曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)：iPad上的拓荒者

本刊記者 / 陶小瑋

引子一場以上海的名義進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)

2012年，上海普陀區(qū)的曹楊小學(xué)和新武寧小學(xué)，因?yàn)樾Ｉ岐M窄陳舊而被教委合并重組，并在萬鎮(zhèn)路的新校區(qū)曹楊小學(xué)本部重新開校。

由于曹楊小學(xué)的歷史更悠久，影響力更大，合并后的學(xué)校計(jì)劃仍使用“曹楊小學(xué)”的名字，但這所新學(xué)校校長的重?fù)?dān)卻落在了原來新武寧小學(xué)校長張曉文的肩上。在過去的10多年中，她在普陀區(qū)的幾所小學(xué)多次擔(dān)任“救火隊(duì)長”的角色，善于攻堅(jiān)克難的名聲在外。

張曉文接受了新的職位，只提了唯一一個(gè)條件，那就是在校名中加上“實(shí)驗(yàn)”二字，以彰顯變革創(chuàng)新之精神。這個(gè)要求不高，不需任何資源投入，自然得到了上級(jí)的欣然許可。

2012年9月，曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)正式成立了。事后來看，張曉文在校名上所動(dòng)的心思絕非心血來潮，而是一個(gè)宏大計(jì)劃的第一步。

當(dāng)時(shí)，上海市教委正在物色小學(xué)校進(jìn)行全員“電子書包”的試點(diǎn)，但對(duì)其中的風(fēng)險(xiǎn)有所顧忌，不太愿意選擇重點(diǎn)學(xué)校。得知消息后，張曉文全力爭取。最終，這所新成立的、名字中有著“實(shí)驗(yàn)”二字的普通小學(xué)，成為上海市第一所“全員信息化試點(diǎn)學(xué)校”。

于是，一場“電子書包”的嶄新實(shí)驗(yàn)，以上海的名義，在曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)拉開大幕。6年過后，當(dāng)本刊記者來到曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)，才真切體會(huì)到這場實(shí)驗(yàn)意味著什么——

一間普通的教室里，孩子們正專心致志地聽著課。整潔的書桌上，書本和紙筆都不見了蹤影，每個(gè)孩子的面前只有一臺(tái)iPad。老師正利用APP平臺(tái)中的填空游戲，幫助孩子們做閱讀理解。孩子們根據(jù)文本段落大意，匹配找到的圖片，并拖拽到相應(yīng)位置便可以完成練習(xí)。

習(xí)題的完成情況被即時(shí)同步到“全景教學(xué)平臺(tái)”，老師不僅可以獲得孩子們習(xí)題完成情況的數(shù)據(jù)分析，還可以在iPad上對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品點(diǎn)贊。練習(xí)結(jié)束，老師利用iPad的投射鏡像功能，在屏幕上展示優(yōu)秀作業(yè)。

這是一節(jié)二年級(jí)的語文課堂，也是上海市普陀區(qū)曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)校日常。每一天，學(xué)生們的學(xué)習(xí)和探究、老師們的教學(xué)和評(píng)估，都可以通過數(shù)字化教學(xué)資源完成。

在教室外的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里，正在進(jìn)行一場特別的足球聯(lián)賽。紅方首先獲得機(jī)會(huì)，帶球突破后靠近禁區(qū)，大力抽射卻遺憾擊中門柱。藍(lán)隊(duì)球員防守反擊，越過紅隊(duì)鋪設(shè)在中路的障礙后，在空曠區(qū)猝然加速，接近禁區(qū)時(shí)起腳飛踹，足球應(yīng)聲飛入球門。場外的藍(lán)隊(duì)球迷一陣歡呼！

上半場結(jié)束，比分1∶0。落后的紅隊(duì)一臉不甘地聚集在主教練吳崢嶸旁邊。吳崢嶸手捧iPad，為紅隊(duì)復(fù)盤。他告訴紅隊(duì)，上半場失誤頻繁，是紅隊(duì)的編程指令有誤。

這場聯(lián)賽中，紅方和藍(lán)方都只有一名運(yùn)動(dòng)員，也就是微型機(jī)器人。由紅藍(lán)兩隊(duì)各自精心組裝的機(jī)器人不僅外形霸氣，還要配合己方iPad事先的編程發(fā)出指令，在綠茵場上做出準(zhǔn)確動(dòng)作，比如帶球、繞障、通過S彎道。

其實(shí)，借助Swift語言和iPad，同學(xué)們還學(xué)會(huì)了做很多事情，比如控制無人機(jī)在設(shè)定好的路線上飛行，或者進(jìn)行3D打印的繪畫與傳輸……

6年來，這所學(xué)校以“電子書包”為起點(diǎn)，迎著信息化的時(shí)代浪潮銳意探索、勇敢拓荒，在基礎(chǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)平臺(tái)架構(gòu)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方式和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)調(diào)整等各個(gè)方面全方位突破，形成了“全員、全面、全程”的常態(tài)特色，走在上海甚至全國同行的前沿。

2018年3月，蘋果公司每年例行的春季新品發(fā)布會(huì)在美國芝加哥一所高中舉行。CEO庫克現(xiàn)場發(fā)表演講，并向大家展示了曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生用iPad操控樂高機(jī)器人的場景。

原來，曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)踐還獲得了蘋果公司的高度認(rèn)同，他們在介紹教育信息技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新產(chǎn)品時(shí)，把曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)選為向全世界推介的典型。

園林化的智慧校園

客串的設(shè)計(jì)師

當(dāng)張曉文開啟自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻意外發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)障礙居然來自學(xué)校硬件。

兩所學(xué)校重組搬遷到新校址后，用了一個(gè)暑期對(duì)原來的設(shè)施進(jìn)行匆匆改造。如拓寬田徑場，更換三棟教學(xué)樓門窗、桌椅、教室地板，重裝樓層護(hù)欄，安裝防滑地板，升級(jí)消防系統(tǒng)，等等。

如果以一所小學(xué)的配置看，改造后的曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)，承載基本的教學(xué)工作綽綽有余。然而，張曉文卻發(fā)現(xiàn)第一輪改造不盡人意。比如學(xué)校建筑極其不和諧，無論從色彩搭配還是空間布局都不科學(xué)，且有安全隱患。護(hù)欄高度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，孩子們在走廊上嬉戲玩耍極易發(fā)生危險(xiǎn)。從細(xì)節(jié)上看也有不少敗筆，比如三棟教學(xué)樓的教室大門竟都設(shè)計(jì)成土黃色，面上還繪制六條黑線，三條橫著，三條豎著。

“由于改造時(shí)間匆忙，細(xì)節(jié)把控不夠，缺乏對(duì)教學(xué)場景的沉浸思考，缺乏對(duì)孩童心理的準(zhǔn)確認(rèn)知。曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)是孩子們的學(xué)校，是他們童年生長的樂園，不是政府大樓，不是宗堂廟宇，不需要那么凝重和壓抑?！?/p>

張曉文下定決心進(jìn)行二次改造，盡管成本很大，卻又不得不為之。

她廣邀教師、家長和學(xué)生代表，對(duì)二次改造方案投票，最終決定對(duì)學(xué)生區(qū)域大面積整改，教師辦公區(qū)小范圍調(diào)整，安全問題優(yōu)先調(diào)整，美觀問題延后調(diào)整。

方案確定后，張曉文花10萬元加高三棟教學(xué)樓的護(hù)欄，由于護(hù)欄抬高20公分后與周邊環(huán)境產(chǎn)生新的不和諧，她決定在護(hù)欄頂層增加一個(gè)架子，這架子是她周末驅(qū)車至浦東新區(qū)精心挑選的，上面統(tǒng)一擺放盆栽，是為“藏拙”。這樣一來，三棟教學(xué)樓春天和夏天是一種顏色，到了秋天兩種顏色，一層綠的，一層紫紅。長長的植物枝條從上層樓向下伸展，有“萬條垂下綠絲絳”的韻味。于是，原本凝重的教學(xué)樓增添了幾分柔性之美。

同時(shí)，教室的黑板與地板也因太過凝重壓抑，全部重建；此外，帶著廟宇符號(hào)的教室大門也被糾正，土黃色調(diào)為淡色；教學(xué)樓各消防器材裸露，形成難看的死角和突兀的紅色，張曉文通過在部分消防器材外安裝木箱，或覆蓋帶有學(xué)校元素的消防宣傳海報(bào)，或擺放淡綠色盆栽，以此削弱大紅大紫帶來的不和諧感。

◎ “e”智教學(xué)樓

經(jīng)過二輪改造，三棟教學(xué)樓與行政辦公樓構(gòu)成一個(gè)清爽的“E”字母，與學(xué)校提倡的“E課堂”“E寶”形成情感呼應(yīng)：

一號(hào)樓為辦公區(qū)域和室內(nèi)體育館；二號(hào)樓為主教學(xué)樓，有20個(gè)班級(jí)；三號(hào)樓為專用教室，有電子錄播室、環(huán)保體驗(yàn)室、電腦語音室、自然實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)寫生室、音樂舞蹈房等十多個(gè)專用教室，后打造為基于智慧校園的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；連接三棟樓的是學(xué)生餐廳、教師餐廳、圖書閱覽室和多功能室等，它們科學(xué)排布，構(gòu)成互不影響的生活空間。

教學(xué)樓改造完畢，張曉文一鼓作氣對(duì)校園生態(tài)進(jìn)行升級(jí)。

由于占地面積小，曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)在綠化上先天不足，加上第一輪改造更注重教學(xué)功用和設(shè)備容積率（考慮到兩校合并及后期擴(kuò)招），以前的綠化帶也被減少。

為了提升生態(tài)屬性和學(xué)校的園林氣質(zhì)，做到“盡量不被繼任者顛覆”，張曉文查閱資料，找到設(shè)計(jì)師朋友學(xué)習(xí)空間構(gòu)造。特別是對(duì)學(xué)校的一些死角和光線不足的地方，進(jìn)行綠化處理，每調(diào)整一輪，就停下來思考，看是否符合整體布局，有沒有影響總體格局，避免拍腦袋決定導(dǎo)致重復(fù)施工。

“所添置的設(shè)備越多，多功能室越齊全，學(xué)校就越是需要做合理的布局和設(shè)計(jì)，從裝備運(yùn)用到視覺感官上，獲得最好的效果。如果不懂取舍，不求最好但求最貴，就會(huì)讓學(xué)校顯得low，造成不必要的資源浪費(fèi)?！睆垥晕恼f。

全面整改后的曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)，裝備布局脈絡(luò)清晰而簡潔，特別是讓很多學(xué)校最頭疼的繁雜線路，如電線、網(wǎng)線等都有統(tǒng)一的出口和路徑，或順著走廊頂部垂直延伸，或者干脆隱匿于綠樹花叢之中、草坪底下，放眼望去，干凈利落，整個(gè)校園既有蘇州園林的內(nèi)涵氣質(zhì)，又不失智慧校園的基本元素。

“她花了很多精力在校園空間改造上，這在當(dāng)時(shí)看來無足輕重的事情，現(xiàn)在尤為關(guān)鍵。張校就像景觀設(shè)計(jì)師，經(jīng)常與我們探討蘇州園林的設(shè)計(jì)內(nèi)涵，并盡可能將這種園林氣質(zhì)，移植到學(xué)?？臻g來。她曾經(jīng)瘋了一樣地跑到蘇州搬磚，只為搭建校園的某一處景點(diǎn)，她很講究?！辈軛顚?shí)驗(yàn)小學(xué)辦公室主任沈琳介紹道。

◎ 書法室

沈琳是2012年隨張曉文來曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)任職的原班人馬之一，張曉文的得力助手，也是學(xué)校信息化項(xiàng)目的總負(fù)責(zé)人。在她看來，曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)短短6年發(fā)生天翻地覆的變化，從過去的信息滯后到如今的“智慧校園”，從傳統(tǒng)課程的照本宣科到如今的課程引領(lǐng)，再到“信息+生態(tài)+人文”三箭齊發(fā)，除了市教委的政策扶持和學(xué)校大團(tuán)隊(duì)協(xié)作，張曉文的前瞻思維尤為重要。

張曉文用“螞蟻搬家”的精神，重塑學(xué)校的綠化生態(tài)，也為學(xué)校后期搭建“4E課堂”理念，開啟“全景式教學(xué)平臺(tái)”，構(gòu)建“信息化、人文化、生態(tài)化”校園，營造了一個(gè)溫馨的環(huán)境基礎(chǔ)。

奠基“智慧校園”

曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的前身，是上海市科技教育研究所實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，但當(dāng)時(shí)軟硬件設(shè)施和教師的思維，還停留在初級(jí)階段。

張曉文意識(shí)到，要快速建立影響力，還得從“信息化”著手，這是優(yōu)勢不能丟?！巴ㄟ^提升信息化優(yōu)勢，帶動(dòng)學(xué)校影響力，最終實(shí)現(xiàn)全面提升！”在這個(gè)思路下，張曉文重組人馬，主攻信息化課程。

天道酬勤。2012年初，張曉文團(tuán)隊(duì)的公開課受到好評(píng)，上海市教委意識(shí)到學(xué)校的潛力，選擇它作為上海市“全員信息化試點(diǎn)學(xué)?！?。

“讓我們摸著石頭過河，就是做第一個(gè)吃螃蟹的人。2012年，教育信息化在上海市已不新鮮，部分名校已經(jīng)摸索出一些成果，電子書包以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)也有探索者走在前面。但是上海市教委認(rèn)為，名校取得效果并不能說明什么，且單獨(dú)拿一個(gè)班或者某一門學(xué)科來做嘗試，也缺乏意義。上海亟須一所普通學(xué)校來踐行全員態(tài)-全科目的信息化。如果在普通學(xué)校都能推廣成功，就說明全員信息化行得通?！?/p>

張曉文回憶2012年上海市教委相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的講話，仍然心潮澎湃。

有上海市教委強(qiáng)力站臺(tái)，曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“全員信息化”項(xiàng)目迅速展開，圍繞“智慧校園”搭建，一系列改造聯(lián)袂而來。

基礎(chǔ)設(shè)備升級(jí)。2012年末，曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)順利建成以無線網(wǎng)絡(luò)為特色的網(wǎng)絡(luò)框架后，也解決了室外教學(xué)活動(dòng)上網(wǎng)受限的問題，老師和孩子們可以不受時(shí)空限制與校園網(wǎng)絡(luò)連接。此外，每一間教室都是一個(gè)小的局域網(wǎng)，室內(nèi)配備PC一體機(jī)、MacMini、無線AP和一臺(tái)實(shí)物展臺(tái)。

同時(shí)，這一輪機(jī)遇也讓曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)設(shè)備鳥槍換大炮。學(xué)校打造統(tǒng)一機(jī)房、電子閱覽室和3D打印設(shè)備。每位教師都配有一臺(tái)MacBook Air和一臺(tái)iPad3，每位學(xué)生配有一臺(tái)iPad，并可攜帶回家。學(xué)校配有錄播教室、數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室以及多功能黑板等設(shè)施。

除了各種前沿智能設(shè)備，一系列特色教室比如書法室、安全體驗(yàn)室等也在不斷完整。在空間場地有限的情況下，學(xué)校綜合利用學(xué)科教室，比如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室就容納了機(jī)器人編程、生物實(shí)驗(yàn)、發(fā)明、3D打印、物聯(lián)網(wǎng)等課程。在排課的時(shí)候，則考慮如何實(shí)現(xiàn)利用率最大化。

經(jīng)過幾輪次系統(tǒng)調(diào)整，曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園氣質(zhì)徹底變了，成了一個(gè)讓師生舒心的信息化園林學(xué)校。

不過，在這所綠色掩映、生機(jī)盎然的“園林”里，還盤踞著幾頭“老虎”。

打掉網(wǎng)絡(luò)受限的“攔路虎”

一開始，上海市普陀區(qū)教育局就分配給了曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)四個(gè)段，有1000多個(gè)IP地址，聽起來蠻多的，但班級(jí)里每人一臺(tái)iPad，就是接近700個(gè)IP地址，加上教師的電腦、個(gè)人手機(jī)，學(xué)校機(jī)房、來訪人員，IP地址根本不夠。學(xué)校決定將普陀區(qū)教育局提供的“10”段的地址轉(zhuǎn)化為“192”的地址，同時(shí)將防火墻吞吐量升高到2G。

第二輪網(wǎng)絡(luò)整改只順利運(yùn)行了一學(xué)年。

2014年，“電子書包”項(xiàng)目名聲在外，學(xué)校聲譽(yù)提升，影響力擴(kuò)大，招生工作特別順暢，班額增加（學(xué)校甚至將多出的公共廁所改造成教室），加上信息化智能設(shè)備的進(jìn)一步添置，從辦公室到田徑場、從室內(nèi)體育館到學(xué)校食堂等區(qū)域都對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了新的需求。

經(jīng)歷二輪網(wǎng)絡(luò)改造，張曉文意識(shí)到，再高端的智慧校園，一根網(wǎng)線也可以輕松勒住脖子，淪為一座水陸不通的孤島。只有疏通網(wǎng)絡(luò)溝渠，全景課堂才能真正應(yīng)用開來。

她開始兩手推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)改造。一方面，學(xué)校增加AP設(shè)備，對(duì)AC控制器的許可協(xié)議進(jìn)行擴(kuò)容，由原先25個(gè)增加至50個(gè)；另一方面，更新防火墻硬件設(shè)備，由防火墻進(jìn)行net轉(zhuǎn)換IP地址，解決IP地址的分配問題，提高數(shù)據(jù)吞吐量。

打掉iPad管理的“攔路虎”

2012年10月份，曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)開始落實(shí)“電子書包”，計(jì)劃用650臺(tái)iPad2覆蓋全校，真正全面鋪開已是2013年3月。

學(xué)校有四臺(tái)充電車合計(jì)48個(gè)接口，可實(shí)現(xiàn)充電以及數(shù)據(jù)同步，但是650臺(tái)全部充完的時(shí)間太長。在iPad使用上，學(xué)?？紤]到家庭作業(yè)需要在iPad上操作，就嘗試讓孩子帶回去。結(jié)果令人驚訝，5年下來，沒有出現(xiàn)過iPad丟掉，或者被偷走的情況。

為了管理好24小時(shí)都在學(xué)生手里的iPad，學(xué)校和家長簽約了一份損壞合同。5年之后，如果自然損壞，比如電池?fù)p耗，充不進(jìn)電，那么學(xué)生沒有責(zé)任。如果充電器被弄壞了就得賠償。此外，家長還需要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的使用時(shí)長進(jìn)行監(jiān)督，并在老師的指導(dǎo)下設(shè)置一些訪問權(quán)限。

“信息化教學(xué)，根本上依然是人的教育。要相信裝備帶來的高效率，也要相信人的智慧，信任學(xué)生。”張曉文說，學(xué)校以人性化制度為輔，充分信任學(xué)生，結(jié)果將裝備和人全都釋放出來。

隨著iPad的更新?lián)Q代，學(xué)校發(fā)現(xiàn)購入的設(shè)備，報(bào)廢期為8年，而5年來，iPad已更新了多個(gè)版本，許多優(yōu)秀的APP已無法下載。學(xué)校最終決定，讓剛?cè)雽W(xué)的一二年級(jí)孩子自購iPad，逐批逐次以BYOD的形式，帶入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，裝備更新的問題解決了。

打掉專業(yè)培訓(xùn)的“攔路虎”

2012年9月開學(xué)，看著載滿一車Apple兩件套（平板、筆記本）的面包車駛?cè)胄@時(shí)，全校教師雀躍歡呼，奔走相告。那幾年，蘋果手機(jī)在中國風(fēng)頭正盛。很多教師剛領(lǐng)到兩件套，就興沖沖地將iPhone與學(xué)校發(fā)的iPad、MacBook Air一字排開拍照發(fā)朋友圈，引起同行的羨慕嫉妒恨。

趁新鮮感沒過，張曉文提出“技術(shù)培訓(xùn)”，請(qǐng)來蘋果公司上海分公司技術(shù)人員輔導(dǎo)，希望全校師生盡快弄懂弄透蘋果系統(tǒng)，將“電子書包”項(xiàng)目開動(dòng)起來。讓工程師驚訝的是，老師們除了會(huì)拍攝照片和安裝點(diǎn)社交軟件，大多數(shù)連基本技術(shù)都不懂，更遑論一些專業(yè)術(shù)語。

說到當(dāng)年蘋果兩件套培訓(xùn)的情景，項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人沈琳忍不住大笑?！拔覀冎粫?huì)做PPT，只會(huì)做Word文檔，我們哪里知道那什么Keynote、iBooks？我們不會(huì)的。培訓(xùn)老師傻掉了，你們讓我來培訓(xùn)，竟連蘋果的圖標(biāo)都不認(rèn)識(shí)。包括我自己，怎么開關(guān)機(jī)都不會(huì)?！?/p>

培訓(xùn)折騰了好幾個(gè)周末，除了幾位年輕老師，大部分頭暈?zāi)X脹。加上頻繁利用假期和周末培訓(xùn)，老師意見更大，培訓(xùn)現(xiàn)場十分混亂。最后，張曉文決定以老師的興趣為突破口，將培訓(xùn)內(nèi)容生活化。結(jié)果出奇制勝，一個(gè)月后，老師們通過設(shè)計(jì)私人作品，比如設(shè)計(jì)自己的電子相冊、寵物相冊等掌握了入門技能。慢慢地，老師們在追求精細(xì)化過程中，開始主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語，并嘗試把這些設(shè)備應(yīng)用到課堂上。

打掉三只攔路虎，曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)奠定了“智慧校園”基礎(chǔ)。

從“和樂教育”到鼓勵(lì)創(chuàng)新

升級(jí)裝備、改善環(huán)境容易，聚攏人心、達(dá)成共識(shí)不易。如何讓全體師生目標(biāo)一致，眾志成城地朝著學(xué)校愿景前行呢？張曉文迅速將工作重心轉(zhuǎn)移到學(xué)校組織管理變革上。

提倡和樂教育

盡管張曉文有過在合并校工作的經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)在曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)并不能加分多少，新的環(huán)境，要依托現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)新的解決方案。

經(jīng)過對(duì)原兩所學(xué)校組織架構(gòu)的梳理，張曉文提出了曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)理念：“和樂教育”。

“和樂教育”包含兩層不可分割的含義：一是和諧統(tǒng)一，共生共樂；二是和而不同，各得其樂。“和樂教育”更像是一個(gè)過程，一個(gè)多向的互動(dòng)、反饋和影響的過程，它崇尚人的和諧、健康、快樂的成長。也即：和而不同、各得其樂，和諧通融、快樂成功。

“和而不同”，指在人際交往中與他人保持和諧友善的關(guān)系，但不必茍求對(duì)方在觀點(diǎn)上的趨同。兩所學(xué)校不同風(fēng)格的老師們可以通過溝通碰撞，去偽存真、求得共識(shí)。

“各得其樂”，讓每一位學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂，在各自的興趣發(fā)展中得到成功、幸福成長。讓每一位老師教有所得、教有所樂，在共研共創(chuàng)中分享快樂，幸福工作。

制度鼓勵(lì)創(chuàng)新

張曉文知道，由于是兩校合并，問題肯定不少，要化解恩恩怨怨，抱團(tuán)前行，僅僅“和樂教育”是不夠的。她又走了三步棋。

一是修訂《曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師工作手冊》，將制度管理與教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度相結(jié)合，調(diào)動(dòng)教職工積極性和創(chuàng)造性；二是全面提升中層干部的執(zhí)行能力與綜合素質(zhì);三是打造合作進(jìn)取的教師文化、培植美樂特色的校園文化、開創(chuàng)全新4E課程文化。

經(jīng)過這三步，管理與評(píng)價(jià)兼容并舉，使每個(gè)人都有了準(zhǔn)確的職業(yè)定位和努力方向。

一位青年教師說，原以為張曉文會(huì)迫于“維穩(wěn)”，在制度上無條件對(duì)一線傾斜，在考評(píng)上對(duì)資深教師或中層傾斜，但全新的評(píng)價(jià)制度指明一點(diǎn)：無論青年教師還是資深教師，都有一套踮起腳尖就能達(dá)到的考評(píng)系統(tǒng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這對(duì)老教師是一個(gè)極大安撫，對(duì)青年教師則是誘惑力十足的“招賢令”：只要您夠拼、夠新，就獎(jiǎng)賞！

這么做，張曉文有自己的理由：“要依托電子書包-全員化項(xiàng)目，打造智慧校園，既要資深教師深厚扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也要青年教師敢為天下先的創(chuàng)新激情，探索新事物的沖勁。學(xué)校很多課程研究，都提倡老中青同臺(tái)合作，實(shí)現(xiàn)智慧疊加?！?/p>

她的“如意算盤”打響了。在隨后三年，英語教研團(tuán)隊(duì)在信息化領(lǐng)域成為一匹黑馬，開發(fā)的“游戲化課程”引領(lǐng)風(fēng)潮，成為上海市信息化教育的典范。

“不是說您做一個(gè)頂層設(shè)計(jì)就一勞永逸了，很多工作依舊需要情感投入。越是智慧校園，越是信息化教學(xué)，我就越發(fā)現(xiàn)，情感投入尤為重要?！睆垥晕膸е唤z狡黠的笑意說。

課程研究，讓“電子書包”充實(shí)起來

經(jīng)過半年張羅，張曉文一舉攻克前期的基礎(chǔ)工作。如今，萬事俱備只欠東風(fēng)，曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)上下齊心，只為搭建全景課堂平臺(tái)，開啟課程研發(fā)系統(tǒng)。

曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)赫赫有名的“電子書包”項(xiàng)目，其背后正是由全景課堂全力支撐的。

全景課堂由學(xué)校聯(lián)合一家軟件公司開發(fā)而成，是一款集教與學(xué)一體的軟件平臺(tái)，它提供與教材配套并適用于課堂的數(shù)字化資源，涉及學(xué)校的課程資源、課堂管理、在線答疑等，幾乎涵蓋課堂教學(xué)、教師教研、學(xué)生學(xué)習(xí)、管理評(píng)價(jià)、家校溝通等全方位的教育教學(xué)工作。

當(dāng)然，全景課堂里面的課程資源，并非簡單地把紙質(zhì)課本轉(zhuǎn)換為電子版，而是由全體老師（各學(xué)科教研組）共建共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)資源，再由程序人員制成軟件供下載使用，老師會(huì)根據(jù)教學(xué)效果不斷調(diào)整。

為了讓學(xué)生在全景課堂有更好體驗(yàn)，張曉文意識(shí)到，必須搭建一套素材庫、學(xué)科工具集、精品課程、自適應(yīng)題庫和測評(píng)系統(tǒng)，涵蓋基礎(chǔ)、拓展、探究三類課程，涉及課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

為此，每個(gè)課程以項(xiàng)目推進(jìn)的方式進(jìn)行，由骨干教師牽頭打樣，以學(xué)科教研組或年級(jí)組為單位，形成項(xiàng)目小組，采取“自研-匯聚-共建”形式，共建資源，這就避免了單兵作戰(zhàn)的無助感。

在各小組的研究中，根據(jù)各個(gè)課程的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)制作教學(xué)課程，每學(xué)期，大家要將最好的課程上傳到資源庫分享。而正是這些珍貴的課程資源，讓各教研組經(jīng)歷了“煉獄”似的洗禮。這里僅以龍頭學(xué)科——英語組為例，看這群年輕教師在APP課程開發(fā)上的智慧疊加。

第一輪研討：從授課思路入手設(shè)計(jì)APP資源

在對(duì)APP開發(fā)認(rèn)知度為零的情況下，大家一致認(rèn)為，如果根據(jù)授課思路來規(guī)劃設(shè)計(jì)APP資源，更便于課堂實(shí)踐應(yīng)用。于是，學(xué)校委托兩位老師設(shè)計(jì)教案學(xué)案，提出APP資源包設(shè)計(jì)構(gòu)想。

但是現(xiàn)實(shí)很骨感。老師們發(fā)現(xiàn)單課設(shè)計(jì)的思路存在諸多不足，比如大家對(duì)于教材理解和板塊處理各不相同，有的喜歡將Look and say和Look and learn板塊合在一起教學(xué)，有的認(rèn)為Look and say和Ask and answer揉一起更合適。這樣一來，一旦教學(xué)設(shè)計(jì)改變，APP也就失去了作用。

為此，英語組對(duì)Look and say和say and act兩個(gè)板塊進(jìn)行整合，通過設(shè)計(jì)和單元有關(guān)的不同場景，讓學(xué)生根據(jù)提示、根據(jù)上下文，拖拽單詞或句子完成語段或?qū)υ?，一般在一個(gè)單元中會(huì)設(shè)計(jì)三四個(gè)場景，每個(gè)場景內(nèi)容和難度呈遞增趨勢，隨著一個(gè)個(gè)活動(dòng)完成，一個(gè)個(gè)場景的替換，能輸出的語段，能說的話越來越多。

在設(shè)計(jì)過程中，老師充分考慮學(xué)生的不同水平，在旁邊設(shè)置聽音的按鈕，如果學(xué)生有能力完成活動(dòng)，可以直接拖拽并錄音，反之也可以先聽再完成，拖拽、聽音和錄音這三者之間沒有先后順序。

這就體現(xiàn)了英語組設(shè)計(jì)APP活動(dòng)的理念，它并不是一個(gè)考試的平臺(tái)，而是一個(gè)趣味活動(dòng)平臺(tái)，提供給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，在參與中讓句型、對(duì)話不斷地復(fù)現(xiàn)，促使學(xué)生在不知不覺中習(xí)得。

此外，還有Listen and enjoy的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的語感和韻律，是一個(gè)趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)。但是在教學(xué)中，老師們普遍覺得信息量太大，兒歌里的新單詞比較多。因此，英語組在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行改良，將兒歌拆分掉，每句話單獨(dú)錄音，學(xué)生點(diǎn)擊錄音后，根據(jù)錄音的內(nèi)容，將圖片與相匹配的信息相連，全部連對(duì)后就會(huì)出現(xiàn)一段完整兒歌。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的對(duì)錯(cuò)不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過圖片，對(duì)兒歌的內(nèi)容和讀音有了解，對(duì)于學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的孩子，則是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程。

在Learn the sound的環(huán)節(jié)，主要是字母的學(xué)習(xí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，二年級(jí)是字母學(xué)習(xí)的起始和關(guān)鍵，因此在前幾個(gè)單元中，老師們設(shè)計(jì)了一個(gè)找字母的游戲，學(xué)生要在升起的字母中，找到規(guī)定的字母，點(diǎn)擊氣球，氣球會(huì)爆炸，如果點(diǎn)錯(cuò)了，氣球不爆炸并變成灰色。

“我們設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，通過氣球數(shù)量和速度來增加難度，針對(duì)字母的辨析還設(shè)計(jì)了I am a music man的活動(dòng)，吉他手會(huì)報(bào)出一個(gè)字母，學(xué)生在兩個(gè)備選答案中選擇一個(gè)，如果選對(duì)了，會(huì)落下一個(gè)音符并伴有音樂，如果10小題全部答對(duì)，吉他手便會(huì)演奏一段優(yōu)美的音樂。在后期，我們還設(shè)計(jì)了字母鄰居的游戲，通過一幢樓的三層樓面，讓學(xué)生來找找字母鄰居。通過這些活動(dòng)，從字母的認(rèn)讀、聽音以及字母表的順序多方面讓學(xué)生鞏固了字母的掌握。”英語組負(fù)責(zé)人顧艷瓊告訴記者。

第二輪研討：從單元設(shè)計(jì)入手設(shè)計(jì)APP資源

大家明確“從單元入手進(jìn)行梳理，挖掘可進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，并確定了13種游戲類型”。經(jīng)過仔細(xì)研究設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在趣味性和交互性上加強(qiáng)了很多，但是游戲的目的不明確，部分游戲之間有交叉，還有些根本就不是本年級(jí)本單元的重點(diǎn)，也被拿出來做文章。這些活動(dòng)成了實(shí)實(shí)在在的游戲，學(xué)生游戲過程中真能在聽、說、讀各方面有提高么？

最后得出結(jié)論是，單元設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確、主次不分明、活動(dòng)有交叉；凸顯了游戲性，但忽略了學(xué)科性。

針對(duì)游戲化可能偏離目的的問題，英語組提出解決方案，就是搭建一個(gè)結(jié)構(gòu)框架，提煉出學(xué)生語言發(fā)展所需的相關(guān)能力，梳理一些對(duì)應(yīng)的活動(dòng)予以展開。隨后，教研組深入梳理牛津英語的知識(shí)框架、單元重難點(diǎn)，以保持游戲化設(shè)計(jì)時(shí)的目標(biāo)感。

在游戲化課程開發(fā)中，英語組認(rèn)為必須遵循三大原則：一是理清單元目標(biāo)，以語言能力目標(biāo)為切入點(diǎn)；二是在游戲中學(xué)習(xí)，在操練和游戲中取其平衡；三是體現(xiàn)出延伸性，在時(shí)間和空間上實(shí)現(xiàn)延伸。

“參與APP設(shè)計(jì)，學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)，比如不能隨意開發(fā)主題和話題，也不能脫離單元整體的目標(biāo)來再構(gòu)文本或目標(biāo)。慢慢磨礪下來，專業(yè)能力就有了很大提高?！庇⒄Z組一位年輕老師這樣說。

第三輪研究：從兩個(gè)維度入手設(shè)計(jì)APP資源

經(jīng)過兩輪探討下來，英語組決定固守兩個(gè)維度來設(shè)計(jì)APP資源應(yīng)用。

一個(gè)維度是以教材現(xiàn)有板塊為依托，根據(jù)單元目標(biāo)進(jìn)行整合，一般來說Look and say、Say and act、Ask and answer等板塊，都是對(duì)于本單元核心句型的呈現(xiàn)、操練和運(yùn)用，在設(shè)計(jì)時(shí)就可以整合起來，在不同層次，不同課時(shí)中使用；另一個(gè)維度是以課前、課中和課后來設(shè)計(jì)活動(dòng)。必須明確這個(gè)活動(dòng)適合哪個(gè)階段用，APP活動(dòng)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起到什么樣作用。

課前的應(yīng)用主要起預(yù)習(xí)作用，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供簡單有支持性的游戲性內(nèi)容，要充滿情趣童趣，有利于語言復(fù)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感知單元學(xué)習(xí)主題、核心詞匯和句型，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

課后的應(yīng)用則偏向鞏固學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供練習(xí)口語和聽力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提交自己的口語作業(yè)，及時(shí)反饋，教師有針對(duì)性地輔導(dǎo)。

經(jīng)過第三輪調(diào)整，大家意識(shí)到，APP設(shè)計(jì)必須關(guān)注“三性”：一是延續(xù)性，改變傳統(tǒng)作業(yè)形式，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是診斷性，及時(shí)提交口頭作業(yè)，方便教師針對(duì)輔導(dǎo)；三是操作性，利于實(shí)現(xiàn)分層作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)。

◎ 電子書包講課現(xiàn)場

◎ 游戲化闖關(guān)測試

第四輪研討：課中APP設(shè)計(jì)意義在哪里

在進(jìn)行課中活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，老師們再次出現(xiàn)分歧：課中的APP設(shè)計(jì)有沒有必要？兩邊各有理由，僵持不下，最后由上海市英語教學(xué)的領(lǐng)軍人物朱浦老師解決了這個(gè)問題。

朱浦認(rèn)為，課中活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的就是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在Pre-task中，活動(dòng)內(nèi)容可以是對(duì)已有知識(shí)的回顧和診斷，同時(shí)對(duì)當(dāng)日的內(nèi)容略有呈現(xiàn)，起到承上啟下作用。在While-task中，APP活動(dòng)的目的是提高學(xué)生的訓(xùn)練效率。因此，課中APP是非常有必要的。

這一問題也給其他學(xué)科研發(fā)小組提供了借鑒意義。

第五輪研討：以游戲闖關(guān)代替階段測試

學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室老師提出Idea：為什么不設(shè)計(jì)一個(gè)闖關(guān)游戲代替考試？于是，在英語組設(shè)計(jì)好的72個(gè)活動(dòng)中，選取了適合闖關(guān)的活動(dòng)，從聽、說、讀、字母、語段不同緯度進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生得到階段性檢驗(yàn)。以一款期中的闖關(guān)游戲?yàn)槔?/p>

游戲一共包含了六關(guān)，以I’m the music man.代替了以往的聽力，設(shè)置了三個(gè)級(jí)別的內(nèi)容，包含字母、單詞和句子；以小火車的游戲，代替了以往的看圖填單詞，學(xué)生聽一聽單詞的發(fā)音，選一選所缺的字母，使小火車開動(dòng)起來；以番茄小丑的游戲，代替以往的選擇題，小丑的題板上就是題干，番茄就是三個(gè)選項(xiàng)，選擇正確的選項(xiàng)砸向小丑，完成答題。

這類拼圖游戲是為學(xué)生提供了初級(jí)的閱讀，學(xué)生點(diǎn)擊拼圖，根據(jù)錄音，選擇相應(yīng)的拼圖，最終完成一幅完整的拼圖，成為一段完整的語段。通過游戲闖關(guān)的活動(dòng)形式，使學(xué)生在游戲中不知不覺完成測試。

英語組研發(fā)APP課程從“小白”到“大咖”，經(jīng)歷一輪輪的推倒重建，不斷集思廣益，屢敗屢戰(zhàn)，不斷摸索，一步一步走向了學(xué)校APP課程研發(fā)的龍頭地位，成為上海市信息化教學(xué)中讓人矚目的黑馬。

在英語組強(qiáng)勢帶動(dòng)下，其他學(xué)科教研組也迅速行動(dòng)起來。

通過項(xiàng)目推進(jìn)，曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色課程資源越來越豐富，1100余節(jié)數(shù)字精品課程供全體老師自由下載選用，學(xué)生也可以有條件下載老師的作品。

附：英語組游戲化學(xué)習(xí)腳本

一、單元目標(biāo)

1.語言目標(biāo)：

（1）能聽、說、認(rèn)讀基本詞匯：“fox，hippo，meat，grass，umbrella，van，window”。

（2）能認(rèn)讀基本句型“It likes…”以及描述小動(dòng)物的小語段。

（3）能有節(jié)奏地朗讀兒歌，并扮演兒歌中的動(dòng)物，進(jìn)行表演。

（3）能認(rèn)讀和書寫字母“U u，V v，Ww”，感知基本發(fā)音，并朗誦兒歌。

2.能力目標(biāo)：

（1）能在情境中運(yùn)用“It likes…”的句型描述動(dòng)物的喜好。

（2）能整合“to be，can，it likes”的句型介紹自己喜歡的動(dòng)物。

3.情感目標(biāo)：

通過語篇和兒歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)物，初步認(rèn)識(shí)自然界食物鏈的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛心，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然的意識(shí)。

二、APP活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)任務(wù) 活動(dòng)名稱 語言/能力目標(biāo) 活動(dòng)說明 設(shè)計(jì)目的 板塊Review Find your animal friends(找找你的動(dòng)物朋友們)It is…It can…It has…能聽懂、理解有關(guān)描寫動(dòng)物的語段。親愛的小朋友們，還記得我們的動(dòng)物朋友么？瞧，它們來了……聽一聽，選一選，歡迎它們的到來吧。通過聽錄音，選擇正確小動(dòng)物的游戲，激活學(xué)生有關(guān)動(dòng)物主題的單詞和句型儲(chǔ)備，并檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)已有單詞和句型的掌握程度。課前預(yù)習(xí)課中Pre-task Look and learn Little Train（小火車）能正確認(rèn)讀、理解并拼寫四個(gè)四會(huì)單詞：hippo，fox，meat，grass。瞧，小火車緩緩開來……咦？小火車?yán)锏淖帜笇殞毝既チ四睦锬?？聽一聽，讀一讀，把它們送上火車吧！單詞拼寫對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是比較枯燥的，將單詞拼寫放在一個(gè)趣味的游戲中，讓學(xué)生從認(rèn)詞形、聽詞音多個(gè)角度，幫助學(xué)生在不斷進(jìn)行的游戲活動(dòng)中，鞏固單詞的拼寫。課中While task課后復(fù)習(xí)Look and say Ask and answer Animal Land（動(dòng)物樂園）能在情境中正確使用第一人稱和第三人稱來介紹動(dòng)物。培養(yǎng)學(xué)生綜合語用和連續(xù)說話的能力。I am…I can…I like…It is…It can…動(dòng)物樂園里來了新朋友，熱鬧非凡，動(dòng)物朋友們休閑地聊著天呢，讓我們一起去瞧一瞧，認(rèn)識(shí)一下我們的新朋友吧。根據(jù)本課的主題以及Look and say中的基本句型，設(shè)計(jì)了三個(gè)情境，三個(gè)情境各有側(cè)重。從學(xué)生比較熟悉的第一人稱的介紹，過渡到第三人稱的介紹，最后一個(gè)情境設(shè)計(jì)了完整的森林場景，為學(xué)生呈現(xiàn)了多樣的語境，積累了豐富的語料。同時(shí)，活動(dòng)的形式，也從選詞到選句，有了一定的遞進(jìn)，充分考慮到了學(xué)生的不同層次，使學(xué)生真正在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中有所得。課中Post-task

學(xué)習(xí)任務(wù) 活動(dòng)名稱 語言/能力目標(biāo) 活動(dòng)說明 設(shè)計(jì)目的 板塊Listen and enjoy Enjoy a chant(欣賞兒歌)能有節(jié)奏地朗讀書本上的兒歌，并扮演兒歌中的動(dòng)物，進(jìn)行表演。又到了歡樂韻律的時(shí)間了，今天主題是關(guān)于我們可愛的動(dòng)物朋友們，它們是誰呢？快來聽一聽，認(rèn)識(shí)它們吧！這一單元Listen and enjoy的兒歌，內(nèi)容比較簡單，句型結(jié)構(gòu)也比較工整，對(duì)學(xué)生來說并不存在太大的難度。因此設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的活動(dòng)，通過聽一聽、連一連，幫助理解兒歌的意思，隨后再讓學(xué)生聽錄音，跟著錄音讀一讀兒歌，自主地學(xué)習(xí)兒歌。課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)Unit Review Tomato Clown Game（番茄小丑）能從聽、說、讀各方面綜合地運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和綜合語用的能力。我們的老朋友—小丑先生又登場了，大家都準(zhǔn)備好番茄子彈了么？Are you ready？Come on!這是一個(gè)選擇題活動(dòng)，小小的測試一下本單元相關(guān)的語法知識(shí)，并結(jié)合了相關(guān)舊知，通過游戲方式來檢測學(xué)生的語言知識(shí)掌握情況。有個(gè)別題是前面單元的內(nèi)容，新舊語言語法知識(shí)交互復(fù)現(xiàn)，循序漸進(jìn)，由易到難，逐步推進(jìn)，增加所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)率?？纯磳W(xué)生是否有遺忘。教師也可通過學(xué)生的活動(dòng)成績記錄，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課中Post-task或課后復(fù)習(xí)Learn the letters Look for neighbours(找鄰居)學(xué)習(xí)字母“Uu，Vv，Ww”，并掌握字母表正確的排列順序。字母大樓里又加入了新成員，大家一起來為這些新成員找找鄰居吧。Let’s go!通過尋找字母鄰居的游戲，幫助學(xué)生鞏固字母表的順序，同時(shí)，辨析字母的大小寫形式。課后復(fù)習(xí)或Post-task

我們知道，在傳統(tǒng)授課中，由于老師與學(xué)生一對(duì)多的屬性，很難對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的知識(shí)點(diǎn)覆蓋以及學(xué)習(xí)反饋。但是，通過iPad的輔助學(xué)習(xí)，在學(xué)生每次給出答案同時(shí)，iPad也在軟件后臺(tái)生成一份集合了全班同學(xué)數(shù)據(jù)的信息表。老師可以從iPad軟件中查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生理解起來比較晦澀，老師可能會(huì)在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)放慢速度。

全景課堂對(duì)各學(xué)科教學(xué)變革都具有重大意義。

比如，對(duì)于數(shù)學(xué)課這種傳統(tǒng)枯燥學(xué)科來說，iPad上預(yù)裝的軟件通過色彩、圖案等形式盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在一道數(shù)學(xué)問題上，學(xué)生會(huì)看見由動(dòng)物的卡通圖案所代表的數(shù)量，通過手指在屏幕上滑動(dòng)進(jìn)行答題，這樣的學(xué)習(xí)顯然更有吸引力。

此外，老師也使用iPad，通過AirPlay的功能將課件從iPad上投射到講臺(tái)前的幕布上。相比于從前只能通過電腦鼠標(biāo)點(diǎn)擊，在iPad上老師可以實(shí)現(xiàn)更多操作，比如在課件上標(biāo)注重要的內(nèi)容，或者展示操作過程。

◎ iPad上美術(shù)課

◎ 體育課也可以用iPad

又如，在美術(shù)課上，學(xué)生使用iPad直接自拍，將半透明畫紙鋪在iPad屏幕上，對(duì)著自拍照描繪。這個(gè)場景是我們過去使用iPad沒想過的。通過這種方式，每個(gè)孩子即使對(duì)繪畫沒有什么概念，也可以拿起畫筆，因?yàn)檫@個(gè)場景中，他們面對(duì)的就是最熟悉的自己。

全景課堂VS傳統(tǒng)課堂

案例一：自然課如何介紹“四周環(huán)海”？

傳統(tǒng)教學(xué)中我們可以展示一張圖片，孩子們也看得懂。用iPad上課，我們要求小朋友自己去找。他們就找了很多地方，比如悉尼歌劇院、臺(tái)灣、海南島……這樣一找，孩子們不但理解四周環(huán)海是什么意思，還能延伸到各個(gè)國家的一些建筑都是四周環(huán)海的，它們可能有一個(gè)共性，就是物產(chǎn)豐富，風(fēng)景優(yōu)美……學(xué)習(xí)可以無限延展出去。

案例二：語文課如何講好一篇游記？

傳統(tǒng)教學(xué)中，游記都是按照游覽路線來敘述的，老師會(huì)讓孩子借助課文理出一條游覽路線。但用iPad上課的話，可以把景點(diǎn)圖放在那，通過拖拽，學(xué)生自己去設(shè)計(jì)不一樣的旅游景點(diǎn)，拖拽出不同的游覽路線，再去對(duì)比原文路線，思考作者為什么要這么走，是從上往下，是從外由里，還是中間向兩邊輻射？

這樣一來，既教會(huì)了學(xué)生寫作的方法，又教會(huì)了學(xué)生作文布局不是瞎來的。學(xué)生可以體會(huì)文章的布局構(gòu)思，他為什么是這樣寫而不是那樣寫？

案例三：“數(shù)學(xué)+語文”的綜合實(shí)踐

在講解“尺”這一概念時(shí)，數(shù)學(xué)老師會(huì)找出一篇古文，比如《勸學(xué)·荀子》中有一句“不積跬步無以至千里”。學(xué)生會(huì)搜索“跬步”的含義。之后老師列出帶有量詞的古詩詞或古文，要大家舉一反三，啟發(fā)大家找到共性，于是學(xué)生們明白了“尺”的意思。

案例四：數(shù)學(xué)講堂的日常探索

數(shù)學(xué)老師在講解“直角”時(shí)，先讓學(xué)生用iPad在校內(nèi)拍攝一切可能是直角的物體，上傳全景課堂分享。有的會(huì)拍攝墻角，有的拍攝桌椅，有的拍攝窗欞，有的拍攝警衛(wèi)室的鐵門。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，直角在生活中得到了廣泛運(yùn)用。

案例五：體育課的新裝備運(yùn)用

即便是在田徑場，也可以使用iPad教學(xué)。特別是體操類，iPad的使用率比較高。遇到日光強(qiáng)烈，會(huì)用擋板遮陽。當(dāng)然，考慮到視力問題，一旦涉及iPad，足球、籃球課程都會(huì)放在室內(nèi)體育場。

體育課程利用iPad有很好效果。比如滾翻類的，一年級(jí)有簡單的前滾翻，五年級(jí)還有前滾翻分腿起，后者的基礎(chǔ)要用到前滾翻，孩子們可以去iPad上復(fù)習(xí)前滾翻。

心率手表在體育課也得到運(yùn)用。心率手表的功能比小米手環(huán)豐富，它配置一個(gè)心率帶戴在學(xué)生身上，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的心跳。體育老師可以查看同學(xué)的心率，并適時(shí)調(diào)整，避免了體育課上不必要的健康風(fēng)險(xiǎn)。

除了學(xué)科團(tuán)隊(duì)的自力更生，學(xué)校又與其他學(xué)校成立e聯(lián)盟，開發(fā)“E啟悅讀”平臺(tái)，共享資源。此外，學(xué)校還爭取到上海電教館的資金支持，并收獲上海市區(qū)教研員的專業(yè)引領(lǐng)，與第三方公司展開深度合作。

到此為止，源源不斷的課程資源進(jìn)入全景課堂，接受全校師生檢閱，臻于完善，漸入佳境。學(xué)校通過鼓勵(lì)創(chuàng)新制度，“重賞之下，必有勇夫”，充分激發(fā)了全校各學(xué)科老師的智慧和激情，讓原本特別困難的課程APP研發(fā)，變成了大家爭先恐后的“智慧疊加”，不僅扭轉(zhuǎn)了“課程APP研發(fā)浪費(fèi)時(shí)間沒什么用”的論調(diào)，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，老師和組員之間相互支撐，關(guān)系更為和睦，老師和學(xué)生之間更和諧融洽，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不再是一件苦惱的事。

如果說基于全景課堂環(huán)境中的課程APP研發(fā)，讓老師們甘之如飴；那么，學(xué)?；ù罅獯罱ㄆ鸬摹皠?chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”則讓全校學(xué)生樂在其中。在“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”里，學(xué)生的創(chuàng)新思維被徹底激發(fā)，各種無邊際的奇思異想和接地氣的解決方案，在這里迸發(fā)激蕩。

◎ 精品課程（語文）

◎ 精品課程（英語）

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室：為想象力賦能

曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，是學(xué)?？萍几叩刂冢彩侨缃?000多名孩子最向往的神圣之地。前文提到的“機(jī)器人足球大賽”就是在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室舉行的。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室有機(jī)器人和3D打印兩種課程。

機(jī)器人課程：曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出“智能機(jī)器人移動(dòng)教學(xué)”概念，依托信息化教學(xué)，開發(fā)了“機(jī)器人結(jié)構(gòu)初探”“智能機(jī)器人初探”“Story start樂高創(chuàng)意故事”三套機(jī)器人校本教材，借助iPad的APP應(yīng)用，將編程設(shè)計(jì)、調(diào)試改進(jìn)等機(jī)器人教學(xué)的核心內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了每個(gè)學(xué)生的移動(dòng)終端上，實(shí)現(xiàn)給樂高機(jī)器人編程、調(diào)試、改進(jìn)、競賽、分享等探究活動(dòng)。

3D打印課程：開設(shè)了IME3D建模打印課程，運(yùn)用iPad移動(dòng)終端學(xué)習(xí)簡單建模，通過3D魔術(shù)師、3D藝術(shù)家、3D魔漫等板塊的學(xué)習(xí)，全面直觀地認(rèn)識(shí)3D打印，自主完成探索、思考和操作為一體的全過程，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐能力，為學(xué)生開辟了一種全新的思維通道，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室搭建的初衷是以學(xué)生為主的，并不是要建設(shè)成一個(gè)博物館，關(guān)鍵得把學(xué)生所學(xué)的課程引進(jìn)來。”負(fù)責(zé)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室課程的信息處主任胡劍告訴記者。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的課程分給三位老師負(fù)責(zé)。一位負(fù)責(zé)找3D打印方面的課程資源；一位負(fù)責(zé)找機(jī)械資源，比如玩具等；最后一位老師除了電腦操作，還要負(fù)責(zé)通過iPad輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單建模，并設(shè)計(jì)小作品讓學(xué)生完成。比如畫個(gè)性化書簽，打幾句話語，或者配一些自選圖形，就可以做出書簽，小朋友可以在這基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。老師會(huì)教學(xué)生一些簡單步驟，再給小的命題，讓他們創(chuàng)想。

機(jī)器人的設(shè)計(jì)組裝和編程驅(qū)動(dòng)也是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的核心內(nèi)容。就如前文提到的，紅藍(lán)雙方機(jī)器人足球大賽，上半場落后的一方，關(guān)鍵在于其編程輸入失誤，機(jī)器人執(zhí)行出現(xiàn)偏差。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常有很多小家伙做出讓成年人目瞪口呆的創(chuàng)意。學(xué)校的科技總輔導(dǎo)員吳崢嶸老師告訴記者一個(gè)創(chuàng)意故事：

機(jī)器人足球大賽一般采取兩種方式，一是提前輸入編程指令，機(jī)器人運(yùn)球前行并射門，二是現(xiàn)場用iPad操控機(jī)器人運(yùn)球射門。第二種方式需要用電擊技術(shù)，通過在機(jī)器人體內(nèi)安裝馬達(dá)輸出電流，擊打微型足球，并帶動(dòng)足球前行。但是一位小朋友發(fā)現(xiàn)電流擊打經(jīng)常失效，而且射門效果不佳，于是他在機(jī)器人前面安裝翻斗，翻斗將足球扣住滾動(dòng)前行，不僅符合比賽規(guī)則，而且避免了電流擊打帶來的不確定性，運(yùn)球時(shí)間和進(jìn)球效率都獲得了提升。

“創(chuàng)新最大的敵人，是被既有的資源所蒙蔽，就如同信息化教學(xué)，因?yàn)槲覀兲岢珕T信息化教學(xué)，就一定要所有科目齊頭并上嗎？實(shí)踐告訴我們：適合才是最好的。因?yàn)槲覀冇辛穗娏鲹舸蚧蛘呖雌饋砀叽笊系木幊讨噶?，就一定要使用這些技術(shù)嗎？不是的，孩子們用創(chuàng)意告訴我：在符合游戲規(guī)則的情況下，為什么不可以用原始但效果更好的翻斗呢？”吳崢嶸說。

◎ 3D打印

◎ 機(jī)器人編程

機(jī)器人課程還分了幾個(gè)層次。一是針對(duì)低年級(jí)小朋友的啟蒙入門，他們主要了解積木的性質(zhì)，發(fā)揮想象力創(chuàng)意拼搭，并幫助組織語言。他們做好作品后要進(jìn)行語言講解，編成一個(gè)故事。

另外，他們得學(xué)會(huì)使用APP，學(xué)校有對(duì)應(yīng)的APP，孩子們要在APP上制作海報(bào)，類似于四格漫畫，將一些關(guān)鍵詞擺到里面。

二是針對(duì)中高年級(jí)小朋友的樂高課程。樂高課程有很多任務(wù)，比如：機(jī)器人懸崖大挑戰(zhàn)，通過設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)器人，讓它走到桌子的最邊上，但又不能掉下去，孩子們用不同的方法控制機(jī)器人，誰離邊緣最近，誰就贏得這個(gè)挑戰(zhàn)王的稱號(hào)。

“機(jī)器人課程是個(gè)大的概念，一是硬件的概念。它的硬件很多，學(xué)校一開始選的硬件是以樂高為平臺(tái)，因?yàn)樗吞O果設(shè)備的兼容性比較好。二是軟件的概念。有時(shí)候我們不一定要借助這樣的硬件，可以通過純編程的學(xué)習(xí)，借助iPad上的游戲教小朋友編程?！?/p>

吳崢嶸老師告訴記者，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的機(jī)器人課程，更多是讓孩子們在結(jié)構(gòu)上有更好的理解。通過機(jī)器人課程，掌握器械設(shè)備的一種結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力……包括機(jī)器人上陡坡的時(shí)候，孩子們更多需要考慮到力學(xué)原理，以及如何節(jié)能等等。學(xué)校培養(yǎng)的不是程序員，而是設(shè)計(jì)師，他們未來能解決很多實(shí)際的問題。

除了機(jī)器人和3D打印，吳崢嶸老師還帶領(lǐng)學(xué)生做了一些有趣的選題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯窈蜕疃人伎寄芰Α?/p>

附：網(wǎng)頁版詩詞學(xué)習(xí)軟件

針對(duì)身邊小伙伴不愛背古詩、學(xué)習(xí)效率低的情況，一位學(xué)生設(shè)計(jì)了一款基于網(wǎng)頁版的詩詞學(xué)習(xí)軟件。在該研究中，他必須首先通過對(duì)類似學(xué)習(xí)軟件的分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，確定達(dá)成功能，再通過文本編輯器的學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)頁版軟件設(shè)計(jì)的基本方法，最后經(jīng)過流程設(shè)計(jì)、邏輯框架搭建、內(nèi)容填充、測試等過程，完成古詩詞學(xué)習(xí)軟件。

在這個(gè)過程中，他必須學(xué)習(xí)以下模塊命令：

Swift語言模塊對(duì)應(yīng)功能

UI Text View加載文字

UI Image View加載圖片

AV Player Layer加載音頻

AV Audio Recorder錄制聲音

Length和Substring實(shí)現(xiàn)隨機(jī)功能

◎ 為蠶寶寶研究反季節(jié)食物

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室探索的內(nèi)容還有很多，只要你能想到的，都可以創(chuàng)設(shè)條件。比如有的學(xué)生意識(shí)到煮餃子需要先燒開水再放餃子，能不能一起燒開節(jié)約能源？有的學(xué)生想到蠶寶寶的食物來源受季節(jié)限制，能不能設(shè)計(jì)反季節(jié)食物？等等。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生搭建了這樣的場景，這里既承載關(guān)于科學(xué)與未來的高大上思考，也有接地氣的生活化探索。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室沒有設(shè)定任何思想邊界，只要你發(fā)現(xiàn)了問題，并想要找到更好的解決方案，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室就可以為你賦能。

我們看到，曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)借助外力，搭建聯(lián)盟校園，建立與技術(shù)開發(fā)公司的合作關(guān)系，在信息化的課程研發(fā)領(lǐng)域闖出一片藍(lán)海。特別是龍頭科目——英語小組游戲化課程，以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的設(shè)定，更是明確地展示了信息化課程帶來的爆發(fā)力。

信息化推動(dòng)多元評(píng)價(jià)體系

當(dāng)“智慧校園”的大旗飄揚(yáng)在曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)上空時(shí)，它帶來的不僅是關(guān)于教與學(xué)的巨變，還有教與學(xué)之后的評(píng)價(jià)體制變革。從這個(gè)層面說，“智慧校園”是充滿野心的，裝備技術(shù)真的會(huì)改變學(xué)校未來。

“數(shù)字化背景下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主化學(xué)習(xí)的功能。我們現(xiàn)在可以通過人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生獲得評(píng)價(jià)反饋，了解當(dāng)前學(xué)習(xí)與預(yù)期目標(biāo)之間的差距，讓他們可以更加努力或采用更有效的學(xué)習(xí)策略來縮小差距?！睆垥晕奶岬綄W(xué)校的評(píng)價(jià)體系時(shí)這樣說。

在評(píng)價(jià)系統(tǒng)上，仍以曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的英語組為例。

作為課程APP研發(fā)龍頭的英語組與思來氏公司合作開發(fā)了一款集測試與評(píng)估為一體的自適應(yīng)學(xué)習(xí)題庫。教師根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容可以通過多個(gè)角度，如學(xué)習(xí)板塊、語言功能、題型和難易程度等有針對(duì)性地來創(chuàng)建練習(xí)，供學(xué)生在課后進(jìn)行個(gè)性化延伸學(xué)習(xí)。

題庫提供給學(xué)生多種題型和不同難易程度的習(xí)題，學(xué)生只需要通過點(diǎn)擊、拖拽、文字輸入等簡單操作就可以完成。當(dāng)學(xué)生完成一套習(xí)題之后，可以即時(shí)看到自己的答題情況。答錯(cuò)的題目則會(huì)由系統(tǒng)自動(dòng)生成錯(cuò)題本，里面有具體的錯(cuò)題解析，學(xué)生可以通過它了解問題所在。

同時(shí)，系統(tǒng)還會(huì)推送與錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)相似、難度相仿的題目，學(xué)生們可以再練一練，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。在不斷糾錯(cuò)和鞏固的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的提升。

教師可以在后臺(tái)查看學(xué)生的具體答題情況，如學(xué)生錯(cuò)了哪些題，具體錯(cuò)誤是什么，根據(jù)平臺(tái)的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

另外，根據(jù)定期數(shù)據(jù)反饋與分析，教師還能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)體差異、班級(jí)差異等情況，從而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，解決共性問題，進(jìn)一步有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

為了“構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境”和“滿足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求”，曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)將“微課助學(xué)、合作互學(xué)、重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)、評(píng)價(jià)促學(xué)”四個(gè)策略貫穿教與學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。如下圖：

◎ 星星評(píng)價(jià)（班級(jí)）

◎ 星星評(píng)價(jià)（德行）

曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)還開展主題為“借助APP，基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的研究”的課題。

在課題中，曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)首先搭建基于“全景課堂”的APP評(píng)價(jià)平臺(tái)，包括學(xué)生平臺(tái)、教師平臺(tái)與學(xué)校管理平臺(tái)。然后，依托“全景課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)分為三種，分別是即時(shí)評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)。

即時(shí)評(píng)價(jià)：欣星果園

學(xué)校以每周為單位，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)表，并借助“全景平臺(tái)”采用“果樹成長”的方式呈現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生受到任何一位教師的即時(shí)評(píng)價(jià)后，將得到一個(gè)“蘋果”，顯示在一周評(píng)價(jià)表中。學(xué)生及家長通過簡單操作，就可以看到一周蘋果數(shù)量，看到記錄自己成長進(jìn)步的照片及激勵(lì)性話語。每收獲10個(gè)蘋果，即可點(diǎn)亮果樹（校標(biāo)），顯示果樹在成長。當(dāng)獲得100個(gè)蘋果，果樹全部被點(diǎn)亮后，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望。比如獲得體驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的資格，這也是曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)所有學(xué)生夢寐以求的。

階段評(píng)價(jià)：欣馨捷報(bào)

這是借助APP實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的月評(píng)價(jià)。

通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)等方式，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師和家長、學(xué)生和家長之間的交流互動(dòng)，喚起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的美好回憶，也幫助他們認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)水平，建立自信和互助，教師也能從中獲得對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，改進(jìn)教學(xué)策略。

在這個(gè)過程中，師生的主體性得到發(fā)揮，獲得雙贏，家長也可以從系統(tǒng)提供的評(píng)估數(shù)據(jù)，全方位關(guān)注孩子的成長，感受孩子的進(jìn)步，并積極參與到學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中。

學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)前基礎(chǔ)與行為習(xí)慣，從“養(yǎng)成習(xí)慣”“學(xué)會(huì)交往”“喜歡學(xué)習(xí)”三方面進(jìn)行階段評(píng)價(jià)，并逐月循序提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校還設(shè)置了“個(gè)性添加”一欄，便于教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展情況，有針對(duì)性地調(diào)整評(píng)價(jià)要素。

電子書包項(xiàng)目啟動(dòng)后第二年，學(xué)校意識(shí)到必須搭建全新的學(xué)生成長評(píng)價(jià)體系，除了送“星星”“蘋果”之外，也需要一套系統(tǒng)呈現(xiàn)方式，于是就發(fā)明了“雷達(dá)圖”。

學(xué)生成長雷達(dá)圖一波三折

“我們想做符合學(xué)生成長規(guī)律的雷達(dá)圖，能起到正面激勵(lì)作用的，特別要照顧到資質(zhì)普通的孩子。我們通過教師投票、家長意見，以及學(xué)生看法，綜合整理了5個(gè)維度（綜合素養(yǎng)）的雷達(dá)圖，學(xué)業(yè)成績項(xiàng)目只占很小一塊。換句話說，班上文化成績第一名的雷達(dá)圖，可能不如中等成績孩子的，因?yàn)楹笳呖赡茉谄渌I(lǐng)域表現(xiàn)得更優(yōu)秀?！苯虒?dǎo)主任戎璐告訴記者。

由于雷達(dá)圖一個(gè)班里的學(xué)生能相互看見，學(xué)校不斷考慮孩子的承受能力，特別設(shè)置了加分項(xiàng)目，就是“成長值”。比如一名孩子語文成績提高，他的該項(xiàng)成長只有1點(diǎn)，而一名不愛參加集體活動(dòng)的孩子因?yàn)閰⒓踊顒?dòng)表現(xiàn)良好，根據(jù)他所參加的活動(dòng)，他的成長值可能高達(dá)5點(diǎn)。

雷達(dá)圖有它的內(nèi)在邏輯，項(xiàng)目之間的輕重緩急、所占比值都需要科學(xué)安排。只有思考縝密，雷達(dá)圖才有說服力，正因如此，曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的雷達(dá)圖經(jīng)多次調(diào)整，力圖做到更科學(xué)，更有說服力。

“不能打壓學(xué)業(yè)成績好的，也不能在某些領(lǐng)域給太高分值。雷達(dá)圖更多是展示一個(gè)孩子的成長歷程，五年的數(shù)據(jù)不斷變化，點(diǎn)與面實(shí)時(shí)更新，每個(gè)孩子的成長都在里面。因此很多孩子臨到畢業(yè)了，都會(huì)將雷達(dá)圖截圖保存，因?yàn)檫@是他們最珍貴的童年印記?！钡掠虒?dǎo)倪佳告訴記者。

◎ 基于全景課堂實(shí)時(shí)呈現(xiàn)的學(xué)生評(píng)價(jià)雷達(dá)圖

期末評(píng)價(jià)：欣新挑戰(zhàn)

期末，學(xué)校改變低年級(jí)傳統(tǒng)考查形式，以有趣的游藝項(xiàng)目代替紙質(zhì)練習(xí)與考查，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。設(shè)計(jì)開發(fā)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的期末闖關(guān)游戲——E路闖關(guān)：語文“摘星園”、數(shù)學(xué)“智趣園”、英語“E樂園”。學(xué)生可以根據(jù)興趣自由選擇關(guān)卡闖關(guān)贏章。全部完成后，系統(tǒng)會(huì)以獲取“星星”的形式，呈現(xiàn)總成績。

在全新的評(píng)價(jià)體系上，曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分考慮不同學(xué)生的成才路徑和評(píng)價(jià)方式，讓每一個(gè)孩子都能找到自己的“獲星”方式。

經(jīng)過6年快速發(fā)展，在張曉文校長的智慧引領(lǐng)下，曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)從一所略顯邊緣化的普通老校，鳳凰涅槃，躋身上海市“全員化電子書包”的品牌學(xué)校，無論課程研發(fā)還是學(xué)校裝備都走在前沿。

同時(shí)，學(xué)校的課程教學(xué)、學(xué)習(xí)方式、教師素養(yǎng)、評(píng)價(jià)方式也實(shí)現(xiàn)了更新?lián)Q代，形成“全員、全面、全程”的常態(tài)化應(yīng)用特色，而學(xué)校也成為學(xué)生們真正健康、快樂成長的“E樂園”。

盡管學(xué)校獲得多方面認(rèn)可，并被蘋果公司作為樣板在全球推介，但今天的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法讓張曉文滿意。她不敢稍有松懈，反而更加如履薄冰。

因?yàn)樗?，這場全員信息化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，從開始的那一天起，就已經(jīng)注定會(huì)永遠(yuǎn)在路上，只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成日；在信息技術(shù)創(chuàng)新一波接一波、孩子們都已經(jīng)是信息時(shí)代“原住民”的今天，教育的信息化也早已不是什么實(shí)驗(yàn)，而是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，所應(yīng)采取的最必然、最負(fù)責(zé)任的選擇。