少管、巧管，用愛(ài)與智慧守望成長(zhǎng)

馬軍麗

【摘 要】班主任工作既艱巨又繁雜，尤其是小學(xué)班主任，簡(jiǎn)直就是百變神仙。建規(guī)立矩、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，適當(dāng)授權(quán)、培養(yǎng)得力小干部隊(duì)伍，巧妙示弱、拓展孩子成長(zhǎng)空間，活動(dòng)依托、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力，巧妙偷懶、激發(fā)學(xué)生無(wú)限潛能，對(duì)做好班主任、帶好學(xué)生是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】班主任工作；愛(ài)與智慧；守望成長(zhǎng)

本人從教20多年，越來(lái)越覺(jué)得，建規(guī)立矩、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，適當(dāng)授權(quán)、培養(yǎng)得力小干部隊(duì)伍，巧妙示弱、拓展孩子成長(zhǎng)空間，活動(dòng)依托、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力，巧妙偷懶、激發(fā)學(xué)生無(wú)限潛能，對(duì)做好班主任、帶好學(xué)生是非常重要的。當(dāng)習(xí)慣都已養(yǎng)成的時(shí)候，當(dāng)小干部們都認(rèn)真負(fù)責(zé)的時(shí)候，當(dāng)娃兒們樂(lè)于展現(xiàn)愛(ài)心和責(zé)任心的時(shí)候，我們做班主任的反倒可以試著偷偷懶，讓自己的工作稍稍輕松點(diǎn)了。

一、養(yǎng)成教育，小處入手常抓不懈

“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！毕嘈糯蠹覍?duì)美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)的這句至理名言特別贊賞吧。是啊，威廉·詹姆士的話不正道出了良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性？而所謂的“養(yǎng)成教育”，顧名思義就是要著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣及待人接物等方面的行為習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。從教多年，深知養(yǎng)成教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成教育更為重要。因此，只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，促進(jìn)其終生發(fā)展的目標(biāo)。

“學(xué)好三年，學(xué)壞三天”，這樣的俗語(yǔ)，也正暗示著我們這些一線班主任，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它必須貫穿在班主任工作整個(gè)管理過(guò)程中，更要貫穿在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段。鑒于此，每當(dāng)新接一個(gè)班時(shí)，我通常花許多時(shí)間不厭其煩地告訴他們?cè)撟袷氐囊?guī)矩。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。規(guī)矩定下來(lái)后，娃兒們?cè)趯W(xué)校什么時(shí)候做什么事都能有規(guī)可循，有章可依。相對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的自主、自律而言，低年級(jí)學(xué)生在自覺(jué)性和自控力方面表現(xiàn)就會(huì)差很多，出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤在所難免，這時(shí)，更需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作，不能操之過(guò)急。

教了幾屆大循環(huán)，對(duì)于每個(gè)階段小學(xué)生的特點(diǎn)相對(duì)會(huì)更了解些。而學(xué)校的班隊(duì)活動(dòng)課是再好不過(guò)的教育時(shí)間。每周一的班隊(duì)活動(dòng)，我都擠點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生。讓他們以自評(píng)、他評(píng)的形式小結(jié)自己或伙伴上一周的表現(xiàn)。在每個(gè)大組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下評(píng)出每個(gè)同學(xué)得到的紅花數(shù)。雖說(shuō)只是不起眼的幾朵紅花，但是孩子們因?yàn)楂@得紅花而知道自己在行為習(xí)慣方面做得好的地方以及需要改進(jìn)的地方。堅(jiān)持一年，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的評(píng)價(jià)都能實(shí)事求是。久而久之，他們也能從這每周一次的評(píng)價(jià)小結(jié)中明確自己近期的優(yōu)缺點(diǎn)，在班上居何位置，從而增強(qiáng)進(jìn)取心。

小學(xué)低年級(jí)是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，使孩子形成一種良好的性格，將來(lái)收獲一種美好的命運(yùn)乃是我這個(gè)班主任老師不懈追求的動(dòng)力。

二、從小抓起，培養(yǎng)班級(jí)小干部

俗話說(shuō)“火車跑得快，全靠車頭帶”。在班級(jí)管理與建設(shè)中，班干部起著至關(guān)重要的作用。班級(jí)許多工作的開(kāi)展都離不開(kāi)班干部的配合。一個(gè)班集體的精神風(fēng)貌如何、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)如何，很大程度上是由班干部決定的。一個(gè)班要養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使班級(jí)成為團(tuán)結(jié)、和諧、活躍，適合張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的整體，發(fā)揮班級(jí)小干部的作用尤為重要。古語(yǔ)有云“授人以魚，不如授人以漁”。作為小學(xué)班主任，在瑣碎而艱巨的工作中，我們更應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始，嘗試著培養(yǎng)得力小助手。從培養(yǎng)她們指揮排隊(duì)到試著組織同學(xué)聽(tīng)寫，到管理同學(xué)自覺(jué)午休，一點(diǎn)一點(diǎn)，從手把手開(kāi)始教，到一步一步領(lǐng)著走，再到慢慢放手。在不斷扶、領(lǐng)、放的過(guò)程中，使這些班級(jí)小干部不但有較強(qiáng)的自我約束能力，而且也有比較強(qiáng)的班級(jí)管理能力；使班上的小伙伴們都服從他們的一些管理。那怎樣培養(yǎng)自理、自主的班級(jí)小干部呢？個(gè)人認(rèn)為可從以下方面努力：

1.“扶著走”

所謂“扶著走”，就像母親教剛學(xué)走路的娃兒一樣。這其中的關(guān)鍵是抓好“第一次”。不管是新老師，還是老教師，只要接手一個(gè)新的班級(jí)，難免會(huì)遇上一系列的瑣碎事務(wù)。同理，一旦有一個(gè)新的班集體組成，肯定會(huì)有一些新的班級(jí)小干部產(chǎn)生。對(duì)于這些新產(chǎn)生的班級(jí)小干部來(lái)說(shuō)，也一定會(huì)遇到一連串的第一次——第一次組織大家吃早餐，第一次組織早自習(xí)，第一次安排同學(xué)做值日，第一次組織同學(xué)午休、安頓午休紀(jì)律……在這些小娃兒的“第一次”前，我耐心教導(dǎo)，細(xì)心指引，像母親教孩子學(xué)走路一般，事無(wú)巨細(xì)地落實(shí)。如：小班干第一次組織同學(xué)排隊(duì)去午休。我先手把手地示范，然后帶著他們組織。在全班同學(xué)排隊(duì)時(shí)，先讓小班干學(xué)著老師的樣子組織，隨后，及時(shí)告訴他們碰到相應(yīng)問(wèn)題怎么解決，特別提醒他們對(duì)紀(jì)律有問(wèn)題的同學(xué)采取先暗示，后提醒的工作方法，絕不可與他們發(fā)生沖突。

2.“領(lǐng)著走”

所謂“領(lǐng)著走”，就有點(diǎn)像課堂學(xué)習(xí)的半扶半放了。班級(jí)小干部，接受新事物的能力通常都比較強(qiáng)，個(gè)人覺(jué)得，當(dāng)班級(jí)小干部有了一些工作經(jīng)驗(yàn)后，便可試著讓他們自行處理一些簡(jiǎn)單的班級(jí)事務(wù)。如，班里調(diào)換座位，我讓小班干們先商量，然后交給他們安排。在他們安排座位之前，我會(huì)小聲問(wèn)問(wèn)他們是怎么考慮的。雖然這是比較小的事情，但我覺(jué)得班級(jí)中的事務(wù)就是由許多這樣的小事組成的。這樣經(jīng)過(guò)班主任的耐心引導(dǎo)，班干部們逐漸成熟起來(lái)，處理一些日常事務(wù)也像模像樣了。

3.“放開(kāi)走”

經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)階段的培養(yǎng)，班干部們已有了一定的工作能力，此時(shí)，我會(huì)放手讓他們大膽工作。不過(guò)，這個(gè)“放開(kāi)走”并不是做班主任的撒手不管，而是躲在背后做軍師，不定期地找班干們聊天，了解他們工作情況，引導(dǎo)他們反思、總結(jié)。學(xué)生間出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況，如果不是特別嚴(yán)重的，我會(huì)讓小班干部先了解情況，試著處理，然后再了解他們的處理情況，最后對(duì)他們的處理進(jìn)行肯定或指正。久而久之，班干部的威信出來(lái)了，工作越來(lái)越像樣，其他孩子的自我管理能力也不斷增強(qiáng)。

4.“嚴(yán)要求”

俗話說(shuō)，“響鼓不用重錘敲”，然而，在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題與選擇，尤其對(duì)小學(xué)生而言，人生觀、世界觀還未形成，許多事都需要父母和老師的引導(dǎo)與教育。而對(duì)于班級(jí)小干部而言，個(gè)人認(rèn)為“響鼓更需重槌敲”。因?yàn)榘喔刹吭谝粋€(gè)集體中不僅有管理作用，還要有榜樣作用。在班級(jí)管理中，我對(duì)那些小干部的要求更為嚴(yán)格，甚至可以說(shuō)是嚴(yán)苛。記得有一次，班上的孩子因?yàn)樵谏靸x式中表現(xiàn)不好，我跟全班同學(xué)一起在那學(xué)站立。有個(gè)小班長(zhǎng)因?yàn)樵谡玖⒌臅r(shí)候摸了頭發(fā)。我把她叫出來(lái)單獨(dú)站了幾分鐘（當(dāng)然，事后我對(duì)這個(gè)小班干進(jìn)行了心理疏導(dǎo)）。當(dāng)時(shí)，其它同學(xué)很愕然，沒(méi)想到在他們心目中樣樣皆榜樣的同學(xué)也要接受“懲罰”。針對(duì)這件事，我讓全班同學(xué)明白，所有同學(xué)在老師心目中都是一樣的。有了這個(gè)例子，班干部對(duì)自己的要求高了，其他同學(xué)在榜樣的示范下，對(duì)自己的要求也相應(yīng)地提高了。

三、適當(dāng)示弱，拓展孩子成長(zhǎng)空間

任何一個(gè)做母親的，可能都有這樣的發(fā)現(xiàn)，媽媽懶些、弱些，孩子發(fā)展得更好。的確，在家庭教育中，家長(zhǎng)如果適當(dāng)向孩子示弱會(huì)更有利于拓展孩子的成長(zhǎng)空間，也有利于孩子養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，還利于孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。自己做了這么多年的班主任，我發(fā)覺(jué)，適當(dāng)在學(xué)生面前示弱，也會(huì)收到意想不到的效果。

最初，我并不打算在這幫小娃娃面前示弱，但一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓我改變了看法。一次，這幫機(jī)靈娃兒敏感地感受到了我不舒服。課間，學(xué)生都圍過(guò)來(lái)關(guān)心地問(wèn)我怎么了，還有學(xué)生跑去幫我端水杯。隨后的課堂表現(xiàn)也特別乖巧。小娃兒的噓寒問(wèn)暖讓我感動(dòng)，亦給了我啟示。適當(dāng)示弱，能讓學(xué)生努力爭(zhēng)取做個(gè)有責(zé)任心的人。

因?yàn)樵诤⒆拥男哪恐?，大人幾乎無(wú)所不能，孩子們看到老師也有需要保護(hù)的時(shí)候，自然會(huì)有成就感。他們會(huì)得到一股無(wú)形的鼓勵(lì)力量，從而會(huì)更加出色地表現(xiàn)自己。這樣的方法也能較為輕易地改掉孩子成長(zhǎng)中的許多壞習(xí)慣，促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和生活能力，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。雖然在適當(dāng)?shù)氖救踔?，初嘗成功的滋味，但我覺(jué)得作為老師向孩子示弱要巧妙，得有方向性。這點(diǎn)還需自己在今后的工作中多加留意。

四、活動(dòng)依托、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力

眾所周知，班級(jí)活動(dòng)是建設(shè)良好班集體的重要組成部分和最重要的內(nèi)容。班級(jí)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)親切、平等、寬松的活動(dòng)氛圍，及時(shí)、有效地糾正學(xué)生中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或行為偏差，在一次次活動(dòng)中逐步建構(gòu)和諧、友愛(ài)、合作、求實(shí)、向上的班集體，進(jìn)而形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

我們都有這樣的感覺(jué)，現(xiàn)在的孩子太聰明了，但屬于他們自己的活動(dòng)空間又太少了。針對(duì)此現(xiàn)狀，本著一切為了孩子。我常常帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展各式活動(dòng)?！矮I(xiàn)禮母親“感恩拼盤比賽、中秋“長(zhǎng)桌宴”、圣誕歡樂(lè)Party、魅力西關(guān)童游、文字王國(guó)漫游這些活動(dòng)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，既稀奇又有難度，可他們興趣盎然，積極參與、與人密切合作、主動(dòng)向家人、向網(wǎng)絡(luò)尋求自己想要的答案。在開(kāi)展的各種不同主題的活動(dòng)中，學(xué)生沒(méi)了那些形式上的約束，自然多了幾分創(chuàng)新，思維也在活動(dòng)中得到發(fā)展，而學(xué)生們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中，集體觀念、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新能力，也在各式活動(dòng)中得到不同程度的發(fā)展。

五、巧妙偷懶，激發(fā)學(xué)生無(wú)限潛能

作為班主任，不管是誰(shuí)，在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)，估計(jì)都會(huì)圍繞幾個(gè)“心”、幾個(gè)“勤”來(lái)談。擔(dān)任班主任時(shí)間越長(zhǎng)，越來(lái)越覺(jué)得，做一個(gè)班主任，更要學(xué)會(huì)“懶”。為什么要“懶”呢？民間不是有句“懶娘支使勤孩子”的老話嗎？試想一下，一個(gè)母親，如果事無(wú)巨細(xì)都包辦代替，真是個(gè)合格的好母親嗎？相信大家一定會(huì)說(shuō)不是。的確如此，作為陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的小學(xué)班主任，真的如母親般，事無(wú)巨細(xì)都包辦代替，事必親躬，事事干涉，孩子們的發(fā)展從何談起？我想，我們只有學(xué)會(huì)“懶”，才會(huì)有學(xué)生能力發(fā)展的最大化，學(xué)生們才會(huì)有自我管理、自我成長(zhǎng)的空間。不想因?yàn)樽约旱那诳彀k孩子的一切的我自然要會(huì)偷懶。當(dāng)然，這偷懶可是有講究的。在偷懶與出手的辯證統(tǒng)一中，給予學(xué)生自我成長(zhǎng)的空間和機(jī)會(huì)，給予學(xué)生自主管理的平臺(tái)和時(shí)間。

“嘴懶”。以往，只要一見(jiàn)到學(xué)生犯錯(cuò)，我就馬上批評(píng)指正，甚至?xí)^蓋臉、喋喋不休地批評(píng)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一次偶然事件讓我反思自己這樣苦口婆心的批評(píng)到底好不好。此后，我徹底改掉自己遇事馬上批評(píng)的習(xí)慣，而是適時(shí)實(shí)施“緩刑”，給學(xué)生一個(gè)自省的“緩沖地帶”。比如，知道兩個(gè)學(xué)生發(fā)生糾紛打鬧起來(lái)，明明自己火冒三丈，但想起“緩沖”，我沒(méi)馬上批評(píng)，而是讓其他同學(xué)把兩個(gè)同學(xué)拉開(kāi)，讓犯錯(cuò)的兩個(gè)同學(xué)在教室某處?kù)o靜地站著安靜反思，想想自己錯(cuò)在哪里。等想明白了就告訴老師，今天這種行為可能會(huì)造成什么后果，應(yīng)該怎樣處理就可以避免出現(xiàn)這樣的局面。這樣的緩沖，自己這適時(shí)的“嘴懶”，其實(shí)是給了犯錯(cuò)雙方一個(gè)平復(fù)情緒、冷靜思考的時(shí)間。因?yàn)樽约航?jīng)?！白鞈小?，我班男孩子甚少發(fā)生打架事件。

“手懶”。學(xué)校阿姨常常好奇我班的教室怎么總是那么干凈，我笑笑告訴她因?yàn)槲覒袉h。曾經(jīng)，我也非常勤快、非?！爸鲃?dòng)”地帶著學(xué)生或者守著學(xué)生打掃衛(wèi)生。結(jié)果，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)越來(lái)越依賴。身為班主任，作為母親，我意識(shí)到，一旦學(xué)生形成這種強(qiáng)烈的依賴，必將導(dǎo)致他們責(zé)任意識(shí)的逐步缺失，我必須狠下心來(lái)讓自己懶點(diǎn)。于是，掃地、拖地、擦黑板，統(tǒng)統(tǒng)由他們自己來(lái)。一遍做不好再來(lái)，一年多的狠心陪伴，這些簡(jiǎn)單的活，對(duì)他們來(lái)講再也不是問(wèn)題了。每天，教室的黑板擦得像新買的一樣，地面沒(méi)有一點(diǎn)污漬。這一“手懶”，告訴班主任一個(gè)很淺顯的道理，作為班主任得學(xué)會(huì)懶，要轉(zhuǎn)換思維、狠狠心，先陪著再放手讓學(xué)生學(xué)著干，甚至用眼神示意學(xué)生主動(dòng)去干。遵循這樣一個(gè)懶的過(guò)程的話，班主任工作會(huì)輕松很多的。

總之，小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，其中的酸甜苦辣每個(gè)做班主任的都嘗過(guò)，我覺(jué)得在品嘗各式滋味的過(guò)程中，既要自己充滿愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，又要嚴(yán)格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，在問(wèn)題中不斷想辦法，偷偷懶，示示弱，隨時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力讓這份繁雜的工作簡(jiǎn)單些，輕松些、少管、巧管，用愛(ài)與智慧守望那份成長(zhǎng)。

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