以營(yíng)地教育為載體助力培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)南乱淮?/h1>

2018-10-18 12:02:50石少波

湖北教育·綜合資訊訂閱 2018年7期 收藏

關(guān)鍵詞：課程教育學(xué)生

石少波

2016年11月30日，教育部等11部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》指出，開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于推動(dòng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。2017年9月25日，教育部發(fā)布《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，提出中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是中小學(xué)必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中，各年級(jí)全面實(shí)施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，都要參加。

由此可以看出，讓學(xué)生走出校門(mén)、走進(jìn)自然、融入社會(huì)、動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)，已成為國(guó)家推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展的一種意志與決策。開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教育，是全面深化教育改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一個(gè)重要舉措。

以營(yíng)地建設(shè)為基礎(chǔ)，滿(mǎn)足研學(xué)實(shí)踐教育基本需求

研學(xué)實(shí)踐教育發(fā)端于中國(guó)，發(fā)展于歐美。我國(guó)古代教育家孔子帶領(lǐng)眾多弟子周游列國(guó)，這就是最早的研學(xué)實(shí)踐教育。在我國(guó)古代就有“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”一說(shuō)，“讀萬(wàn)卷書(shū)”和“行萬(wàn)里路”，是人生不可或缺的兩個(gè)重要組成部分。讀萬(wàn)卷書(shū)是知識(shí)，行萬(wàn)里路是見(jiàn)識(shí)，是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。知識(shí)是智慧的前提，從知識(shí)走向智慧，需知行合一。近代以來(lái)，由于崇尚效率，我們重視了“讀萬(wàn)卷書(shū)”，忽視了“行萬(wàn)里路”，導(dǎo)致“高分低能”。然而，近代西方教育卻非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、思辨能力和創(chuàng)新能力，這也正是我們需要向西方教育學(xué)習(xí)的地方。

營(yíng)地教育其實(shí)就是通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)及富有創(chuàng)造性的營(yíng)地活動(dòng)，讓青少年“有目的地玩”和“深度探索自己”。營(yíng)地教育在幫助學(xué)生建立自信心、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)力、培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力、提高社交能力和完善品格、解決青少年成長(zhǎng)及教育問(wèn)題等方面影響顯著。可以說(shuō)，營(yíng)地教育已經(jīng)影響了全世界一代又一代青年人。

營(yíng)地教育對(duì)培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)南乱淮胁豢商娲淖饔?，為順?yīng)時(shí)代和潮流發(fā)展的需要，我們于2016年創(chuàng)建了三峽國(guó)際青年?duì)I。營(yíng)地位于江漢平原腹地——宜昌枝江市安福寺鎮(zhèn)，與湖北東方年華田園綜合體融為一體。園區(qū)占地10022畝，概算投資10億元。距呼北、滬蓉高速樞紐3公里，三峽機(jī)場(chǎng)18公里，宜昌東站28公里，三峽大壩68公里，交通暢達(dá)，轉(zhuǎn)接便利。

三峽國(guó)際青年?duì)I凸顯“研學(xué)實(shí)踐教育”之功能，以“助力培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)南乱淮睘槭姑?；以“終生難忘的美好回憶，終身受益的難得經(jīng)歷”為愿景；以“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、知行合一”為核心價(jià)值觀；秉承教育性原則，營(yíng)區(qū)按功能設(shè)置了生態(tài)農(nóng)業(yè)區(qū)、戶(hù)外生存區(qū)、國(guó)防教育區(qū)、團(tuán)隊(duì)拓展區(qū)、主題教育區(qū)、生活服務(wù)區(qū)等六大功能區(qū)。建有日接待1500人食宿的營(yíng)房和食堂，建有6000平米的營(yíng)地中心，建有生態(tài)教室、軍事體驗(yàn)、素質(zhì)拓展、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等100多種體驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)設(shè)施?；究梢詽M(mǎn)足現(xiàn)階段中小學(xué)生來(lái)營(yíng)區(qū)開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教育的需求。

以營(yíng)地課程開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)，構(gòu)建營(yíng)地教育課程體系

研學(xué)旅行不是說(shuō)走就走的旅行，不是一般意義上的夏令營(yíng)，也不是中小學(xué)生一年一次的春游“放風(fēng)”，它是一個(gè)移動(dòng)的課堂，是一種多元的教育方式。因此，營(yíng)地不能成為簡(jiǎn)單的學(xué)生休閑之所、游玩之地，它必須以課程為抓手，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。

課程建設(shè)是營(yíng)地教育的核心與重點(diǎn)。我們?cè)谖諊?guó)內(nèi)外營(yíng)地課程經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成了自己對(duì)營(yíng)地課程的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為：

（一）營(yíng)地課程應(yīng)是跨學(xué)科綜合課程，它不是語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科課程的延伸，而是各門(mén)學(xué)科的綜合應(yīng)用與融合，真實(shí)生活的學(xué)習(xí)往往是多種知識(shí)的綜合運(yùn)用。

（二）營(yíng)地課程應(yīng)是問(wèn)題導(dǎo)向課程，它應(yīng)以解決學(xué)生真實(shí)生活中的問(wèn)題出發(fā)，選擇確定活動(dòng)主題或研究課題，在探究、制作、試錯(cuò)、體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索。

（三）營(yíng)地課程應(yīng)是動(dòng)態(tài)開(kāi)放課程，它有規(guī)范的課程設(shè)計(jì)，但也應(yīng)重視活動(dòng)中隨機(jī)生成的新問(wèn)題，并根據(jù)新問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的教育，營(yíng)地課程與校內(nèi)學(xué)科課程相比充滿(mǎn)更多不確定性與變化，這也恰是營(yíng)地課程的魅力所在。

（四）營(yíng)地課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為指向，應(yīng)面向?qū)W生的個(gè)體生活和社會(huì)生活，主張多元評(píng)價(jià)與綜合考察，注重學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與創(chuàng)新。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，結(jié)合中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我們提出了以開(kāi)展“五生”教育（即生命、生存、生活、生態(tài)、生長(zhǎng)），培養(yǎng)“五自”能力（即自重、自強(qiáng)、自理、自省、自律）為營(yíng)地教育實(shí)施路徑；設(shè)計(jì)研發(fā)了適合各年齡特點(diǎn)的“菜單式”研學(xué)實(shí)踐課程共五大類(lèi)125項(xiàng)。五大類(lèi)課程主要以“五生”教育為統(tǒng)領(lǐng)，開(kāi)發(fā)了關(guān)注生命課程14項(xiàng)、關(guān)注生存課程42項(xiàng)、關(guān)注生活課程22項(xiàng)、關(guān)注生態(tài)課程11項(xiàng)、生長(zhǎng)課程36項(xiàng)等課程。

我們?cè)诰幱×恕缎W(xué)研學(xué)課程手冊(cè)》《中學(xué)研學(xué)課程手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，還制定了《管理手冊(cè)》《安全手冊(cè)》《流程手冊(cè)》等，形成了較為完整的研學(xué)實(shí)踐教育課程和管理體系。

豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)生活空間，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)生活方式；延伸育人格局，發(fā)展素質(zhì)教育，是三峽國(guó)際青年?duì)I課程設(shè)置的理想和追求。

以營(yíng)地師資組建為關(guān)鍵，保障營(yíng)地課程實(shí)施質(zhì)量

營(yíng)地教育是學(xué)校教育的延伸、拓展和提升，是學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的嶄新要求。青年?duì)I創(chuàng)辦之初，我們就意識(shí)到管理人才與優(yōu)秀教師是營(yíng)地教育成功的關(guān)鍵。于是，我們充分發(fā)揮集團(tuán)辦學(xué)的人力資源優(yōu)勢(shì)，從全日制學(xué)校選調(diào)優(yōu)秀管理干部與優(yōu)秀教師專(zhuān)職從事?tīng)I(yíng)地教育。我們選拔了從事教育工作多年、又具有研發(fā)能力的優(yōu)秀管理者擔(dān)任了三峽國(guó)際青年?duì)I負(fù)責(zé)人，從全日制學(xué)校選派了多名善于教書(shū)育人、性格陽(yáng)光開(kāi)朗、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新思辨能力強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任營(yíng)地專(zhuān)職導(dǎo)師。我們還根據(jù)課程需要，不拘一格廣攬人才，招聘了一批原陸軍作戰(zhàn)部隊(duì)主官、原海軍陸戰(zhàn)隊(duì)主官、省射擊比賽冠軍、土木工程建筑師等一批軍事、運(yùn)動(dòng)、工程教練。

我們組織管理人員、教師、教練到北京、天津、上海、浙江等營(yíng)地教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行全程跟崗學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培訓(xùn)，所有教師教練必須獲得國(guó)家體驗(yàn)教育師的資格后，方能上崗。我們積極與高校合作，為優(yōu)秀大學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，組建助教團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)后備師資。

好的團(tuán)隊(duì)一定要不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐和不斷反思，我們通過(guò)課程研發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)研討、參觀考察、對(duì)話(huà)專(zhuān)家等系列活動(dòng)，針對(duì)性地開(kāi)展師資培訓(xùn)，不斷提升營(yíng)地導(dǎo)師和教練的職業(yè)素養(yǎng)，以滿(mǎn)足研學(xué)實(shí)踐教育對(duì)導(dǎo)師和教練的專(zhuān)業(yè)化需求。

我們認(rèn)為營(yíng)地教育是一種形式，也是一種理念，更是一種人生的全新體驗(yàn)，它是家庭教育與學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，是素質(zhì)教育的重要組成部分。我們將充分借助三峽地區(qū)豐富研學(xué)資源的影響力，發(fā)揮民營(yíng)的體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)，借助多年做專(zhuān)業(yè)教育的積累，加大基礎(chǔ)設(shè)施和人力資源的投入，把三峽國(guó)際青年?duì)I打造成適合中小學(xué)生開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教育的專(zhuān)業(yè)教育營(yíng)地，為培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)南乱淮Α?/p>

（作者系湖北東方年華三峽國(guó)際青年?duì)I創(chuàng)辦人，特級(jí)教師）

責(zé)任編輯/鄢志勇

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