開發(fā)生態(tài)綜合實踐活動課程資源

蔡月珠

【摘 要】課程資源開發(fā)是綜合實踐活動課程實施的關(guān)鍵，然而并不是所有的資源都可以應(yīng)用于綜合實踐活動課堂。只有那些遵循生態(tài)發(fā)展規(guī)律的課程資源，才能促進課程的建設(shè)，從而最終促進學(xué)生的生態(tài)成長。因此，綜合實踐活動課程實施者，要緊扣綜合實踐活動課程總目標(biāo)，從學(xué)校實際出發(fā)，貼近生活，因地制宜，發(fā)揮優(yōu)勢，進行生態(tài)綜合實踐活動課程資源開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)；綜合實踐活動；課程資源；開發(fā)

中小學(xué)校是綜合實踐活動課程規(guī)劃的主體，應(yīng)在地方指導(dǎo)下，對綜合實踐活動課程進行整體設(shè)計，將辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容等融入其中。要從學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校特色、可利用的社區(qū)資源，對綜合實踐活動課程進行統(tǒng)籌考慮。

一、緊扣目標(biāo)，開發(fā)生態(tài)綜合實踐活動課程資源

綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用，要避免盲目性、隨意性、零散性等問題的出現(xiàn)，就要緊扣綜合實踐活動的目標(biāo)。綜合實踐活動課程的總目標(biāo)是學(xué)生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，具有價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。

（一）明確每個年級主要的能力培養(yǎng)訓(xùn)練點

在確定學(xué)校綜合實踐活動課程目標(biāo)體系與結(jié)構(gòu)時，我們思考了以下問題：綜合實踐活動課程旨在培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？這些能力如何分類？這些能力在不同年級不同學(xué)期達到什么程度？達成的表現(xiàn)是什么？通過哪些教學(xué)途徑和內(nèi)容，學(xué)生才可能發(fā)展這些方面的能力？

有了這樣的思考，以《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，學(xué)校確定了每個年級主要的能力培養(yǎng)訓(xùn)練點。

二年級：簡單的發(fā)現(xiàn)與記錄能力的培養(yǎng)；

三年級：提問、觀察、采訪、搜集資料能力的培養(yǎng)；

四年級：整理資料、制訂活動方案、問卷調(diào)查（選擇調(diào)查對象）能力的培養(yǎng)；

五年級：實地考察、問卷調(diào)查（設(shè)計問卷問題）能力、展示與交流等能力的培養(yǎng)；

六年級：組織策劃能力、問卷調(diào)查（統(tǒng)計分析、撰寫報告）能力的培養(yǎng)。

（二）明確方法螺旋培養(yǎng)內(nèi)容

綜合實踐活動的目標(biāo)序列結(jié)構(gòu)應(yīng)具備本課程的課程特質(zhì)，相對清晰、全面，盡可能避免交叉重復(fù)。因此，學(xué)校制定了《東石鎮(zhèn)第二中心小學(xué)綜合實踐活動方法螺旋培養(yǎng)內(nèi)容》，將每個年級的課程資源主要能力培養(yǎng)訓(xùn)練點各有側(cè)重地細化分解到各主題活動中，同時注意能力表現(xiàn)目標(biāo)在各年級以及每年級各主題活動間的承遞與螺旋上升關(guān)系。

學(xué)校要求每位老師組織活動時，要緊密結(jié)合《東石鎮(zhèn)第二中心小學(xué)綜合實踐活動方法螺旋培養(yǎng)內(nèi)容》，明白自己組織的活動主題重點要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪種方法，哪些是對之前學(xué)過方法的鞏固，還有哪些是先滲透的方法，但不重點講的。

如：以《東石古寨文化》為例，三年級的《古寨的門》和四年級《古寨的亭子》所要培養(yǎng)的主要方法都是“觀察法”，為了避免重復(fù)，做到螺旋上升，《古寨的門》主題培養(yǎng)的主要方法為“簡單的觀察法”，到了四年級《古寨的亭子》主題，主要方法為“重點觀察法”。

制訂活動方案是綜合實踐活動的一個重要內(nèi)容，在三年級《古寨的傳說》主題中，作為“滲透方法”培養(yǎng)，在三年級《春節(jié)廟會》主題中，主要學(xué)習(xí)“制訂簡單的活動方案”，到了四年級《歡樂鬧元宵》主題，則主要學(xué)習(xí)“制訂詳細的活動方案”，到了五年級《走進龍江吟社》主題，“制訂詳細的活動方案”則作為鞏固方法來培養(yǎng)了。這樣的方法培養(yǎng)真正做到了螺旋上升，要求也層層提高了。

緊扣綜合實踐活動課程總目標(biāo)，開發(fā)的課程資源要能突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展；要面向?qū)W生完整的生活世界，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間；要有利于學(xué)生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、因地制宜，開發(fā)生態(tài)綜合實踐活動課程資源

“生活即教育，社會即學(xué)?！保瑫x江市東石鎮(zhèn)第二中心小學(xué)以“優(yōu)先開發(fā)教師資源，充分挖掘和利用學(xué)校、社區(qū)資源”為策略開發(fā)綜合實踐活動課程資源。整個課程內(nèi)容有兩大部分：

（一）必修主題

這一部分主題活動內(nèi)容來自學(xué)校運用綜合實踐活動理念自主開發(fā)的《東石古寨文化》校本課程?！稏|石古寨文化》校本課程以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來編排，二年級“初識古寨”，三至五年級“細看古寨”，六年級提升到“我愛古寨”。每個年級的課程分為“古寨故事”“古寨風(fēng)光”“古寨文化”三大版塊，不同年級不同版塊的主題活動又體現(xiàn)了隨著孩子的年齡增長，層層提高的螺旋上升。

（二）選修主題

這一部分主題活動內(nèi)容來自教育科學(xué)出版社出版的《綜合實踐活動》資源包。

綜合實踐活動課程內(nèi)容整合《東石古寨文化》校本課程，對豐富和充實課程體系具有重要的現(xiàn)實意義，對于豐富學(xué)校校園文化，形成學(xué)校辦學(xué)特色也具有指導(dǎo)意義。

三、貼近生活，開發(fā)生態(tài)綜合實踐活動課程資源

增強課程與學(xué)生生活、社會實際的聯(lián)系是新課程的基本理念之一，它體現(xiàn)了開放的課程觀、生成的課程觀。作為一門實踐性課程，綜合實踐活動的開展更要克服活動主題脫離學(xué)生生活和社會生活的傾向，老師要引導(dǎo)學(xué)生從生活世界里選擇感興趣的主題和內(nèi)容，要注重學(xué)生對生活的理解與感悟，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，并學(xué)會健康愉悅地、自由而負責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。

如主題活動內(nèi)容一：《東石古寨文化》校本課程提供了一個相對獨立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個空間的主導(dǎo)者。他們將在老師的帶領(lǐng)下，欣賞美麗的古寨風(fēng)景，聽長輩們講古寨動人的故事，將走進南音社，認(rèn)識南音、了解南音、學(xué)唱南音，將走進龍江吟社，學(xué)習(xí)詩詞吟誦，探索詩詞創(chuàng)編……古寨的亭子、古寨的書法藝術(shù)，我當(dāng)古寨小導(dǎo)游，愛我古寨，贊我古寨……豐富的主題活動面向?qū)W生完整的生活世界，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間。

再如主題活動內(nèi)容二：《綜合實踐活動》資源包里的主題活動——《居家生活安全》《生活中的標(biāo)志》《紙與我們的生活》《上學(xué)路上保安全》《吃的學(xué)問》《聲音與生活》《我們的學(xué)習(xí)用品》《生活中的廣告》《地震防護》《水與我們的生活》《愛護我們的眼睛》《生活垃圾的調(diào)查與處理》《讀書多么好》《關(guān)注我們身邊的食品安全》《飲料與生活》《我愛我的學(xué)?！贰粋€個活動主題也都來自學(xué)生生活世界。

總之，只有遵循生態(tài)教育理念，緊扣綜合實踐活動課程總目標(biāo)，從學(xué)校實際出發(fā)，貼近學(xué)生生活，因地制宜，發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行生態(tài)綜合實踐活動課程資源開發(fā)，才能充分發(fā)揮綜合實踐活動獨特的教育功能。