切合學(xué)生的教學(xué)預(yù)設(shè)活動設(shè)計研究

紀(jì)君

摘 要：為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師必須進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。教學(xué)預(yù)設(shè)活動是否切合學(xué)生實際對于預(yù)設(shè)活動的效果有重要影響。教師預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容必須切合學(xué)生的實際水平，必須切合學(xué)生的生活實際，必須切合學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)預(yù)設(shè)；思想品德；活動設(shè)計；學(xué)生

中圖分類號：G631；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0094-01

課堂教學(xué)過程是教師課前預(yù)設(shè)和課中生成的動態(tài)、變化的過程，會因為時間、學(xué)生的不同或教師的理解不同而不同。所以，為了盡可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師必須進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。只有充分的課前設(shè)計，才能提高駕馭課堂教學(xué)和處理突發(fā)事情的應(yīng)變能力，從而使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，完成教學(xué)任務(wù)。然而再好的預(yù)設(shè)，在實踐生成的過程中也會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。要盡量避免這些問題的出現(xiàn)，就必須認(rèn)真分析產(chǎn)生這些問題的原因，多角度、靈活、開放地進(jìn)行預(yù)設(shè)活動設(shè)計。本文對教學(xué)過程中如何切合學(xué)生實際提高預(yù)設(shè)活動的生成效果進(jìn)行論述。

一、預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容必須切合學(xué)生的實際水平

例如，“父母賦予我們生命”是八年級上冊第四課的內(nèi)容，對于一群剛上初二的學(xué)生，教師應(yīng)如何讓他們理解是父母賦予了我們生命呢？怎樣去預(yù)設(shè)一個活動既能讓學(xué)生理解同時還要讓學(xué)生感興趣呢？教師可讓每個學(xué)生帶一張自己與父母的合影照，觀察照片中自己與父母的相像處，進(jìn)而得出學(xué)生與父母是有血緣關(guān)系的結(jié)論。學(xué)生拿出照片找相像處都特別興奮，甚至同桌之間、小組之間還相互傳閱照片一起找相像之處，課堂氣氛異?；钴S，回答問題也是爭先恐后。教師在預(yù)設(shè)活動時往往會出現(xiàn)兩種情況。一種是預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容過于簡單，學(xué)生不假思索便能找到答案，容易滋生自負(fù)情緒，從而對活動失去興趣；另一種是過于復(fù)雜，學(xué)生自己解決不了，便會垂頭喪氣，從而喪失自信心，對以后的教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，也就談不上教學(xué)效果。而在本課中教師所選取的活動難易適中，每個學(xué)生都可以完成，而且具有一定的趣味性。所以，切合學(xué)生的實際水平的活動，學(xué)生就會感興趣，能更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容必須切合學(xué)生的生活實際

“父母賦予我們生命”一課要求學(xué)生感受父母之愛的偉大。教師選取了一段視頻“車禍一瞬間，母親救孩子”播放給學(xué)生觀看。在車禍發(fā)生的危急關(guān)頭，母親首先想到的不是自己而是自己孩子的安全，這是多么偉大的母愛?。】墒窃趯嶋H上課的過程中，學(xué)生的反應(yīng)并不如教師預(yù)先所設(shè)想的，這是因為沒有聯(lián)系學(xué)生的生活實際。視頻中播放的畢竟是別人的故事，脫離了學(xué)生的自身生活。于是第二次上課的時候教師做了修改，在播放視頻后加了一個環(huán)節(jié)的活動：“仔細(xì)回想我們的父母為我們所做的點點滴滴，給你印象最深的是什么事呢？”沉默片刻后，大部分學(xué)生都產(chǎn)生了共鳴，爭先恐后地回答問題。課程的基礎(chǔ)是學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，他們只有在自己真實的生活中才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。教師在預(yù)設(shè)活動時所創(chuàng)設(shè)的情境如果缺乏真實性，脫離了學(xué)生的生活實際，學(xué)生根本無法理解，就會導(dǎo)致他們在活動與思考的過程中往往只能憑空想象，無法達(dá)到課程目標(biāo)。因此，教師在預(yù)設(shè)活動時一定要考慮學(xué)生的生活實際，只有貼合了學(xué)生的生活實際才能達(dá)到情感上的共鳴。

三、預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容必須切合學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，教師往往因為對這一點的重視而有多種思考和選擇，其操作方式有以下幾種：一是創(chuàng)設(shè)與學(xué)生經(jīng)驗相近的生活化的情境；二是對學(xué)生進(jìn)行必要的感官刺激，如聲像、形式多樣的學(xué)習(xí)活動等；三是來自教師本身對學(xué)生的吸引，如教師的親和性等，“親其師信其道”本身也是興趣源。盡管在上述做法實施后，學(xué)生表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)內(nèi)趨力，但是若是教師做深層次思考，就會發(fā)現(xiàn)這種情況下產(chǎn)生的興趣是淺表化的，這種興趣也因為缺失了對學(xué)生人格導(dǎo)向上的作用而顯得浮躁。同樣以“父母賦予我們生命”一課為例，在設(shè)計課件時需要插入一些直觀的體現(xiàn)母愛的照片，教師就上網(wǎng)找了一些卡通圖片。然而在實際上課過程中，學(xué)生并沒有什么反應(yīng)，沒有達(dá)到教師所預(yù)設(shè)的學(xué)生深受觸動的效果。課下教師就反復(fù)思考原因，在翻看新聞的時候看到一組照片，靈光一閃，想到了辦法。這是一組楊穎、黃曉明和他們的兒子小海綿一家三口的照片。于是教師在另一個班上課時選用這組照片，學(xué)生的反應(yīng)非常熱烈，達(dá)到了預(yù)設(shè)的課堂效果。因此，在選取預(yù)設(shè)活動的素材時，教師應(yīng)多選取學(xué)生感興趣的材料，如最近比較火的明星、電視劇、歌曲等。在實際運用中，課堂氣氛很濃厚，學(xué)生的互動也很熱烈，為高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)目標(biāo)起到了積極的促進(jìn)作用。

總之，要想提高預(yù)設(shè)活動的效果，除了要關(guān)注學(xué)生的實際水平，關(guān)注學(xué)生的生活實際，關(guān)注學(xué)生的興趣，還有很多的層面需要考慮，如教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、課堂情境等。教師在課堂教學(xué)中如果遇到和自己預(yù)設(shè)相悖的情況時，應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法，不能生搬硬套。同時，教師應(yīng)多學(xué)習(xí)，多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，多反思，多寫課后記，積累點滴體會，從而提高自己的教學(xué)能力。

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