論信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵及策略

宗麗君

摘 要：信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效、有機(jī)整合，已經(jīng)成為信息化教育的一個(gè)中心問(wèn)題。信息技術(shù)與課程整合中的“整合”策略主要有：信息技術(shù)與學(xué)科課程內(nèi)容的有機(jī)整合，與學(xué)科課程教學(xué)形式的有機(jī)整合，與學(xué)科課程實(shí)施具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)所采用的方法進(jìn)行整合，與學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)整個(gè)過(guò)程的整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；教學(xué)質(zhì)量；策略

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）27-0029-01

一、信息技術(shù)與課程整合中的“整合”內(nèi)涵

信息技術(shù)與課程整合到底是指什么？就此問(wèn)題，不同的學(xué)者持有不同的觀點(diǎn)，不同的專家擁有不同的解釋。部分專家的解釋是：信息技術(shù)與課程的整合是指在某個(gè)課程的教學(xué)活動(dòng)中，把各種信息技術(shù)、資源及其方法與該課程內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，共同配合、相互促進(jìn)學(xué)科任務(wù)的順利完成，這是一種新型的完成教學(xué)任務(wù)的方法。也有部分學(xué)者認(rèn)為：信息技術(shù)與課程的整合是指把有關(guān)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等有機(jī)融合到學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種新型的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法方式的改變，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力得到真正的落實(shí)。就上面專家和學(xué)者們的闡述，筆者認(rèn)為信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合存有兩種“聲音”：一種是“大整合論”，那就是從課程整合的視角去進(jìn)行思考、去研究信息技術(shù)的地位和作用，另一種是“小整合論”，也就是現(xiàn)今的信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主要理論和主流觀點(diǎn)。

二、信息技術(shù)與課程整合中的“整合”策略

1.信息技術(shù)與學(xué)科課程內(nèi)容的有機(jī)整合

學(xué)生對(duì)一些學(xué)科課程沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣或者感到該學(xué)科難懂，究其原因，那就是教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施脫離了學(xué)生的實(shí)際。教師如果把信息技術(shù)與學(xué)科課程內(nèi)容有機(jī)整合，不但能使學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得精彩充實(shí)，而且能夠使這些內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，使這些內(nèi)容具有時(shí)代的氣息，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使他們的求知欲得到滿足，使他們的探究動(dòng)力更強(qiáng)。

2.信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)形式的有機(jī)整合

在進(jìn)行具體的學(xué)科知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的合作交往、自主探究為中心，科學(xué)有效地使用現(xiàn)代教育技術(shù)和資源，建構(gòu)以學(xué)生為學(xué)習(xí)知識(shí)主體的新型課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從填鴨式、灌輸式到創(chuàng)新式課堂教學(xué)活動(dòng)的具體轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從以知識(shí)傳授為主的課堂向培養(yǎng)學(xué)生能力為主的課堂轉(zhuǎn)變，從以教師為主體的課堂向以學(xué)生為主體的課堂轉(zhuǎn)變，從“以教為主”向“以學(xué)為主”的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。如進(jìn)行某學(xué)科課程的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分析和恰當(dāng)處理，并結(jié)合自己的講解和課件的演示，制作成教學(xué)視頻，同時(shí)將其上傳到所在班級(jí)的學(xué)生QQ群或博客，讓學(xué)生在家里或者課余時(shí)間觀看教師對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的剖析，掌握好知識(shí)、完成好任務(wù)，用課堂上的時(shí)間來(lái)充分討論等。這樣，就能讓學(xué)生自由地支配時(shí)間，安排好學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)他們自我管理能力的發(fā)展。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，并對(duì)他們進(jìn)行具體的、有指向性的輔導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生之間在課堂上交往互動(dòng)的時(shí)間得到了增加，也極大地提升了他們的學(xué)習(xí)效率。

3.信息技術(shù)與學(xué)科課程實(shí)施具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)所采用的方法進(jìn)行整合

知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)生動(dòng)的且富有個(gè)性的過(guò)程。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”，課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)放性、課程教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式的媒體化、具體的教學(xué)活動(dòng)的交互性，應(yīng)更加符合新時(shí)期教學(xué)改革的要求。師生、生生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究性的教與學(xué)，尤其是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。例如，在某課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生利用電子書(shū)包。同時(shí)，教師通過(guò)教師機(jī)可以看到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師及時(shí)、快速地調(diào)整好導(dǎo)學(xué)方案、教學(xué)策略，實(shí)施有效的分層教學(xué)，因材施教，使具體教學(xué)活動(dòng)向所要達(dá)成的目標(biāo)更加靠近，從而實(shí)現(xiàn)事實(shí)上的分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)。與此同時(shí)，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)把對(duì)學(xué)生的提示、指導(dǎo)以及評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給他們，使他們能快速了解并掌握自己課程知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，提高他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

4.信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)整個(gè)過(guò)程的整合

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》鮮明地指出：“必須全力推進(jìn)信息技術(shù)在中小學(xué)各科教學(xué)中的有效利用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的順利、有效、科學(xué)的整合，逐步使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、廣大師生的教與學(xué)的方式發(fā)生質(zhì)的改變，給廣大中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整個(gè)流程的整合，能讓學(xué)生的個(gè)性化、自主性及交互式學(xué)習(xí)變成可能。

總之，要有效實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程的全方位整合，廣大教師就必須革新一些傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和做法，從課程有效整合的觀點(diǎn)出發(fā)，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的助手和工具，使信息技術(shù)成為學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的利器，最終實(shí)現(xiàn)通過(guò)信息技術(shù)與課程整合來(lái)改善教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李智曄.論信息技術(shù)與課程整合的基本問(wèn)題[J].教育研究，2015（11）.

[2]劉世清.信息技術(shù)與學(xué)科整合存在的問(wèn)題與發(fā)展路徑[J].中國(guó)教育信息化，2008（14）.