讓孩子在玩中“學(xué)國學(xué) 誦經(jīng)典”

程松

3-6歲是幼兒學(xué)習(xí)的黃金時期，幼兒園啟蒙經(jīng)典誦讀能讓幼兒接受經(jīng)典文化的熏陶，促進(jìn)幼兒口語的發(fā)展，增強(qiáng)記憶力、創(chuàng)造力；引導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典、吟誦詩文能激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)優(yōu)雅的舉止和談吐，陶冶情操，促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。我們將國學(xué)經(jīng)典教育與幼兒園課程整合，選擇適合孩子認(rèn)知水平的誦讀內(nèi)容，用孩子喜聞樂見的方法來教授，讓孩子們在“玩中學(xué)”。

打造特色的經(jīng)典文化環(huán)境，實現(xiàn)潛移默化的教學(xué)效果。為營造“國學(xué)經(jīng)典誦讀”的氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣，幼兒園進(jìn)行了特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在幼兒園走廊、教室墻面、公共區(qū)角等懸掛教師們自制的古色古香的經(jīng)典詩畫、經(jīng)典人物的生平、著述。巾幗英雄花木蘭替父從軍的故事，孩子們耳熟能詳；墻畫中“仁、義、禮、智、信”也是教師教育孩子的內(nèi)容；充滿著童真童趣的傳統(tǒng)故事供幼兒學(xué)習(xí)與欣賞等。在幼兒美工室中，我們裝飾了具有中國特色的工藝品，比如中國結(jié)、龍騰圖、京劇臉譜、窗花、剪紙等。

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高經(jīng)典誦讀的趣味性。根據(jù)幼兒的年齡與學(xué)習(xí)特點，在保教活動中我們始終以“趣味”為導(dǎo)向，讓幼兒在直觀的感知中接近經(jīng)典，融入經(jīng)典。教師在設(shè)計活動時，為幼兒精心準(zhǔn)備桌面操作材料，將文字與實物圖、圖形符號相匹配，在教學(xué)活動時將經(jīng)典誦讀的內(nèi)容制成圖畫或視頻來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與探討。大班的孩子在誦讀《弟子規(guī)》中“出則孝，入則悌”時，可具體要怎么去孝順父母呢？單純地說教不能深入到孩子的內(nèi)心，于是我們便將中央電視臺曾推出的一則《寶寶給媽媽洗腳》的公益廣告播放給孩子看，廣告片中，媽媽以自身實際行動為成長中的一代新人樹立了榜樣。

立足園本，開展“幼兒國學(xué)經(jīng)典誦讀實踐研究”。幼兒園自2014年秋開園以來，將國學(xué)經(jīng)典誦讀作為每日晨讀主題內(nèi)容，幼兒能誦讀不少淺顯的經(jīng)典詩文，但誦讀的興趣是否濃厚，誦讀的指導(dǎo)方式是否恰當(dāng)，誦讀是否獲得應(yīng)有的教育意義等問題有待研究。基于此，在區(qū)教科室的指導(dǎo)下，幼兒園積極申報了“幼兒國學(xué)經(jīng)典誦讀實踐研究”課題，進(jìn)行系統(tǒng)的國學(xué)經(jīng)典誦讀實踐探究。目前，已結(jié)合園情編寫了園本國學(xué)經(jīng)典誦讀教材，并在實踐過程中探索改進(jìn)。

實現(xiàn)有效家園互動，鞏固經(jīng)典誦讀的效果。在園學(xué)習(xí)的古文詩句，孩子們回家之后可以和家長們通過接龍、對誦、吟唱的方式進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。每學(xué)期開學(xué)初，幼兒園舉辦國學(xué)經(jīng)典誦讀家長觀摩活動，家長可以學(xué)習(xí)相關(guān)的“經(jīng)典育兒”的知識，漸漸地，他們對國學(xué)的認(rèn)同感也隨之增強(qiáng)，在班級群中，家長們不定時地上傳孩子在家“玩味國學(xué)，誦讀經(jīng)典”的視頻。在一次家長會中，一個起初對經(jīng)典誦讀不太感興趣的家長說道：“自從看到孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典古文的巨大改變后，我也深深地感受到了誦讀經(jīng)典的重要性，以前我的孩子在家吃完飯桌子上特別臟，現(xiàn)在他不但吃得干干凈凈，一邊吃還一邊念叨‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！卑l(fā)揮家長的能動性，可以最大化鞏固教育效果！

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)王家河街道長堰幼兒園）

責(zé)任編輯/王娜娜