“碎片化”閱讀對(duì)技工院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)弱化的對(duì)策研究

丁桂萍

【摘 要】意識(shí)形態(tài)是個(gè)體對(duì)客觀事物的感官思想，以思想集合形式存在于個(gè)體的主觀意識(shí)中，對(duì)于技工院校來說，開展有效的意識(shí)形態(tài)工作對(duì)于學(xué)校的管理和學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。在信息化時(shí)代，擺在技工院校面前需要迫切解決的問題就是如何解決“碎片化”閱讀隊(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的弱化，本文就此展開研究和分析。

【關(guān)鍵詞】“碎片化”閱讀；技工院校；意識(shí)形態(tài)

隨著科技的發(fā)展和不斷進(jìn)步，人類社會(huì)步入了E時(shí)代，人們的閱讀方式也不斷趨于多元化。技工學(xué)校學(xué)生作為時(shí)尚的代表，他們對(duì)于新生事物始終保持著高度的關(guān)注度和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，為此他們會(huì)借助IPAD、手機(jī)、筆記本電腦等多種終端媒體進(jìn)行閱讀，試圖從中尋找到自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容。信息技術(shù)支撐下的閱讀方式給我們帶來便捷的同時(shí)，也存在著非連續(xù)性和“碎片化”的問題，而這些“碎片化”的閱讀方式并不能給學(xué)生帶來有意義的知識(shí)內(nèi)容，而只能如“浮云”般地在學(xué)生的意識(shí)內(nèi)閃過。

一、“碎片化”閱讀對(duì)技工院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)弱化的影響

1.弱化技工院校的主流意識(shí)形態(tài)的教育地位

技工院校以傳遞學(xué)生職業(yè)技術(shù)專業(yè)技能為主要目標(biāo)，在校內(nèi)所開展的各類教學(xué)活動(dòng)就其本質(zhì)來看是為這一目標(biāo)而服務(wù)，所以提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能就是技工院校的主流意識(shí)形態(tài)，對(duì)此，學(xué)校積極營(yíng)造濃郁的教學(xué)氛圍，試圖通過校園文化的塑造來完全的占據(jù)的學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)。但是，在信息技術(shù)的影響下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“快餐化”的生活模式，他們追求個(gè)性化，以自我為中心，這種充滿局限性的觀念正是來源于“碎片化”閱讀。微博、微信等各類社會(huì)媒體都已強(qiáng)調(diào)個(gè)性為主，其中傳播的內(nèi)容并不追求深度與知識(shí)含金量，而在于是否充滿個(gè)性意味，于是傳播形式都以“短平快”和“碎片化”為主要形式。學(xué)生的“碎片化”閱讀直接對(duì)技工院校的主流意識(shí)形態(tài)的教育地位造成影響，比起學(xué)校塑造的校園文化，學(xué)生更認(rèn)可“碎片化”閱讀所帶來的“個(gè)性文化”。

2.弱化“第二課堂”的興趣點(diǎn)

為了鍛煉學(xué)生的綜合能力，技工院校以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)開辦了“第二課堂”“第二課堂”涵蓋多種內(nèi)容，除了專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)之外，還包括“音樂”“體育”“計(jì)算機(jī)”等多種應(yīng)用型課程。盡管技工院校的“第二課堂”豐富多彩，可是在“碎片化”閱讀的時(shí)代中，學(xué)生追求個(gè)性，不希望受到束縛，“第二課堂”仍然以系統(tǒng)知識(shí)傳輸未主要形式，從這一點(diǎn)來看，不符合當(dāng)前學(xué)生的興趣特點(diǎn)，為此“第二課堂”的興趣點(diǎn)也受到了“碎片化”閱讀的弱化影響。

二、“碎片化”閱讀對(duì)技工院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)弱化的對(duì)策

閱讀是重要的人類文化活動(dòng)，是從符號(hào)中獲得意義的心理過程和社會(huì)實(shí)踐，文字符號(hào)的誕生標(biāo)志著人類閱讀行為的開始。隨著時(shí)代的變遷、科技的發(fā)展，人們的閱讀方式也隨之發(fā)生著變化，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，“碎片化”閱讀是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，有必要就“碎片閱讀”對(duì)技工院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)弱化的對(duì)策進(jìn)行研究。

1.堅(jiān)持線上線下相結(jié)合的策略，提升宣傳主流意識(shí)思想的文化水平

對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的教育和培養(yǎng)，要大力推進(jìn)其理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、手段創(chuàng)新，要統(tǒng)籌理論與輿論、內(nèi)宣和外宣、網(wǎng)上和網(wǎng)下，統(tǒng)籌時(shí)、度、效?！八槠遍喿x一般以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，要想提升主流意識(shí)思想的文化水平就需要線上線下相結(jié)合的方式來解決。在線下，繼續(xù)營(yíng)造良好的校園文化，讓學(xué)生接受到校園文化潛移默化的教育，在線上，要主動(dòng)的搭建主流意識(shí)思想文化平臺(tái)，在微博、微信開設(shè)學(xué)校的公眾號(hào)，每日定時(shí)推送融合娛樂性與趣味性為一體的新聞咨詢內(nèi)容，并開設(shè)留言版，學(xué)生可以自由的就學(xué)校推送的新聞內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論。

2.整合受眾意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)輿論的監(jiān)督和管理作用

“碎片化”的信息內(nèi)容無法保證其客觀性，為了達(dá)到某種目的有時(shí)甚至出現(xiàn)歪曲、偽造的現(xiàn)象，技工院校學(xué)生大多缺乏明辨事物本質(zhì)規(guī)律的能力，在充滿不確定因素的“碎片化”信息中很容易受到錯(cuò)誤的引導(dǎo)，為此，學(xué)校要整合受眾意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)輿論的監(jiān)督和管理作用。要從學(xué)生感興趣的“碎片化”閱讀內(nèi)容開始，對(duì)信息內(nèi)容的真?zhèn)涡赃M(jìn)行評(píng)判，對(duì)信息內(nèi)容的實(shí)際教育價(jià)值進(jìn)行評(píng)估，當(dāng)確定學(xué)生的“碎片化”閱讀內(nèi)容違背真實(shí)情況，或存在傳播“社會(huì)負(fù)能量”時(shí)，就需要在學(xué)校的官網(wǎng)、官方微博、微信公眾號(hào)等平臺(tái)發(fā)表學(xué)校的態(tài)度，及時(shí)指出“碎片化”信息內(nèi)容中存在的問題，給出科學(xué)合理的解釋，并借此機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，增強(qiáng)學(xué)生“去偽存真”的能力。

3.回歸傳統(tǒng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧

如果學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)成通過手機(jī)上網(wǎng)來獲取信息內(nèi)容的習(xí)慣，就會(huì)逐漸忘卻傳統(tǒng)閱讀，這是危險(xiǎn)的信號(hào)。不去系統(tǒng)的閱讀書籍，就會(huì)逐漸丟掉深度思考的能力，這對(duì)學(xué)生在未來的發(fā)展和國(guó)家對(duì)人才的需要造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，所以學(xué)校要努力讓學(xué)生的閱讀回歸傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧，通過出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生放下手機(jī)，走進(jìn)圖書館，借閱經(jīng)典名著，在閱讀中提高自身的能力和技巧。

三、總結(jié)

“碎片化”閱讀是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，技工院校教師要正確的看待“碎片化”閱讀，對(duì)其中存在的問題，要及時(shí)的糾正，通過各種方式提高學(xué)生明辨是非的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生具備篩選信息的技能。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就需要教師認(rèn)真研究教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平，主動(dòng)融入到學(xué)生的世界，用科學(xué)的方法指引學(xué)生高質(zhì)量地閱讀。

【參考文獻(xiàn)】

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