微課，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂突破重難點(diǎn)的“利器”

徐乃琴

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教學(xué)中借助微課教學(xué)手段，能有效促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。微課的教學(xué)環(huán)節(jié)十分簡短，能讓教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)突出，從而使小學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握知識，同時(shí)也促進(jìn)認(rèn)知能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；情境；難點(diǎn)；教學(xué)

微課，作為一種新興的教學(xué)設(shè)備，憑借其短小精悍的微視頻隨時(shí)穿插于課堂教學(xué)中， 成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的重要“利器”?；诖耍n堂教學(xué)中穿插的微課視頻受到廣大師生的喜愛，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的首選教具。微課視頻的運(yùn)用，有效的成為刺激學(xué)習(xí)、知識理解與內(nèi)化的有效策略，從而達(dá)成高效的課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、利用微課創(chuàng)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力

數(shù)學(xué)家華羅庚說：“學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的感知來自于真實(shí)的知識情境?！毙W(xué)生的思維認(rèn)知主要以形象思維為主，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要利用情境引入，來培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。微課技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以讓學(xué)生對數(shù)有初步直觀的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，著重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效解決學(xué)生的困惑，及時(shí)改變教學(xué)方法。小學(xué)生對數(shù)感的認(rèn)知程度低，對抽象化的數(shù)感了解不透徹。這就要求老師在教學(xué)方法上加以誘導(dǎo)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的意義。例如：在教學(xué)“認(rèn)識米、分米、厘米”時(shí)，就利用微課視頻播放物體的長度，并用數(shù)學(xué)思維來感知長度單位。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會采用不同的思路來認(rèn)識這些單位。教學(xué)中通過微視頻展示一些物體的長度，讓學(xué)生分別用米、分米等單位確認(rèn)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識出現(xiàn)偏差時(shí)就讓學(xué)生分組討論去交流學(xué)習(xí)，從而對長度單位有了更全面的了解。這樣，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力。

二、利用微課再現(xiàn)知識情境，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

情境教學(xué)理論告訴我們，生動(dòng)的知識情境能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以讓信息接收形式更為豐富，從而達(dá)到提高學(xué)生思維認(rèn)知能力的目的。例如：在教學(xué)“立體體體積的計(jì)算”時(shí)，就利用多媒體技術(shù)制作微課課件來再現(xiàn)知識情境。首先，用微課視頻展示4個(gè)由不同數(shù)量小正方體所拼成的長方體，讓學(xué)生填寫每個(gè)大長方體的長、寬、高，以及所用小正方體數(shù)量和大正方體的體積。最后，讓學(xué)生們思考“每個(gè)長方體的長、寬、高與小正方體的個(gè)數(shù)的關(guān)系”。有學(xué)生提出這樣的猜想： 長方體的體積可能與長方體的長、寬、高有關(guān)，從中可以得到這樣的結(jié)論：體積=長×寬×高。在這樣的結(jié)論中少數(shù)學(xué)生不能理解，于是就通過微視頻“用1立方分米的正方體擺出下面的長方體需要多少個(gè)？”這樣，就讓學(xué)生理解并明確了長方體的體積公式。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生的思維認(rèn)知出現(xiàn)障礙時(shí)利用微視頻再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識情境，能有效激活學(xué)生的認(rèn)知，從而提高其解決問題的能力。

三、利用微課呈現(xiàn)知識過程，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)中往往需要通過回憶舊知識來構(gòu)建知識體系。在構(gòu)建知識體系的過程中，微課有著不可替代的優(yōu)勢。微課的再現(xiàn)功能可以幫助更好地復(fù)習(xí)舊知識，構(gòu)建知識體系。同時(shí)，微課技術(shù)讓知識呈現(xiàn)的更新穎，從而激起學(xué)生的興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的鞏固。例如：在教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算公式”時(shí)，就利用微視頻動(dòng)畫演示剪拼法來把平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)等面積的矩形。接著，通過類比的方法來類比矩形的面積公式，從而推出平行四邊形的面積公式。在這樣的推導(dǎo)過程中，就要求學(xué)生回憶起之前學(xué)過的關(guān)于矩形的面積計(jì)算公式。但是，這二個(gè)知識點(diǎn)因?yàn)榫嚯x學(xué)習(xí)時(shí)間相差的較遠(yuǎn)而不易連接。此時(shí)，就能夠通過微視頻演示來幫助學(xué)生進(jìn)行回憶讓他們先回憶起矩形的面積計(jì)算公式，再通過微課動(dòng)畫來設(shè)計(jì)出平行四邊形剪切成矩形這一動(dòng)畫。這樣，就能直觀地反映出平行四邊形面積公式的由來。這樣，不僅幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，還有利于知識體系的構(gòu)建。

四、利用微課了解數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有了解數(shù)學(xué)規(guī)律才能把發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力落實(shí)到實(shí)處。我們知道，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重任。然而，人的思維能力的形成與歸納能力、分析問題與解決問題能力等是一脈相承的。只有提高這些能力，才能提高學(xué)生的思維能力。例如：在教學(xué)“三角形面積計(jì)算公式”時(shí)，就利用微課進(jìn)行了有效的知識貫穿。比如利用微課演示長方形、平行四邊形的面積計(jì)算公式，讓學(xué)生們用兩個(gè)直角三角板拼接成長方形，再用兩個(gè)全等三角形拼接出一個(gè)平行四邊形，之后學(xué)生們就會明白為什么三角形面積計(jì)算要長乘高除以二了。通過這樣的思維啟發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還讓學(xué)生了解了三角形面積計(jì)算的規(guī)律，從而在潛移默化中提高了學(xué)生的思維能力。微課的使用有效的提高學(xué)生的思維能力，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，微課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“利器”。因此，我們要把握好微課的運(yùn)用時(shí)機(jī)，讓微課充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添一份光彩。隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，微課技術(shù)還需要我們不斷的探索與實(shí)踐，從而讓微課教學(xué)手段更加完善。

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