蔣清鋒
1.能一邊讀一邊從題目、情節(jié)、插圖等預(yù)測后面的故事內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗、生活常識、閱讀經(jīng)驗預(yù)測故事三種不同的結(jié)局,并能將自己的預(yù)測與原文作比較。
2.嘗試運用預(yù)測策略閱讀課外書。
1.回顧本單元已學(xué)的兩篇課文。你是怎么一邊讀課文一邊預(yù)測的?
2.學(xué)生回顧交流,教師提煉板書。
預(yù)設(shè):借助題目、插圖、旁批、故事情節(jié)、生活經(jīng)驗……
【設(shè)計意圖:閱讀策略單元教學(xué)應(yīng)觀照整體,關(guān)注起點,從整體著眼解讀教材并組織教學(xué)。本課在單元中的定位在于運用預(yù)測策略,是立足于前兩篇課文的方法習(xí)得和練習(xí)之上的?!?/p>
(一)嘗試運用預(yù)測
1.關(guān)注文本獨特處。這篇課文和一般的課文不一樣,誰發(fā)現(xiàn)了?
提示:通過交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文安排了三種結(jié)局,且每種結(jié)局都沒有寫完,需要我們進行預(yù)測。
2.出示預(yù)測閱讀要求。
(1)用上我們掌握的方法,先讀一讀故事結(jié)局之前的內(nèi)容,邊讀邊預(yù)測。
(2)讀完后說說你在哪些地方進行了預(yù)測。
提示一:可從課題進行預(yù)測。不會叫的狗也許會受到其他動物的嘲笑和冷落,也許它會有許多奇特的遭遇。
提示二:引導(dǎo)學(xué)生將兩幅插圖和課題聯(lián)系起來進行預(yù)測,讓學(xué)生懂得,預(yù)測時把幾條線索聯(lián)系起來,預(yù)測會更有依據(jù)。
提示三:可從故事內(nèi)容進行預(yù)測,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗,猜測后面發(fā)生的故事內(nèi)容。
3.學(xué)生運用預(yù)測閱讀。
【設(shè)計意圖:考慮單元梯度性,本課中預(yù)測策略運用從整體切入,學(xué)生自由選擇預(yù)測方法進行閱讀,嘗試自主運用,留足預(yù)測空間。】
(二)預(yù)測思維可視化
1.預(yù)測交流。你在哪些地方做了預(yù)測呢?
2.思維可視。引導(dǎo)學(xué)生按照如下圖示進行交流:
3.小結(jié):我們通過讀課題、看插圖、根據(jù)故事內(nèi)容、借助生活經(jīng)驗進行了預(yù)測,我們的預(yù)測可能和課文故事相同,也可能不同。當(dāng)我們的預(yù)測與課文不同時,我們可以修正想法,接著預(yù)測。這樣,讀故事也更有趣,更能讀懂了。
【設(shè)計意圖:預(yù)測閱讀策略的運用區(qū)別于練習(xí)。在自主預(yù)測的基礎(chǔ)上,大膽交流,從預(yù)測什么到為什么,從比對原文到修正想法,文本與生活勾連,在表達中讓思維可視化?!?/p>
(一)開放式預(yù)測
1.在獵人的追趕下,小狗跑啊,跑啊。讀到這兒,你一定忍不住要預(yù)測吧?接下來會發(fā)生什么呢?
2.學(xué)生多元預(yù)測故事結(jié)局。
學(xué)生預(yù)測示例:
①我猜,小狗跑啊跑,結(jié)果還是被獵人追到了。獵人發(fā)現(xiàn)逃跑的不是鳥,而是小狗,就把小狗帶回了家。因為狗是人類的朋友。
②我猜,小狗拼命地跑,終于跑掉了。它又遇到了其他的動物,繼續(xù)學(xué)叫聲,可是總也學(xué)不會狗叫聲。因為我們之前學(xué)習(xí)的《總也倒不了的老屋》也是這樣。
提示:關(guān)注學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗進行自主多元預(yù)測,引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)測依據(jù)說完整。
(二)創(chuàng)造性預(yù)測
1.預(yù)測第一種結(jié)局。請你先讀讀第一種結(jié)局的內(nèi)容,有根據(jù)地猜猜故事的結(jié)局。
2.請一位同學(xué)交流第一種結(jié)局,其他同學(xué)仔細聽,邊聽邊預(yù)測,聽完后,可以對感興趣的地方提出問題。
學(xué)生預(yù)測示例:
這次小狗遇到了小母牛,小母牛又教小狗叫。我猜,小狗應(yīng)該會努力地學(xué)習(xí),天天練習(xí),又學(xué)會了母牛的叫聲。
3.生生互動,其他學(xué)生提問,主講學(xué)生回答。
學(xué)生提問示例:為什么小狗又能學(xué)會母牛的叫聲?學(xué)會之后,還會像前面兩次一樣被人誤會嗎?
提示:引導(dǎo)學(xué)生針對預(yù)測進行提問,明白這樣的預(yù)測是依據(jù)故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)而來。
4.小結(jié):我們根據(jù)故事情節(jié)的結(jié)構(gòu)安排,預(yù)測故事的結(jié)局,是有依據(jù)的。
5.聽教師讀原文第一種結(jié)局,找找相同點和不同點。
提示一:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同點是小狗都學(xué)會了母牛的叫聲,讓學(xué)生再次體會根據(jù)故事情節(jié)的結(jié)構(gòu)安排進行預(yù)測是常用的、合理的方法。
提示二:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同點:小狗成了馬戲團演員,獲得了成功。原文的結(jié)局比我們預(yù)測的更有趣,更有想象力,因為聯(lián)系到了人類的生活。
6.小結(jié):我們發(fā)現(xiàn),預(yù)測除了要有根據(jù),還要有豐富的想象力和創(chuàng)造性,同時,也應(yīng)該給我們這個有趣的童話來一個圓滿的結(jié)局。
【設(shè)計意圖:創(chuàng)造性運用預(yù)測除了要有依據(jù),更要聯(lián)系生活經(jīng)驗,發(fā)揮想象。想象也要合理,要引導(dǎo)學(xué)生思考同學(xué)的預(yù)測是否合理、有依據(jù)。】
(三)合作式預(yù)測
1.預(yù)測結(jié)局:課文中還有兩種結(jié)局,我們一起來預(yù)測。
2.出示合作預(yù)測要求:
(1)同桌之間分工,各選一種結(jié)局,運用方法,發(fā)揮想象,進行預(yù)測。
(2)把你預(yù)測的故事結(jié)局跟你的同桌說一說。要像剛才那樣,一位同學(xué)說,一位同學(xué)仔細聽,聽完后提問,說的同學(xué)要講預(yù)測的理由。
3.小組交流,以點帶面:
(1)哪一組同學(xué)來分享你們的故事結(jié)局?一位同學(xué)講,一位同學(xué)聽完后提問。
提示:組織學(xué)生在同桌合作中,以點對點的方式分享預(yù)測結(jié)局,思考預(yù)測合理性。
(2)講的同學(xué)也可以在某些地方停下來,讓同學(xué)們猜猜,接下來會發(fā)生什么。
提示:引導(dǎo)學(xué)生把合作預(yù)測轉(zhuǎn)向多點互動,在猜猜學(xué)習(xí)伙伴的預(yù)測中,體會預(yù)測的豐富性。
(3)其他同學(xué)的預(yù)測和他的有什么相同點或不同點?為什么你會這么預(yù)測?
提示一:引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗,展開想象預(yù)測第二種結(jié)局。農(nóng)民一般都是善良的,家里養(yǎng)了許多的動物,小狗也許和動物們過著幸福的生活。
提示二:引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)故事細節(jié)預(yù)測第三種結(jié)局。這次,小狗遇到了另一只小狗,它應(yīng)該就能學(xué)會狗叫了,從此成了一直會叫的狗。
4.原文比對,猜讀結(jié)局。
(1)請同學(xué)讀原文第二種結(jié)局。在遇到小偷處停下來,請同學(xué)猜猜接下來會發(fā)生什么。
學(xué)生預(yù)測示例:
①我猜,小狗發(fā)現(xiàn)了小偷,它就叫了起來,可是它只會公雞和杜鵑的叫聲,小偷一點兒都不害怕。小狗看到小偷快要逃走了,突然鼓起勇氣,大聲叫了出來:“汪汪,汪汪……”
②我猜想,小狗發(fā)現(xiàn)小偷快要逃跑了,于是,它悄悄地跑到農(nóng)民的身邊,用嘴蹭農(nóng)民的臉,農(nóng)民伯伯醒了,把小偷趕走了。
(2)聽同學(xué)讀原文第三種結(jié)局,談?wù)勈斋@。
提示:引導(dǎo)學(xué)生在與原文的比對中,懂得預(yù)測要根據(jù)生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)驗和故事內(nèi)容細節(jié),大膽合理地發(fā)揮想象,這樣預(yù)測會更豐富,更有創(chuàng)造性。
【設(shè)計意圖:放手讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進行預(yù)測和互動交流,把預(yù)測閱讀策略推向互動合作學(xué)習(xí),讓預(yù)測成為伙伴共讀的有趣方式,指向?qū)W生課外閱讀中預(yù)測策略的運用?!?/p>
經(jīng)過了三篇課文的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了邊閱讀邊預(yù)測。課外,同學(xué)們也可以小組合作,選一本大家不熟悉的書,讀給他們聽,可以像剛才一樣在某些地方停下來,讓他們猜猜后面可能會發(fā)生什么。這樣讀書,多有趣?。?/p>