論課程改革帶來(lái)的影響

竺家慧

【摘 要】自課程游戲化改革以來(lái)，幼兒和老師們都有了很大的改變。課堂從室內(nèi)搬到了室外，固定的上課時(shí)間變成了將教學(xué)內(nèi)容融入一日活動(dòng)中，從老師制定規(guī)則變?yōu)橛變鹤约河懻撝贫ㄒ?guī)則，孩子們不再拘束于千篇一律的應(yīng)試教育，而是能夠通過(guò)游戲化的課程學(xué)習(xí)到很多平時(shí)接觸不到的內(nèi)容，讓孩子們的童年更加豐富、更加精彩，同時(shí)也為孩子們將來(lái)進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和期望……

【關(guān)鍵詞】教學(xué)地點(diǎn)的改變；教學(xué)方式的改變

平時(shí)經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨：我家的孩子太皮了，只會(huì)玩，不愿意學(xué)習(xí)。在之前我也認(rèn)為這些孩子就是所謂的“壞孩子”。但自我園實(shí)施課程游戲化以后來(lái)，我的觀念也有了很大的改變，我認(rèn)為玩就是孩子的天性，我們何不利用這一天性，讓孩子在玩中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)?；谶@一理念，我們的課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化。

一、教學(xué)地點(diǎn)的改變

以前，我們的課堂就是教室，孩子們整齊地坐成一排排，認(rèn)真聽(tīng)老師講課。但是現(xiàn)在，孩子的興趣在哪，哪里就是課堂。幼兒園中的果園、種植地、小山坡……都是孩子的課堂。

我們幼兒園是鄉(xiāng)村幼兒園，在幼兒園周?chē)兄笃奶镆?，我們也?jīng)常會(huì)在天氣好的時(shí)候帶著孩子一起去鄉(xiāng)間小路走走，欣賞一下大自然的風(fēng)景。有一次我們?cè)谧咿r(nóng)田時(shí)，孩子對(duì)小麥產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我們圍繞小麥展開(kāi)了一系列的活動(dòng)。從發(fā)現(xiàn)不一樣的小麥→觀察小麥→金色麥田→撿麥穗→踩小麥→漾小麥→磨面粉，活動(dòng)有老師預(yù)設(shè)的，也有幼兒生成的。隨著孩子對(duì)活動(dòng)的深入我們發(fā)現(xiàn)了很多小麥的秘密，孩子在生活中感受到了小麥的樂(lè)趣。

列舉我們?cè)诨顒?dòng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景：在將小麥曬干后我們進(jìn)行了踩小麥的活動(dòng)。孩子們先是找來(lái)了一塊大大的布，四個(gè)小朋友每人拉著一個(gè)角，將布鋪在地上。孩子們將曬干的小麥平鋪在布上，我們可以踩小麥啦！孩子們一擁而上，都想去踩小麥！可是布上容納不了這么多小朋友。這時(shí)徐靜怡提醒到：“大家都不要擠，我們可以分兩批去踩?！毙l(wèi)昊宸說(shuō)：“那我要先去踩！”徐靜怡又說(shuō)道：“不行！第一第二排先踩，然后再第三第四排吧！”衛(wèi)昊宸說(shuō)：“那好吧！”孩子在麥稈上跳著、笑著，非常的開(kāi)心。踩完小麥后沈墨和黃懿兩個(gè)人自告奮勇地把麥稈拿到了一邊，漏出了底下的小麥。旁邊的孩子也都趕緊把掉落在地上的麥粒撿了起來(lái)，放回到了布上面。接著我們開(kāi)始漾麥了。朱書(shū)珩奶奶給我們做了專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。用手將小麥捧起來(lái)，手指微微張開(kāi)一條縫，讓麥子從指縫里流下去，微風(fēng)將細(xì)小的垃圾吹走。后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)用手漾小麥有點(diǎn)慢，于是我們又找來(lái)了小的扁，用扁來(lái)漾小麥，速度一下子加快了好多。一會(huì)會(huì)就把小麥漾好了。將小麥漾好后，我們將小麥放在了扁里曬干，為以后將小麥磨成面粉做準(zhǔn)備。

從戶外基地活動(dòng)到活動(dòng)室的大討論，在活動(dòng)中將幼兒零散的生活經(jīng)驗(yàn)整合和提煉，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)、觀察。隨著課程游戲化的深入，在生活情景中幼兒提出問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的辦法，孩子體驗(yàn)活動(dòng)，過(guò)程中老師當(dāng)好幼兒鼓勵(lì)者、支持者、合作者。精彩的小故事在不斷發(fā)生，幼兒的認(rèn)知能力、科學(xué)思考能力和表達(dá)交流能力在不斷提升。

二、教學(xué)方式的改變

最大的改變我覺(jué)得有兩個(gè)方面：

第一，孩子自己做時(shí)間的主人

孩子們對(duì)時(shí)間的概念很模糊，總是老師在引導(dǎo)，現(xiàn)在是戶外時(shí)間了，請(qǐng)孩子們小便排隊(duì)，我們出去戶外游戲了；現(xiàn)在要吃飯了，小朋友去洗手吃飯了……這樣就讓我們的孩子變得很被動(dòng)。

可視化時(shí)間表，在我們班級(jí)里也有，是原來(lái)的秋冬時(shí)間表，當(dāng)時(shí)制作的時(shí)候，是拍了孩子們每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的照片，請(qǐng)孩子們粘貼在每個(gè)時(shí)間段內(nèi)，是很固定的，一開(kāi)始孩子會(huì)去看看接下來(lái)要干嘛了，久而久之，孩子們便不再關(guān)注了。

于是我們開(kāi)始討論如何做一個(gè)靈活的、幼兒能自己控制的時(shí)間表。于是我們開(kāi)始討論用什么材料，討論時(shí)間表上有什么，怎樣區(qū)分這個(gè)時(shí)間，怎樣將這些我們一天中做的事情，安排到時(shí)間表中。在活動(dòng)中我們也遇到過(guò)難題，但都一起想辦法解決了，如：在將我們一天中做的事情，安排到時(shí)間表中時(shí)，孩子們對(duì)什么時(shí)間要做什么事情了，還是對(duì)應(yīng)不起來(lái)的，對(duì)時(shí)間的概念也是比較模糊的，于是我先跟孩子們介紹了我們時(shí)鐘型上的時(shí)間和孩子一天的生活，一一對(duì)應(yīng)，做了介紹，讓孩子初步了解從早上來(lái)園后，慢慢的到離園的整個(gè)一個(gè)過(guò)程。徐梓曦說(shuō)：“我畫(huà)的是娃娃家，是我們?cè)谕鎱^(qū)域游戲?！敝苷芤阏f(shuō)：“我畫(huà)的是老師在給我們講故事?！睆堁╃f(shuō)：“我畫(huà)的是小朋友們?cè)谒X(jué)”。我引導(dǎo)孩子們將自己畫(huà)的活動(dòng)，一一用釘子固定在對(duì)應(yīng)的時(shí)間區(qū)域中。在時(shí)鐘型的計(jì)劃表上，一部分是固定環(huán)節(jié)，像午睡、中飯、離園這些都是固定的，然后像戶外游戲，我們會(huì)根據(jù)季節(jié)的變化，做出相應(yīng)的調(diào)整，所以這次我請(qǐng)孩子們用圖釘?shù)男问焦潭?，這樣更加方便和孩子們一起做出調(diào)整。

課程游戲化改革后，作為一線教師，感觸最深的是，孩子們每天都會(huì)給我?guī)?lái)驚喜，從前，都是教師組織發(fā)動(dòng)游戲，到現(xiàn)在孩子們自發(fā)的游戲越來(lái)越多，這讓我們的時(shí)間安排也變得越來(lái)越有彈性，目前這個(gè)彈性時(shí)間是老師根據(jù)孩子的游戲情況，進(jìn)行合理安排，接下來(lái)，我想嘗試讓孩子自己計(jì)劃合理安排一部分時(shí)間。在時(shí)間表上，很多地方，我貼上了一個(gè)問(wèn)號(hào)，讓孩子們把一些自發(fā)的游戲畫(huà)下來(lái)，貼上去，嘗試將被動(dòng)化為主動(dòng)，逐漸的，慢慢放手讓孩子去做時(shí)間的主人。

第二，孩子自己制定規(guī)則

在區(qū)角游戲時(shí)有一位男孩子叫沈墨、一位女孩子叫黃懿，他們都選擇了去理發(fā)店做理發(fā)師，男孩子沈墨正在給一位顧客理發(fā)，女孩子黃懿則在理發(fā)店中燒飯。如果是在以前，我肯定會(huì)制止黃懿的行為，告訴她這不符合規(guī)則。可是在今天我沒(méi)有干涉孩子，我只是默默拍下了照片，在活動(dòng)后就出現(xiàn)的情景與孩子們一起討論。我問(wèn)孩子們“在這張照片里你們看到了什么？”范靜怡說(shuō)：“黃懿在燒飯！”馬上就有小朋友說(shuō)道：“黃懿怎么在理發(fā)店里燒飯呀？”“理發(fā)店里不能燒飯的。”黃懿馬上說(shuō)道：“理發(fā)店的師傅也要吃飯的，不然要餓肚子的?！鄙蚰f(shuō)：“對(duì)的，肚子餓了就沒(méi)有力氣理發(fā)了。”沈郁琦說(shuō)：“那是要給他們吃飯的，不然頭發(fā)都要剪壞掉了?！蔽覇?wèn)道：“有客人的時(shí)候可以燒飯嗎？”有的孩子說(shuō)：“不可以?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“可以?！秉S懿說(shuō)：“沒(méi)有客人的時(shí)候就可以燒飯了?！鄙蛴翮f(shuō)：“童媛媛不是在理發(fā)嗎？”黃懿說(shuō)：“童媛媛是沈墨在給她理發(fā)！我正好有空?！弊詈笪覀冞_(dá)成協(xié)議：“在不影響客人理發(fā)的情況下可以燒飯做菜。”

在以前，孩子們活動(dòng)中的規(guī)則都是由老師來(lái)制定的，但是現(xiàn)在我與孩子通過(guò)討論解決活動(dòng)中的問(wèn)題，一起來(lái)制定游戲規(guī)則。并且由于是大班，所以大部分都是由孩子自己討論。在這一過(guò)程中，不僅孩子在游戲時(shí)更加自由、愉悅，活動(dòng)后共同討論更是能發(fā)展孩子的思維能力、語(yǔ)言能力……在活動(dòng)中我們真正做到了以兒童發(fā)展為核心。

課程改革是一件必須認(rèn)真對(duì)待的事情。我會(huì)將課程游戲化精神融入一日活動(dòng)中，爭(zhēng)取做到一日皆游戲，處處皆課堂。希望孩子們?cè)谖业恼n堂上，可以盡情地發(fā)揮出他們無(wú)窮的想象力，敢于提出自己的想法，通過(guò)和老師、同學(xué)們的討論、交流，學(xué)習(xí)到更多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。同時(shí)，面對(duì)老師和同學(xué)們提出的問(wèn)題，要善于開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋，積極參與到每一次課程化游戲中，如果碰到不理解的時(shí)候，還可以向老師和同學(xué)們提問(wèn)，在游戲化課程中，只要說(shuō)得有道理，每一個(gè)孩子都可以成為老師，孩子們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，不但可以增進(jìn)友誼，還可以鍛煉思維能力和語(yǔ)言能力。課程化改革任重道遠(yuǎn)，我將在幼兒教育這條道路上奮力前行，為孩子們的將來(lái)上好每一堂課。

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