詩(shī)畫(huà)結(jié)合：詩(shī)歌教學(xué)的“良方妙計(jì)”

孫娟

【摘 要】本文從圖畫(huà)的角度，提出畫(huà)圖說(shuō)詩(shī)、讀詩(shī)繪畫(huà)和題詩(shī)作畫(huà)等方法運(yùn)用對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知思維靈感促進(jìn)作用。依據(jù)詩(shī)歌的特征，活化教學(xué)策略，利于學(xué)生在深入運(yùn)用中提升語(yǔ)用敏銳性和靈活性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；詩(shī)歌；繪畫(huà)；表達(dá)

詩(shī)歌是小學(xué)語(yǔ)文不可缺少的組成部分，是學(xué)生積累語(yǔ)言文化知識(shí)和豐富認(rèn)知視野的重要途徑。然，詩(shī)歌的教學(xué)往往又是枯燥單調(diào)的，特別是單純的說(shuō)教式教學(xué)，必然會(huì)使學(xué)生陷入“昏昏然”的境地。從小學(xué)生感興趣的繪畫(huà)入手，注重以詩(shī)畫(huà)結(jié)合的方式活化教學(xué)，一方面，能使學(xué)生在發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性的基礎(chǔ)上獲得更多深刻認(rèn)知，便于學(xué)生強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用；另一方面，能使學(xué)生在深化識(shí)記的過(guò)程中找到詩(shī)畫(huà)結(jié)合運(yùn)用的有效途徑，利于他們?cè)谥鲃?dòng)運(yùn)用的基礎(chǔ)上生成豐富的思維語(yǔ)感。

一、畫(huà)圖說(shuō)詩(shī)：表達(dá)“見(jiàn)聞”

畫(huà)出圖書(shū)來(lái)表達(dá)詩(shī)歌，能使得學(xué)生在獲得更多深度感知的基礎(chǔ)上形成敏銳語(yǔ)感，便于他們?cè)诓粩嗤卣寡由斓幕A(chǔ)上強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。在閱讀理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，不妨請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)畫(huà)出其中的物象，并融入自己的豐富想象，定能使得詩(shī)歌更有表達(dá)內(nèi)涵。畫(huà)圖說(shuō)詩(shī)，讓詩(shī)歌散發(fā)出美麗的姿態(tài)。

運(yùn)用畫(huà)圖，能使得學(xué)生獲得更多豐富的感知。如，在三年級(jí)上冊(cè)的《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)中，教師可根據(jù)課文中對(duì)《九月九日憶山東兄弟》的背景介紹，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感知，就“九月九日”“思親”等關(guān)鍵詞眼進(jìn)行想象，要求學(xué)生從相應(yīng)的提示中找到有價(jià)值的表達(dá)內(nèi)容，讓學(xué)生從重陽(yáng)節(jié)、登高、佩茱萸等習(xí)俗中感受其中的濃濃思親之情。在學(xué)生對(duì)該詩(shī)有了一定的感知后，不妨建議他們就其中的內(nèi)容進(jìn)行拓展想象，幫助他們強(qiáng)化識(shí)記。很多同學(xué)通過(guò)畫(huà)出登山、戴茱萸等主要的物象，使詩(shī)歌整體具有一定的民情風(fēng)俗和思念之感。很多同學(xué)結(jié)合《九月九日憶山東兄弟》中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”來(lái)表達(dá)了作者王維的濃濃思鄉(xiāng)和思親之情。根據(jù)這些圖畫(huà)進(jìn)行描述相應(yīng)的詩(shī)句，能使得學(xué)生在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)認(rèn)知思維和方法的基礎(chǔ)上獲得更多不一樣感觸。

運(yùn)用畫(huà)圖表達(dá)詩(shī)歌的主要內(nèi)容，能使學(xué)生在不斷聚焦中心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成更為深厚的認(rèn)知語(yǔ)感，便于他們?cè)谥鲃?dòng)拓展延伸的過(guò)程中強(qiáng)化識(shí)記。結(jié)合學(xué)生的不同理解感知，多鼓勵(lì)他們從詩(shī)歌中找到繪畫(huà)的素材，更能使詩(shī)歌教學(xué)富有生機(jī)活力，便于他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試運(yùn)用的過(guò)程中獲得豐富認(rèn)知體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生先自我繪畫(huà)，利于其在整合資源的基礎(chǔ)上獲得更多深厚認(rèn)知。

二、讀詩(shī)繪畫(huà)：描出“景致”

好文章是讀出來(lái)的，好詩(shī)也是如此。多請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用朗讀、默讀、齊讀、對(duì)讀等不同的方式來(lái)讀詩(shī)，不僅能喚起他們內(nèi)心探究獵奇的好奇心，更能使他們?cè)谥鲃?dòng)品味中找到有效的認(rèn)知生成點(diǎn)。運(yùn)用邊讀邊畫(huà)的形式來(lái)描述詩(shī)歌，能使詩(shī)中的豐富意境得以充分展現(xiàn)。

讀詩(shī)繪畫(huà)，讓學(xué)生心中的思維想象力更加豐富。如，在學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》時(shí)，可先運(yùn)用多種朗讀的形式來(lái)幫助學(xué)生體味其中的內(nèi)涵。很多同學(xué)通過(guò)對(duì)山、鳥(niǎo)、舟、釣等一系列詞匯的描述，就其中表現(xiàn)的意境進(jìn)行了獨(dú)具匠心的解讀。有的同學(xué)說(shuō)，這是漁翁的一種怡然自得的休閑生活，通過(guò)以靜寫(xiě)景，展現(xiàn)了一切的安靜閑適之感，給人以一種豁達(dá)的心境。有的同學(xué)說(shuō)，這是作者向往的生活，通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)了其中作者想向漁翁那樣，在冰雪的世界中靜一靜，等等。在學(xué)生有了一定的感知后，不妨建議他們運(yùn)用畫(huà)筆描繪出自己的讀感。很多同學(xué)通過(guò)素描寫(xiě)生的手法，寥寥數(shù)筆畫(huà)出了漁翁獨(dú)自垂釣的場(chǎng)景，展現(xiàn)了白茫茫的一片，并通過(guò)配上柳宗元的詩(shī)來(lái)呈現(xiàn)其中不一般的精彩。

支持學(xué)生多讀，讓他們?cè)诜磸?fù)揣摩的過(guò)程中找到有效的表達(dá)信息點(diǎn)，更能使得他們深化感知。結(jié)合學(xué)生的自我理解感知不同，鼓勵(lì)他們多繪畫(huà)，幫助他們從相應(yīng)的詩(shī)歌中摘錄相關(guān)的表達(dá)元素，更能活化認(rèn)知。將閱讀主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕艺J(rèn)知的創(chuàng)作，更利于學(xué)生在整合詩(shī)歌物象與意境的基礎(chǔ)上形成更多不一樣發(fā)現(xiàn)，利于其深化感知。

三、題詩(shī)作畫(huà)：生成“創(chuàng)意”

給學(xué)生嘗試作詩(shī)的機(jī)會(huì)，并能通過(guò)繪畫(huà)的形式進(jìn)行介紹，更能使學(xué)生獲得深度感知。題詩(shī)作畫(huà)，能使學(xué)生的自我理解感知更有深度，更能生成無(wú)限創(chuàng)意。學(xué)生利用自身的想象思維模擬古人創(chuàng)作古詩(shī)，更利于其在深入挖掘其中的內(nèi)涵意義中強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。

題詩(shī)作畫(huà)，讓學(xué)生的理解感悟思維更加豐富和深遠(yuǎn)，如，在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》中，結(jié)合課文中相關(guān)內(nèi)容解讀，不妨建議學(xué)生以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為模板，建議他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的送別場(chǎng)景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作詩(shī)。很多同學(xué)圍繞送別時(shí)的場(chǎng)景，模擬“煙花三月下?lián)P州”的寫(xiě)法，結(jié)合自己遇到的情形，寫(xiě)出了“八月桂雨飄香，十里長(zhǎng)亭送別”“蒙蒙細(xì)雨來(lái)石城，恰逢故友到金陵”等。在學(xué)生題詩(shī)的基礎(chǔ)上，可要求他們就其中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行描述，幫助他們形成一定的感知。

多發(fā)揮學(xué)生的表達(dá)才能，鼓勵(lì)他們?cè)谀M創(chuàng)作的基礎(chǔ)上主動(dòng)表達(dá)，更利于他們強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。突出題詩(shī)作畫(huà)運(yùn)用，能使學(xué)生有一定的認(rèn)知，便于他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)散思維想象的基礎(chǔ)上有更多獨(dú)特的感知。

總而言之，詩(shī)畫(huà)結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用，讓課堂更有生機(jī)活力，讓學(xué)生的整體理解感知更有深度和廣度。多從詩(shī)歌的物象與意境出發(fā)，給學(xué)生更多自由聯(lián)想和想象的機(jī)會(huì)，能使他們?cè)诓粩嗑劢怪行囊c(diǎn)的基礎(chǔ)上獲得更多認(rèn)知知識(shí)。探出物象背后的美麗，悟出意境背后的內(nèi)涵，定能使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更能吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生真正喜歡上詩(shī)歌，喜歡上吟詩(shī)作畫(huà)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]蘇文艷.解析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].素質(zhì)教育，2017（16）

[3]柏鳳春.淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略[J].中華少年，2016（31）