初中英語聽力教學難點與教學策略探討

【摘要】在英語新課程標準不斷深入的環(huán)境下，我國英語教育工作質(zhì)量也得到了較為顯著的進步，教學目標以及教學計劃也逐漸由之前傳統(tǒng)的應試教育需求轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，可是在英語聽力教學這一點上還是較為薄弱，為了改善這一點本文則以初中英語聽力教學中的難點進行了概述，同時提出了具體的教學策略。

【關鍵詞】初中英語；聽力教學；難點；教學策略

【作者簡介】張曉波（1975.6-），男，安徽省利辛縣利辛中學西校區(qū)，中學一級教師，研究方向：英語教育教學。

引言

在英語學習過程中，聽、說、讀、寫這四個方面可以說是學生全面發(fā)展以及進步的關鍵，在英語新課程標準不斷深入和實施之下，初中英語教學理念以及方式也發(fā)生了較為顯著的變化，而英語聽力在學生整個英語語言水平上則扮演著十分重要的角色，對于促進學生全面發(fā)展與進步有著較為顯著的價值?？墒牵统踔杏⒄Z聽力教學現(xiàn)狀來看，還是有待于完善和提升，學生英語聽力水平還是較低，要想改變這一問題必然需要長期的堅持與合理的教學策略，從而才能真正有效的保障初中英語聽力教學質(zhì)量。

一、初中英語聽力教學難點

1.教學方式以及設備落后。就目前初中英語聽力教學現(xiàn)狀來看，課堂上的聽力設備以及教學方式還是沒有緊跟時代發(fā)展步伐來進行革新，聽力教學設備較為落后、聽力教學方式也依然還是和傳統(tǒng)聽力教學手段一樣，這樣也就在很大程度上抑制了初中英語聽力教學質(zhì)量的提升。所以說，在初中英語聽力教學過程中，教學方式以及設備的落后可以說是教學過程中的難點之一。2.學生詞匯量不足。英語聽力教學質(zhì)量要想得以保障，學生必然要在聽的過程中很好的把握關鍵詞句的意思，這也就需要學生具備一定的英語詞匯量?？墒牵湍壳俺踔杏⒄Z聽力教學現(xiàn)狀來看，很多學生單詞量儲備都較少，再加上聽力生詞較多，學生在學習過程中經(jīng)常會感覺單詞似曾相似可以卻無法理解一整句話的意思，最終也就難以理解聽力對話所表述的內(nèi)容以及意思。3.學生聽力聯(lián)想記憶能力不高。初中生在英語聽力過程中，如果對話語句較長，學生經(jīng)常會出現(xiàn)無法理解、記憶的現(xiàn)象，大部分學生在聽錄音的時候都是專注于某一個單詞，亦很少有學生會針對全句進行練習，在這種情況下也就很容易出現(xiàn)聽力練習過程中聽不到重點，不僅耽誤了聽力的時間，還促使學生無法準確的掌握聽力技巧。

二、初中英語聽力教學策略

1.做好聽力訓練指導。（1）聽前預習。在初中英語聽力教學過程中，教師首先一定要做好聽前預習指導，具體而言就是在開展聽力教學活動之前先讓學生熟悉聽力題型、題目以及句型，通過對問題的分析來確保之后聽力的有序性。例如，教師在指導過程中可以從聽力話題、期望、動機、語言等方面來進行訓練，先讓學生學習基礎的話音，之后再進行句子、短于、對話以及語篇聽力訓練，通過循序漸進的方式來降低聽力的難度，幫助學生能夠樹立起較為良好的聽力信心。此外，在這一過程中教師還可以讓學生多加閱讀，以此來提高自身詞匯量；其次，引導學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，對聽力題目中經(jīng)常出現(xiàn)的單詞、題型進行觀察。（2）聽時細心。在初中英語聽力教學過程中，聽力訓練是最為主要的階段，也是教學過程中最難控制的一個階段，這一階段教學效果會直接影響學生聽力技巧的提升。而為了確保這一環(huán)節(jié)聽力教學質(zhì)量和效果，教師可以將信息理解、技能訓練作為訓練主要目的，在教學過程中為學生提供各式各樣的聽力任務，并且指導學生在聽力過程中保持仔細的習慣，這樣就能讓學生在實踐過程中養(yǎng)成較為良好的預感、準確的把握住聽力考試的規(guī)律，進而也就能夠促使聽力教學質(zhì)量和效率得以提升。（3）聽后檢查。這一階段也是聽力訓練中較為重要的一個階段，主要的目的就是鞏固學生聽力信息，同時對學生聽力效果以及技能進行評估。在這一階段，教師需要對學生聽力理解程度以及結(jié)果進行評估和核對，以此來分析學生英語聽力水平是否得以提升，然后結(jié)合實際問題對學生存在的不良聽力習慣進行糾正與改善。

2.創(chuàng)新聽力教學方式。（1）任務型聽力教學策略。在初中英語聽力教學過程中，教師可以使用任務型聽力命題的方式來展開教學，具體而言就是讓學生對完整的文章以及文字介紹進行聽力訓練，以此來提高學生聽力理解能力。在實施過程中，教師需要先為學生布置聽力材料與任務，之后由學生進行聽力任務模仿，通過真人演示的方式來更好地完成聽力語法、詞匯的專項訓練。（2）記憶策略。在在初中英語聽力教學過程中，教師還可以使用記憶策略來展開英語聽力教學，因為如果聽力記憶能力較強的學生在聽力過程中，就會借助于英語特有的呼吸停頓來準確的記憶有用的信息，像是人物、時間以及地點等內(nèi)容，之后再借助這些信息來對整篇聽力材料進行理解。而記憶能力較差的學生則很難準確的抓住一些敏感的詞匯，進而在聽力訓練的時候就經(jīng)常會錯失一些有用的詞匯以及信息。為此，教師在聽力訓練過程中，就可以對學習多家進行針對性的記憶專項訓練，以此來提高學生把握關鍵詞語的能力，從而提高學生聽力水平與技巧。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學過程中，聽力教學也是較為重要的一個部分，也是學生英語學習過程中較為頭疼的一部分內(nèi)容，要想提高學生聽力水平教師一定要意識到這一項工程的長期性，堅持以正確的訓練以及指導教學方式來展開聽力教學，以此來進一步提高學生聽力水平，促使學生英語素質(zhì)得以提升。

參考文獻：

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