小學信息技術(shù)教學的微課應(yīng)用

吳遠國

【摘 要】在小學課堂的信息技術(shù)教學中，有很大一部分學校沒有達到標準水平，存在教學設(shè)備落后、教學資源匱乏以及教學觀念的落后等現(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)和自媒體興起的時代，校園微課以方便、快捷、高效和個性化的服務(wù)特點逐漸在小學信息技術(shù)教學中得到推廣和應(yīng)用。開展微課教學能夠有效提高小學信息技術(shù)教學的教學質(zhì)量，彌補以往教學過程中的不足，但是在應(yīng)用微課的時候也要講究一定的原則和要求，本文將微課和小學信息技術(shù)教學實踐應(yīng)用結(jié)合起來，以期為今后小學信息技術(shù)教學提供有效的工具媒介支撐。

【關(guān)鍵詞】微課應(yīng)用；小學信息技術(shù)教學；教學質(zhì)量

微課堂在教育領(lǐng)域已經(jīng)盛行開來，尤其是在高等教育、升學就業(yè)等教育領(lǐng)域，在小學領(lǐng)域還沒有完全推廣開來。小學的信息技術(shù)教學存在教師時代觀念落后、教學儀器短缺、教學資源匱乏等問題，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學用途，而微課恰恰能夠彌補以往信息技術(shù)教學過程中所遇到的難題，能夠在10分鐘左右的時間內(nèi)將新知識、新科技、新理念傳達給教師和學生，同時能夠克服時空上的局限，高效利用教學資源和教學時間。但是小學課堂在利用微課進行信息技術(shù)教學的過程中要遵循一定的教學原則和教學要求，確保能夠調(diào)動學生在課上的積極性，并且能夠開拓學生的眼界。

一、微課與小學信息技術(shù)教學的結(jié)合

信息技術(shù)教學和微課在某些特征上很相似，這也是微課能夠在小學信息技術(shù)教學中運用的先決條件，同時，微課本身的一些優(yōu)勢也讓二者的結(jié)合更有助于小學信息技術(shù)教學的展開。

（一）小學信息技術(shù)教學的特性分析

小學信息技術(shù)在近年來開始興起，是一門新興的學科，具有強大的時代價值和科普作用，適合小學階段進行早期科學和信息知識的普及和利用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的一個突出特點就是具有很強的時代性，知識更新迭代較快，單純靠課本知識無法滿足小學信息技術(shù)教學的實際需要。

另外，小學信息技術(shù)教學的課堂具有很強的知識組塊化特點，需要教師能夠細致拆分知識板塊，并加以填充最新的知識特點，這是現(xiàn)代課堂不能滿足的，而微課恰好能夠?qū)崿F(xiàn)知識碎片化，將特定知識進行組塊化學習。

（二）小學信息技術(shù)教學是微課運用的前提條件

小學信息技術(shù)教學需要新興科技的支撐，要求能夠掌握時下的熱點技術(shù)，能夠引導學生學習和利用相關(guān)的技術(shù)軟件，開闊小學生學習的視野，收獲學習的樂趣。這種教學方式要求教師能夠及時更新自己的知識儲備，能夠注重學生的操作能力，將時下新興的科技手段運用到教學過程中。

微課需要手機或者電腦端的播放軟件，在信息技術(shù)教學中學生可以在課堂上學習微課，讓知識達到組塊化的運用效果，有利于提升教學效果。但是小學生如果不能夠正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，在無人監(jiān)督的情況下觀看微課視頻，可能沒有很好的自制力，將會引起網(wǎng)絡(luò)成癮等問題。

（三）微課在小學信息技術(shù)教學中運用的優(yōu)勢

微課在小學信息技術(shù)教學的運用還會給學校、家庭帶極大的便利。

首先，課堂上采用微課的形式可以培養(yǎng)小學生的自我學習能力，可以鍛煉小學生熱愛科學、懂技術(shù)、跟時代的精神。這為小學生以后的學習和工作打下了堅固的習慣基礎(chǔ)。

其次，微課的出現(xiàn)減輕了家長陪孩子寫作業(yè)的負擔，微課多是根據(jù)學生的自身發(fā)展情況來進行的，能夠因人而異，因材施教，具有很強的主觀能動性。微課將信息技術(shù)教學完美地結(jié)合在課堂中，短時間內(nèi)可以讓學生溫故知新，活學活用，緩解了家長額外學習信息技術(shù)的時間和精力。

二、小學信息技術(shù)教學中微課的運用原則

微課和小學信息技術(shù)教學的結(jié)合具有很多優(yōu)勢，能夠給課堂帶來很多便利，也能夠彌補現(xiàn)代信息技術(shù)教學中的缺陷，但是在實踐過程中也要結(jié)合一些原則。

（一）充分發(fā)揮教師利用微課備課和授課的原則

科技力量的進步讓我們不得不對現(xiàn)代信息技術(shù)以最快的速度進行學習，因此，對信息技術(shù)的任課教師提出了更高的要求，要求教師具備一定的學習能力和授課能力。微課能夠彌補教師在某一新興領(lǐng)域知識儲備不足的情況，可教師以進行自我學習，進行備課和錄制自己的微課。

在備課環(huán)節(jié)要遵循知識組塊化的原則，讓知識能夠以新穎和整合銜接的方式傳遞給學生；在授課過程中，要充分調(diào)動學生的主觀能動性，將錄制好的微課共享在微云或者微信客戶端等移動端供學生和教師以后學習和使用。

（二）微課背景加強對小學生網(wǎng)絡(luò)使用的監(jiān)督原則

在微課背景下小學生有更多的機會接觸網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)依舊存在著一些對未成年人成長不利的信息，更多的是網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑。所以在微課使用的過程中學校和家庭要做好監(jiān)督工作，從而使微課起到促進學習的作用。

可以遵循微課過程中開啟網(wǎng)絡(luò)連接，微課結(jié)束后斷開網(wǎng)絡(luò)的原則；遵循微課使用期間其他程序不得使用的原則；遵循小學生在微課學習的過程中，有成人在旁邊進行監(jiān)督的原則。

（三）發(fā)揮學生自主學習的原則

微課具有很強的自主性學習原則，能夠讓學生不受時空限制，選擇自己感興趣或者沒有理解的課堂內(nèi)容進行學習，這在很大程度上提高了學生自主學習的能力。

針對微課能夠調(diào)動學生自主學習的特性，學校和教師應(yīng)采用啟發(fā)式的教學方法，給予學生足夠的學習空間，讓學生有能力獨立思考。同時，在課程設(shè)置的時候，增強組塊化知識結(jié)構(gòu)，更大程度發(fā)揮學生的主觀能動性。

（四）微課和課堂實踐相結(jié)合的原則

微課的興起也助長了課堂惰性，因此，教師要遵循在信息技術(shù)教學中學以致用的原則，讓課堂實踐能夠使信息技術(shù)真正為學生所用。

微課和課堂時間的結(jié)合需要做到理論知識和實踐操作相結(jié)合，聽課和表達相結(jié)合，比如微課進行或者課程結(jié)束后，教師可以讓學生進行課堂操作，提高課堂知識的轉(zhuǎn)化率；在學生聽講的過程中教師可以適當?shù)靥釂?，檢驗學生的理論知識吸收效率。

三、微課運用的前期準備和后期反饋

微課在小學信息技術(shù)教學的運用需要做好充足的前期準備。前期準備階段主要為檢查上課的儀器設(shè)備以備學生能夠根據(jù)微課進行課堂演練實操，有授課經(jīng)驗的教師需要熟悉微課相關(guān)軟件的錄制與分享，沒有相關(guān)授課經(jīng)驗的教師在自學的同時要做好搜集微課信息的前期準備工作，以供課堂上分享給同學。另外，微課需要一定的多媒體設(shè)施，教師要確保多媒體設(shè)施能夠播放視頻和音頻軟件。

微課運用的后期反饋階段要注重對課堂效果的評價。對于微課的授課效果，教師可以根據(jù)多方面進行綜合評定，可以分為學生群體、教師群體兩個大主體。對于學生群體的反饋，教師需要對學生的上課態(tài)度和體驗效果進行搜集，定期對學生的信息技術(shù)學習效果進行驗證，相比沒有運用微課前的學習效果進行對比分析，同時需要采集學生對于運用微課課堂的意見和建議，對未來微課運用能夠起到一個參考作用。對于教師群體的反饋，需要學校的相關(guān)負責老師對微課做一個客觀準確的評價，在此基礎(chǔ)上改良微課授課的模式，提高微課模式下信息技術(shù)教學的實際運用價值。

四、小結(jié)

小學信息技術(shù)中融入微課教學無疑給現(xiàn)代的小學教育注入了新鮮血液，二者在特性上能夠互相彌補，能夠起到完美契合的效果，這是微課能夠在小學信息技術(shù)教學中運用的優(yōu)勢。另外，微課運用過程中需要注意一定的原則，根據(jù)微課的特點和信息技術(shù)教學共同決定教師和學生應(yīng)該遵守的原則。微課進入小學信息技術(shù)教學的根本目的是提高信息轉(zhuǎn)換率，增強學生的自主學習能力，提升教師的教學水平，在抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑的同時做好小學信息技術(shù)教學的微課制作和利用是每個小學教師應(yīng)盡的責任。

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