幼兒園進(jìn)行幼兒道德教育的實踐探索

周秀娟

摘 要：周圍環(huán)境對幼兒的影響是深遠(yuǎn)的，建立一個幼兒園、家庭、社會聯(lián)動的良好道德環(huán)境體系，讓幼兒無時無刻地感受到充滿正能量的品德教育，為他們擁有更加美好的未來打好堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒道德教育；生活習(xí)慣；學(xué)習(xí)興趣；人際交往

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）30-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.106

學(xué)前階段的孩子善于觀察周圍事物，模仿性強(qiáng)，好奇心也強(qiáng)，在他們?nèi)松拈_始階段，一切的行為和習(xí)慣都是受到周圍環(huán)境的深刻影響。

一、關(guān)注幼兒的生活世界，堅持在一日常規(guī)中培養(yǎng)道德行為

（一）生活習(xí)慣的培養(yǎng)

新生入園有個適應(yīng)的過程，等此階段過去后，教師可以根據(jù)幼兒不同的表現(xiàn)制定出相應(yīng)的策略，以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。例如，每次吃完飯后，要求幼兒自己動手，將碗筷輕輕地放到回收的地方；自覺養(yǎng)成午睡的習(xí)慣；午睡時不能大聲講話，輕拿輕放椅子，免得影響他人休息；進(jìn)餐時要少拿，吃完后如果不夠再去拿，養(yǎng)成“光盤”的習(xí)慣；吃完飯后把餐桌打掃干凈；洗手時要節(jié)約用水；喝水或者上廁所等活動，要養(yǎng)成自覺排隊的習(xí)慣；和別人不要爭搶玩具，等別人玩完后再互相交換著玩……

（二）生活自理能力的培養(yǎng)

幼兒在家的生活大多由家長包辦，在幼兒園里教師要耐心地訓(xùn)練幼兒的動手能力，要求幼兒掌握一些簡單的生活自理技能，同時也對家長提出要求，要求家長配合幼兒園一起培養(yǎng)幼兒的自我動手能力，并要采用輕松活潑的方式讓幼兒容易接受和記憶。例如，疊衣服：兩只手臂抱一抱，彎個腰；疊褲子：兩條褲腿抱一起，彎個腰。教師在幼兒園也可以讓動手能力強(qiáng)的幼兒帶動動手弱的幼兒，互相幫助和影響，全面培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣和生活自理能力。

二、找準(zhǔn)突破口，著力培養(yǎng)幼兒的自覺性和自律性

（一）讓幼兒體驗到學(xué)習(xí)的樂趣

幼兒對周圍的事物都很感興趣，充滿了好奇心。在幼兒園，教師可以根據(jù)不同幼兒的興趣特點有針對性地開展一些活動，激發(fā)和維持幼兒的興趣點，培養(yǎng)幼兒的專注力。例如，在讓幼兒進(jìn)行識圖時，先讓幼兒進(jìn)行觀察，然后教師通過語言或者表情進(jìn)行引導(dǎo)、提問，隨后讓幼兒進(jìn)行口頭描述，最后教師再做歸納總結(jié)；教師可以給幼兒提供兩張手工紙，其中一張是正方形，另一張為長方形，讓幼兒把兩張手工紙重疊在一起，先比較兩張紙四個角的大小，然后再通過折疊來比較四條邊的長短，對于能理解教師的話并能正確操作的幼兒給予及時的表揚和鼓勵，然后引導(dǎo)幼兒說出長方形和正方形的相同點和不同點，最后教師做總結(jié)性歸納。又如，幼兒在用筆時教師要給予及時的示范和引導(dǎo)，在畫直線時，教師可以一邊幫助幼兒掌握握筆的姿勢，一邊手把手地引導(dǎo)幼兒用蠟筆慢慢地從紙的一端畫到另一端，并給予幼兒鼓勵，培養(yǎng)幼兒的自信心和成就感。

教師還可以引入多媒體技術(shù)，利用多媒體在聲、光等方面的表現(xiàn)優(yōu)勢，融入幼兒間和師生間的互動，活躍課堂教學(xué)的氣氛，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子自覺、積極地參與到各種活動中。

（二）鼓勵幼兒積極參與探索類活動

教師在日常教學(xué)活動中，多設(shè)計一些課堂實驗，既可以激發(fā)幼兒的興趣，又可以對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。例如，教師可以準(zhǔn)備一瓶礦泉水、可樂或者其他帶有顏色的飲料，讓幼兒進(jìn)行辨別，并讓他們進(jìn)行品嘗后說出兩者的不同，可以從顏色、味覺，甚至可以引導(dǎo)幼兒從兩者所含的成分等角度讓幼兒鼓勵幼兒描述出來。另外，教師也可以準(zhǔn)備一瓶礦泉水，用同樣的瓶子裝一瓶加了鹽的鹽水以及加了糖的糖水，分別倒入小杯中，讓幼兒品嘗后說出不同的味道，并讓幼兒明白：盡管顏色相同，但“水”是不一樣的。又如，折紙游戲是幼兒喜歡的一種活動，教師在課堂教學(xué)中可以鼓勵幼兒進(jìn)行DIY創(chuàng)作。教師可以先進(jìn)行示范操作，然后引導(dǎo)學(xué)生按照圖例上的步驟折出圖形，完成作品后進(jìn)行成果展示，激發(fā)幼兒的成就感，讓幼兒體驗折紙游戲的樂趣，鼓勵幼兒可以將課外或者家里和家長一起完成的折紙作品帶到幼兒園進(jìn)行展示交流。

（三）注重對幼兒日常行為習(xí)慣的糾正和培養(yǎng)

幼兒的注意力容易分散，活潑好動，紀(jì)律觀念還未完全樹立，因而在上課期間不能堅持端端正正地坐到下課，要不東張西望，要不大聲說話，要不趴在小桌子上，等等，各種姿勢和行為都有，教師要從習(xí)慣的培養(yǎng)方面對幼兒做出要求，并有耐心地及時糾正幼兒的行為。

三、注重交往在道德發(fā)展中的作用

（一）培養(yǎng)幼兒人際交往的常用技能

很多時候，發(fā)生不愉快是因為孩子不懂得用語言來表達(dá)，如果多用一些語言克制住自己動手的沖動，效果會很好。如果碰到自己想玩的玩具，可以問正在玩這個玩具的小朋友：“我能玩一玩嗎？”或者說一句“你玩好后給我玩一會兒，行嗎？”很多孩子還是愿意的。在情境游戲中，會讓孩子進(jìn)行角色扮演，扮演生活中的“爸爸”“媽媽”等角色，讓孩子彼此能夠更加親密；在一些戶外體育游戲中，增加團(tuán)體性游戲，像“兩人三腳”，讓幼兒們從生疏到習(xí)慣，在游戲過程中體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

微笑是人際交往中最基本、最常用的禮儀。教師在日常教學(xué)中要親切和善，通過自己的言行感染幼兒要常常面帶真誠的微笑去處理小朋友間的矛盾或者不愉快的事件。教師還可以可以教孩子怎樣換位思考：比如在我和他之間產(chǎn)生了矛盾，我換作他，我會怎樣看這個問題，是不是和自己原來的想法不一樣？如果同伴間發(fā)生矛盾，讓幼兒嘗試站在老師的角度看問題，站在對方的角度看問題，讓他把站在別人角度看問題的想法說出來，大家再給予評價。通過這樣的一些訓(xùn)練，可以幫助孩子學(xué)會體諒他人，理解他人。

（二）教幼兒學(xué)會分享

定期開展“分享活動”。教師可以讓孩子們把自己有趣的經(jīng)歷（外出游玩或家中的趣事）告訴自己的同伴，讓他們一起分享，也可以開展“玩具進(jìn)班級”等活動，讓孩子帶自己比較喜歡的玩具給其他小朋友玩，大家一起玩，一起分享。

幼兒時期養(yǎng)成的道德品質(zhì)會影響人的一生。周圍環(huán)境對幼兒的影響是深遠(yuǎn)的，建立一個幼兒園、家庭、社會聯(lián)動的良好道德環(huán)境體系，讓幼兒無時無刻地感受到充滿正能量的品德教育，為他們擁有更加美好的未來打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部制定. 3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M]. 首都師范大學(xué)出版社， 2012.

[2] 顧秀英.淺淡幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].黑河教育，2011（9）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]