播撒愛的種子 收獲新的希望

馬永剛

我校被確定為內(nèi)地新疆高中班承辦學校后，校園里多了一群特殊的孩子——新疆學子。這些十五六歲的孩子，背井離鄉(xiāng)，長年在外求學，原有的習慣與內(nèi)地有很大的不同，因此，他們在學習、生活中難免會遇到這樣那樣的困難。

嚴厲批評，簡單粗暴

在2015屆，我班有一名維吾爾族男生艾力。個頭不高、其貌不揚、性情平和、中規(guī)中矩的艾力剛開始并沒有引起我的注意。但沒過多久，就有科任老師向我反映艾力上課走神甚至做和課堂無關(guān)的事情，而且總有科代表向我反映艾力遲交甚至干脆不交作業(yè)。很快他被“請”到了辦公室，等待他的是我的“金剛怒目、雷霆大作”。出人意料的是，后來關(guān)于他不良情況的反映不減反增，這讓我非常惱火。在和科任老師、科代表的一次次短暫交流中，我們把“不思進取”“不懂感恩”“不知悔改”這些標簽粗暴地貼在了艾力身上。

對他，我究竟該怎么辦？

真誠關(guān)愛，打開心扉

那是月考前的一個上午，班長急匆匆地跑來告訴我：“馬老師，艾力上化學課看課外書，老師批評了他幾句，他竟然當著全班同學的面大吼，然后氣呼呼地沖出了教室?！蔽覐妷号穑驗榇藭r最重要的是先找到他。找人的過程是漫長而煎熬的，好不容易在一個隱蔽角落里找到他，他并沒有注意到我的出現(xiàn)，坐在泥土地上，耷拉著腦袋，有氣無力，這和當著全班的面大喊大叫的形象判若兩人。我的心猛地一痛，當時是一種什么樣的感覺，至今很難說清楚。

這件事，艾力肯定有錯，不過就當時的情形，對他的批評一定要講究方式。當時我的批評溫和而有力，他應該是從我對他的批評中感受到了尊重和認可，也意識到了自己的錯誤，最后他表示會主動找化學老師道歉，也向我道出了他的心聲。

耐心傾聽，了解情況

原來，他來自新疆和田一個貧苦農(nóng)民家庭，初中時所學科目的教材都是用維吾爾語編寫的。他是班上的學習委員，成績一直穩(wěn)居全級前三名?？既雰?nèi)地高中后，讀預科班時還比較適應，但升入高一后，老師講課速度很快，特別是化學課，因為前幾次周測他考得不理想而且下周就要月考了，他很擔心自己會考差，覺得特別對不起父母，心里很著急，只有在看課外書時才覺得心里好受一些。他很想回新疆上學，可是又沒有勇氣。

聽到這里，我不禁陷入了深思——我真的錯怪他了。目前他遇到了自己難以克服的困難，眼前的落后與初中時的輝煌讓自尊心強、敏感的他有了巨大的心理落差。上課不專心、遲交作業(yè)正是他學習困難的直接表現(xiàn)，過大的壓力使得他內(nèi)心焦慮，也影響了他的人際交往，難怪大家對他有那么深的誤會，而他所說的“想回新疆”“看課外書時才好受一些”恰恰說明他想逃避，而在課堂上因一點兒小事大吼大叫正是他長期壓抑后的宣泄。

我向他誠懇道歉，他表示自己也有很多做得不對的地方。然而，道歉歸道歉，如何幫助他戰(zhàn)勝困難并適應新環(huán)境才是解決問題的關(guān)鍵。

具體建議，走出困境

為了對艾力的情況有更全面、更客觀的了解，經(jīng)過這次談心之后，我又聯(lián)系了科任老師、部分學生以及他預科的班主任。我為他逐一分析問題并提出建議：

1. 提高學習效率，針對薄弱學科進行補強，從而擁有真正的自信。

2. 合理安排時間，堅持體育鍛煉，打好成長成才的“持久戰(zhàn)”。

3. 調(diào)整生活節(jié)奏，逐步養(yǎng)成習慣，以適應新的學習環(huán)境。

后來，我還托朋友從新疆帶了一些土特產(chǎn)，有時從校外的新疆餐廳打包一些清真美食給他，讓他有困難隨時找我，還時不時地詢問他的近況，盡力為他營造一種家的感覺。

令人欣慰的是，在我的長期關(guān)注下，艾力漸漸適應了高中生活，各方面都有了很大的進步：他有了更多的朋友；在班會課上為我們展示了一段獨舞，逗得同學們開懷大笑；也能抽時間踢足球，還加入了校隊，參加了全市中學生足球聯(lián)賽……

三年后的高考，這個來自邊疆貧苦農(nóng)家的孩子以優(yōu)異的成績考入了浙江大學。我想，這對他的前程、鄰里鄉(xiāng)親都有著非比尋常的意義。

后來，我常常想當初我對艾力那些無意的忽視、錯誤的斥責，差點兒成了他人生中致命的“蟻穴”；而我對他飽含肯定的批評話語、友善的動作、溫暖的眼神，或許是改變他高中生活的“支點”。其實對學生真正的尊重和關(guān)愛，就像我們用心埋下的一顆種子，它會靜靜地生根，悄悄地發(fā)芽，或許還能開出簇簇鮮花，甚至結(jié)出累累碩果。