從興趣著手拓展課外閱讀

劉春梅

【摘要】全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)是不夠的，還要求學(xué)生能將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能和方法等運(yùn)用到課外，拓展課外閱讀。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)外閱讀 整合 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07A-0060-02

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！泵鞔_規(guī)定課外閱讀量為：小學(xué)階段應(yīng)背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外閱讀總量不少于145萬字。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)把課內(nèi)閱讀與課外閱讀整合起來，充分體現(xiàn)“多讀書、重積累”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺讀書的良好習(xí)慣，讓閱讀伴隨學(xué)生成長。

一、了解學(xué)情，培養(yǎng)興趣

筆者對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于課外閱讀情況的調(diào)查。問卷內(nèi)容包括：課外閱讀是否主動(dòng)，閱讀時(shí)間、書目，閱讀過程中是否產(chǎn)生愉悅感，閱讀時(shí)是否有方法，閱讀后是否寫讀書筆記等幾個(gè)方面。調(diào)查結(jié)果是：真正喜歡閱讀的學(xué)生不多，學(xué)生閱讀的知識(shí)面很狹窄；讀經(jīng)典名著的少，多數(shù)學(xué)生喜歡瀏覽流行漫畫、卡通等娛樂系列的課外讀物；多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，遇到不懂的字詞也不查字典，或遇到不明白的地方，也不多讀幾次，而是跳過去；寫讀書筆記的學(xué)生非常少。按照這一調(diào)查情況，筆者定的語文閱讀教學(xué)計(jì)劃是：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)從興趣著手，抓住課堂教學(xué)，拓展課外，使課堂教學(xué)與課外閱讀有效整合。

讓學(xué)生喜歡閱讀，營造良好的閱讀環(huán)境很重要。對(duì)此，我們在教室里建立了班級(jí)圖書角，要求學(xué)生每學(xué)期至少帶三本自己喜歡的書籍?dāng)[放在圖書角。這樣，圖書角的圖書內(nèi)容就會(huì)豐富多彩，有中外兒童文學(xué)類、歷史類、科普類、漫畫類等，營造了一個(gè)良好的讀書氛圍。課間，學(xué)生喜歡到圖書角看書，或向同學(xué)推薦自己喜歡的書。平時(shí)貪玩、不喜歡讀書的學(xué)生在這樣的讀書氛圍中也會(huì)受到熏陶。

為了保證學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀質(zhì)量，我們還要求學(xué)生來校就自覺進(jìn)行課外閱讀。如要求學(xué)生每天早讀前、下午上課前自主閱讀，從而保證每天閱讀時(shí)間不少于30分鐘。同時(shí)，學(xué)校每天布置家庭作業(yè)，要求家長與孩子們一起閱讀。閱讀之后，互相交談閱讀體會(huì)，并鼓勵(lì)孩子做閱讀筆記。經(jīng)過一年的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡上了閱讀，經(jīng)常在課間津津樂道地分享閱讀收獲。

二、歸納方法，有效整合

做任何事，掌握方法就相當(dāng)于成功了一半。通過反復(fù)的閱讀實(shí)踐，筆者總結(jié)出了幾種讀書方法。如精讀法：對(duì)于精讀課文，課堂上要求學(xué)生集中精力認(rèn)真讀，讀書時(shí)做到口到、眼到、心到、手到，一邊讀一邊思考文章的主要內(nèi)容，同時(shí)劃出令自己感動(dòng)的句子，并在句子旁寫上批注，體會(huì)作者寫作的目的。在課外閱讀時(shí)也要學(xué)會(huì)細(xì)讀，對(duì)閱讀內(nèi)容圈點(diǎn)批注，不斷提高閱讀水平。又如，選擇性閱讀：對(duì)于較長的文章，建議學(xué)生有選擇地快速閱讀，閱讀時(shí)只抓住“主干”，忽略“枝葉”，從而快速概括出文章的主要內(nèi)容。再如，摘錄法：對(duì)于閱讀中的精彩詞、句、段，讓學(xué)生摘抄在讀書筆記上，摘錄時(shí)應(yīng)注意不要斷章取義，不要改動(dòng)原文的字句和標(biāo)點(diǎn)，同時(shí)還可以寫下對(duì)感興趣的句段的感受，逐漸養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)歸納總結(jié)出閱讀指導(dǎo)的方法，讓學(xué)生將上述閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中，能根據(jù)不同的文章運(yùn)用不同的閱讀方法。同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方式去閱讀，從而總結(jié)出新的閱讀方法。在長期的閱讀體驗(yàn)中，學(xué)生逐漸找到了提高閱讀質(zhì)量和豐富知識(shí)的途徑。

三、讀書交流，評(píng)比展示

我們每個(gè)月開展一次讀書交流會(huì)，讓學(xué)生把自己看過的好書、好文章或好詞佳句推薦給大家，與大家分享自己的讀書心得。對(duì)此，學(xué)生積極參與，暢所欲言，閱讀能力從中得到提高。在一次讀書交流會(huì)上，班里最不愛看書的一個(gè)女生居然滔滔不絕地說她看完《窗前的小豆豆》的感受，說她以前也像文中的小豆豆一樣是一個(gè)調(diào)皮、不遵守課堂紀(jì)律、難教的學(xué)生，看了這本書后，她也希望像文中的小豆豆一樣變成人人都喜歡的孩子。當(dāng)時(shí)，同學(xué)們聽了她的感言，都愣住了，沒想到這本書能改變她，于是，大家都爭著搶著也要讀這本書。那段時(shí)間，《窗前的小豆豆》給學(xué)生帶來了無數(shù)的笑聲和感動(dòng)，大家津津有味地交流書中的內(nèi)容與感受。

當(dāng)課內(nèi)與課外閱讀整合活動(dòng)開展了一段時(shí)間后，筆者就為學(xué)生搭建平臺(tái)，組織學(xué)生做閱讀卡、手抄報(bào)、讀書筆記本，并進(jìn)行評(píng)比展示。我們還將優(yōu)秀的作品貼到班級(jí)的文化欄，一個(gè)月更新一次。如在“三八婦女節(jié)”前，讓學(xué)生以“感恩的心”為主題辦一期手抄報(bào)；在教師節(jié)來臨之際，讓學(xué)生以“尊敬老師”為主題辦一期手抄報(bào)；國慶節(jié)來臨時(shí)，讓學(xué)生以“祖國在我心中”為主題辦一期手抄報(bào)。有時(shí)還在班級(jí)舉行知識(shí)競賽、查閱資料比賽等。學(xué)生在各項(xiàng)讀書活動(dòng)中大顯身手，展示自己的風(fēng)采，閱讀能力與質(zhì)量都得到了提高。通過課堂教學(xué)與課外閱讀的整合，學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)一步得到激發(fā)，還培養(yǎng)了動(dòng)手、動(dòng)腦能力，搜集、處理信息的能力，以及藝術(shù)審美能力。

小學(xué)語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合拓展了語文教學(xué)的空間，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，夯實(shí)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，大大豐富了學(xué)生的語言積累和生活體驗(yàn)，使學(xué)生的語文聽、說、讀、寫能力都得到了有效提高。

注：本文系2016年南寧市邕寧區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合的研究”（課題編號(hào)：2016C007）的階段性研究成果。