妙趣橫生 快樂識(shí)字

叢靜

【摘 要】許多家長(zhǎng)反映，孩子一天要記10個(gè)左右的字，記不住，因而對(duì)識(shí)字不感興趣，怕認(rèn)識(shí)漢字。我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中采用了一種趣味教學(xué)法，以趣為眼，用各種生動(dòng)有趣的形式打開學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)漢字。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)；課堂；生活；課外閱讀

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”在小學(xué)低年級(jí)階段，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600—1800個(gè)常用漢字，會(huì)寫800—1000個(gè)。如果說語(yǔ)文教學(xué)是蓋一幢高樓的話，那么識(shí)字教學(xué)就是語(yǔ)文教學(xué)的地基，是低年級(jí)語(yǔ)文教師必須要完成的教學(xué)任務(wù)。許多家長(zhǎng)也反映，孩子一天要記10個(gè)左右的字，記不住，因而對(duì)識(shí)字不感興趣，怕認(rèn)識(shí)漢字。識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難，幾經(jīng)斟酌與實(shí)踐，我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中采用了一種趣味教學(xué)法，以趣為眼，用各種生動(dòng)有趣的形式打開學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)漢字。下面就我的一些做法，和大家共同探討研究一下。

一、課堂——激發(fā)興趣

課堂識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn)之一。興趣是孩子最好的老師，要想讓孩子在一個(gè)輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)漢字，絕對(duì)不是一件容易的事情。我在課堂上通過各種途徑和手段激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓他們從中享受到識(shí)字的樂趣。

1.游戲帶入課堂

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)。我經(jīng)常用到的游戲有以下幾種：

找朋友

低年級(jí)的孩子善動(dòng)，比如找朋友等話題可以調(diào)動(dòng)他們的積極性。在學(xué)習(xí)“放”這個(gè)字時(shí)，我拿著“學(xué)”這個(gè)卡片，問“誰(shuí)和我做朋友？”拿著“放”生字卡片的學(xué)生馬上站起來說“我是‘放，我和你做朋友?！睂W(xué)生從而認(rèn)識(shí)的漢字。

猜字謎

這個(gè)游戲也是學(xué)生比較喜歡的一種，他們內(nèi)心往往有一種好奇感，不管怎樣我都要把謎底揭開，印象深刻，不容易遺忘。比如在教學(xué)晴天的“晴”這個(gè)字，我讓學(xué)生小組交流，編一個(gè)字謎，有的學(xué)生這樣編的“太陽(yáng)照在青草地上”，其他學(xué)生很快就可以從要學(xué)的字中找出這個(gè)“晴”字。通過這種猜字謎的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高。比如：思念的“思”字，學(xué)生的字謎是：“十張口，一顆心”，再如：“小弟弟剪去頭發(fā)，戴上一頂小竹帽（第）”。

學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

2.培養(yǎng)小老師

低年級(jí)學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，我一般會(huì)采用小老師的方法調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的熱情。

例如，在教“?！边@個(gè)字時(shí)，我只將這個(gè)字出示出來，并沒有告訴他們?cè)鯓佑涀∵@個(gè)字，而是簡(jiǎn)單的說：“哪位小老師給咱們大家出個(gè)好主意，讓大家把這個(gè)字記??？”

——這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是一個(gè)“米”，右邊是一個(gè)“立”，米粒的“?！?，大家跟我讀，米粒的“?！?。

——我要用“認(rèn)半邊”的識(shí)字方法幫助大家記住這個(gè)字，這個(gè)字的讀音是“?！弊钟疫叺摹傲ⅰ弊值淖x音。

——我用的是“加一加”的方法，讓大家記住這個(gè)字的。左邊是個(gè)“米”，右邊是個(gè)“立”，兩個(gè)字加在一起就組成了一個(gè)“粒”。

——我能給大家編一句口訣：小米粒，立在右。

看，這么多小老師都說出了各種不同的方法，很容易就達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的目的。

3.多媒體激趣

利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。如學(xué)習(xí)象形字，可以采用由實(shí)物圖到象形字，以逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)。例如：在教學(xué)竹子的“竹”時(shí)，我先出示竹子立在風(fēng)中，接著演變成象形字“竹”。富有動(dòng)感而生動(dòng)有趣的畫面，學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。

其實(shí)，在課堂識(shí)字教學(xué)中可以采用的方法很多，各種游戲、多媒體，還有漢字的構(gòu)字規(guī)律，如：加一加、減一減、換一換的識(shí)字方法，都是我經(jīng)常用的。在識(shí)字教學(xué)過程中，我采用靈活多樣的形式，給孩子全新的感受，讓他們?cè)谝环N輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、生活——提供展示舞臺(tái)

語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，把識(shí)字教學(xué)放在生活的大環(huán)境中，那學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不會(huì)覺得單調(diào)乏味了。學(xué)生們有了強(qiáng)烈的識(shí)字愿望時(shí)，我就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。我是通過以下幾種方法讓學(xué)生在生活中識(shí)記漢字的：

1.校內(nèi)識(shí)字

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天， 校園里的各種信息也源源不斷，我們學(xué)校每個(gè)教室的外面和里面都有幾塊“看板”，上面的漢字個(gè)個(gè)漂亮鮮明，怎能不引起孩子的注意力呢！我們可以充分利用這些資源，讓學(xué)生輕松愉快的識(shí)字。一抬頭學(xué)生們就會(huì)看到走廊里熟悉的警示語(yǔ)，這是不是認(rèn)識(shí)漢字的一種有效途徑呢？“你最喜歡看板上的哪一句名言？”利用課前幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生會(huì)興趣盎然地侃侃而談。不僅認(rèn)識(shí)了身邊的漢字，而且也積累了語(yǔ)言。

2.校外識(shí)字

一次，一個(gè)孩子自豪地告訴我：“老師，這個(gè)字是不是牛奶的‘奶字？”“你怎么知道的？”“我每天都喝一袋奶，上面寫的，所以我認(rèn)識(shí)了。”這件事給我了一個(gè)啟發(fā)，為何不讓他們利用逛超市、吃零食等娛樂活動(dòng)認(rèn)識(shí)食品包裝袋上面的字呢？實(shí)踐證明我的做法還是很有效的，有的認(rèn)識(shí)了10個(gè)字，有的認(rèn)識(shí)了15個(gè)字，最多的能達(dá)到40多個(gè)字。每個(gè)周末，他們自豪地展示著自己的勞動(dòng)成果，有一種成功的喜悅。

3.識(shí)字日記

低年級(jí)兒童對(duì)圖畫比較感興趣，我總是想辦法讓學(xué)生把搜集的漢字以“日記”的形式表現(xiàn)出來。比如：剪一幅西瓜的圖片，接著底下又配上西瓜兩個(gè)字，通過實(shí)物，輕松讓學(xué)生掌握了這兩個(gè)字；有的學(xué)生把看過的報(bào)紙上面漂亮的字體剪下來做成了“識(shí)字日記”；還有的把包裝袋上的字剪下來，自己配上美麗的圖畫，通過描、畫從中認(rèn)識(shí)漢字。每個(gè)月月底我總要組織學(xué)生進(jìn)行一次“識(shí)字日記”展覽，讓學(xué)生相互參觀、相互學(xué)習(xí)，從而認(rèn)識(shí)了更多的字。

我還帶領(lǐng)孩子們辦起了識(shí)字報(bào)，搭起識(shí)字擂臺(tái)，用多種方法激勵(lì)學(xué)生在生活中認(rèn)字，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

三、課外閱讀——溫故而知新

漢字掌握以后，要常讀常用，防止回生。而防止回生的最好方法就是加強(qiáng)課外閱讀。課外閱讀能提高學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，擴(kuò)大詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)面，有利于素質(zhì)的培養(yǎng)。而且學(xué)生在閱讀的同時(shí)，會(huì)不斷學(xué)到新的字詞，鞏固舊的知識(shí)，是溫故知新的好方法。為了保證學(xué)生有足夠的閱讀材料，做到人人有書讀，時(shí)時(shí)有書看，我在班級(jí)中成立一個(gè)小小圖書角，有在學(xué)校圖書館借到的書，有學(xué)生們從家里帶的課外閱讀書，比如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》《格林童話》《一千零一夜》《安徒生童話》……班上的各種圖書達(dá)到一百多本，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的讀書，班上形成了良好的讀書氛圍。

我曾經(jīng)在一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文論壇上看到過這樣一個(gè)帖子：“在二年級(jí)的上學(xué)期我讓他們每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)本子，記錄好詞佳句，但是效果并不明顯，學(xué)生完全是為了應(yīng)付任務(wù)，你們說二年級(jí)應(yīng)該讓他們搜集好詞佳句嗎？”很多教師的看法是這樣的：“二年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字為主，但是也不能忽視能力的培養(yǎng)。這種動(dòng)機(jī)是好的，但是方法可能不太妥善，為什么我們不讓他們通過閱讀的方式搜集呢？這樣就能在無(wú)形當(dāng)中把優(yōu)美的語(yǔ)句傳輸給了學(xué)生?！蓖瑫r(shí)，識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)也在滲透著他們，何樂而不為呢？我也嘗試了讓學(xué)生摘錄好詞佳句，發(fā)現(xiàn)他們都是通過閱讀積累的詞語(yǔ)，并且從中鞏固了生字。所以我覺得課外閱讀是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一種重要途徑。

盡管識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，但是教學(xué)實(shí)踐證明，兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，相信識(shí)字教學(xué)的面貌會(huì)大為改觀，我會(huì)與我的學(xué)生在新課改的理念下共同成長(zhǎng)。