初中語文教學(xué)中基于交互式電子白板的課堂教學(xué)策略研究

趙永發(fā)

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)方式在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，交互式電子白板近年來也逐漸進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域，成為教師在教學(xué)過程中非常常用的一種教學(xué)手段。電子白板與普通的教學(xué)手段具有一定的差異性，它能夠把教學(xué)內(nèi)容以更加生動、形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生的理解，同時其新穎性的特征也可以起到吸引學(xué)生的目的。本文立足于多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)過程中基于交互式電子白板的教學(xué)策略進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；交互式電子白板；教學(xué)策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）30-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.092

交互式的電子白板是信息技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，它能夠有效地提升教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)模式下單一的教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂上的注意力。近幾年來電子白板的普及率越來越高，這對于提升教學(xué)質(zhì)量來說是非常有效的，尤其是對于初中階段的教學(xué)來說，初中學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，如果僅僅以傳統(tǒng)的板書模式或者是以傳統(tǒng)的多媒體進(jìn)行教學(xué)，很難最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交互式的電子白板具有傳統(tǒng)的多媒體所不具備的一些技術(shù)優(yōu)勢，可以有效地解決教師在教學(xué)過程中的一些問題，使教學(xué)內(nèi)容的安排更加合理，具體知識的展現(xiàn)更加生動。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)應(yīng)用下，教師只能通過投影來播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫、視頻或者是音樂來增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，相比于板書這種形式的教學(xué)來說，多媒體技術(shù)具有更大的優(yōu)勢。隨著電子白板的興起，傳統(tǒng)的多媒體優(yōu)勢已經(jīng)不再明顯，電子白板應(yīng)用了一些新興的技術(shù)，在教學(xué)的過程中，教師可以利用電子白板進(jìn)行直接書寫、直接擦除，也可以隨時翻看講課過程中的板書記錄，在一節(jié)課的教學(xué)即將結(jié)束時，可以帶領(lǐng)學(xué)生把所講內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。對于學(xué)生來說，電子白板是一種比較新型的教學(xué)手段，初次應(yīng)用電子白板進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生會有非常強(qiáng)烈的好奇心，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生參與進(jìn)學(xué)習(xí)過程，這也是教學(xué)改革中學(xué)生主體地位的要求，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的電子白板操作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)生來說，在利用電子白板進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，由于該教學(xué)方式的新穎性，學(xué)生會更加積極地參與進(jìn)課堂的教學(xué)過程中。如果具體的教學(xué)內(nèi)容不適合學(xué)生參與，教師在具體的講解時，也要可以合理利用電子白板，采取一些比較新型的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，初中語文很多知識的講解過程中，如果教師不添加一些新的內(nèi)容會使教學(xué)比較枯燥，這對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)來說是非常不利的。因此，教師要充分發(fā)揮電子白板的作用，增進(jìn)學(xué)生課堂上的參與度，或者不斷改善自己的教學(xué)方式。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

在利用電子白板進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以很大程度地豐富教學(xué)內(nèi)容，使教師的講解不再單純以教材基礎(chǔ)知識為主。在教學(xué)的形式方面，由于電子白板中自帶了一部分資源與素材，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，可以充分利用這些資源，使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象化，初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，教師必須要采取一定的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過利用電子白板的相關(guān)素材，可以使課堂的教學(xué)不再過于枯燥。在教學(xué)的內(nèi)容方面，教師也可以選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，利用電子白板進(jìn)行播放，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，他們也需要勞逸結(jié)合，如果整節(jié)課全部以教材知識的講解為主，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，因此，教師也可以利用電子白板播放一部分與知識有一定關(guān)聯(lián)的圖片或視頻。例如在《桃花源記》這篇文言文的講解過程中，教師可以充分發(fā)揮電子白板的作用，首先，教師可以設(shè)計(jì)一段與文言文內(nèi)容相對應(yīng)的視頻，按照文章中主人公進(jìn)入桃花源的順序設(shè)計(jì)與之相關(guān)的情景，這可以增進(jìn)學(xué)生的理解。其次，在實(shí)際的講解過程中，教師要把具體文言實(shí)詞、虛詞講解給學(xué)生時，可以利用電子白板的記憶功能，讓學(xué)生在學(xué)新的詞匯的同時，對之前講過的進(jìn)行復(fù)習(xí)，防止混淆，加強(qiáng)記憶。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中語文教學(xué)過程中，對教材上的一些散文、小說，要想從根本上增進(jìn)學(xué)生對于文章的理解，讓學(xué)生明確作者要抒發(fā)的具體情感，先讓學(xué)生明確該篇文章的背景環(huán)境是非常重要的。如果教師僅僅通過口頭講解的形式，學(xué)生可能不會產(chǎn)生非常明確的認(rèn)識，教師可以發(fā)揮電子白板的作用，利用其播放一些與文章背景相關(guān)的內(nèi)容，或者是利用電子白板的素材。當(dāng)教師自主設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的背景之后，學(xué)生對于具體文章的創(chuàng)作背景及當(dāng)下的社會環(huán)境有了一定的了解之后，就可以更好地從作者角度出發(fā)，體會作者想要表達(dá)的深層含義。閱讀是初中階段學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀水平的高低也是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一，通過電子白板來創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，對于提升學(xué)生的閱讀能力是有一定幫助的。例如在《最后一課》這篇小說的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對于文章所想要表達(dá)的情感有更深層次的了解，教師首先要讓學(xué)生明確這篇文章創(chuàng)作的背景，這篇文章的創(chuàng)作背景是普法戰(zhàn)爭，普法戰(zhàn)爭給當(dāng)?shù)氐拿癖妿砹朔浅?yán)重的影響，教師可以利用白板創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對當(dāng)時的環(huán)境有一定的了解，然后再進(jìn)行具體內(nèi)容的講解，此時學(xué)生就更加能夠感受到文章中所傳達(dá)出的那種情感。

四、結(jié)語

在初中階段的教學(xué)過程中，電子白板的應(yīng)用能夠使教師講解的內(nèi)容更加形象。對于語文這門學(xué)科來說，電子白板的應(yīng)用對于一些散文、詩歌的情境展現(xiàn)都有一定的幫助，有助于增進(jìn)學(xué)生對其的理解。為了避免語文教學(xué)由于過度局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣降低，電子白板的應(yīng)用也可以有效地改善這一現(xiàn)象，電子白板，立足于高度發(fā)展的信息技術(shù)，其在技術(shù)優(yōu)勢方面能夠很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要立足于學(xué)生的基礎(chǔ)情況，把電子白板應(yīng)用的效率提升到最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉成葉.交互式電子白板在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文教學(xué)與研究，2017（8）.

[2] 楊娟.交互式電子白板于初中語文課堂的運(yùn)用研究[J].信息記錄材料，2017，18（2）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]