵信息，再分步練習，最后完整地講故事。學生有效地積累了語言，并在此過程中夯實識字法，達成了本課目標?！?/p>

板塊三：識記生字，學寫“對”“媽”

1.讀好四個生字。

2.全班交流：偏旁相讓，字形常有變化。觀察四個生字，發(fā)現(xiàn)了什么？

寫正確：“對”中的“又”字捺變點。“媽”中的“女”字橫變提，不出頭。

寫美觀：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

3.教師范寫，學生跟寫，注意筆順和占格。

4.擺好姿勢，學生練寫，評價指導。

【點評：加深偏旁相讓后會給字形帶來變化的認識，通過觀察、跟寫、練寫、評價，指導學生扎扎實實寫好漢字。】