奏響小學(xué)英語教學(xué)生活化的樂章

【摘要】英語是國(guó)際指定的官方語言，被許多國(guó)家作為第一母語廣泛使用著。自改革開放以來，中國(guó)國(guó)際地位提升，綜合國(guó)力增強(qiáng)，與國(guó)際舞臺(tái)的接洽越來越多，學(xué)好英語的重要性在中國(guó)逐漸凸顯出來。為了打好基礎(chǔ)，中國(guó)堅(jiān)定“學(xué)好英語從娃娃抓起”的理念，小學(xué)校園大多開展英語教學(xué)，但效果差強(qiáng)人意。因此，為了提高小學(xué)英語教學(xué)水平，就有必要將英語教學(xué)深入到生活當(dāng)中去，潛移默化使孩子學(xué)好英語。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；課外活動(dòng)；生活化

【作者簡(jiǎn)介】岳玉嬋，天水市麥積區(qū)五龍中心學(xué)校。

引言

基于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，英語被用在數(shù)碼編程之中，因此英語被快速普及。我國(guó)早將英語教學(xué)列為國(guó)人必修學(xué)科，中國(guó)人民從孩童時(shí)代起就學(xué)習(xí)英語。然而，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施過程中也出現(xiàn)了許多問題，而解決這些問題的有效辦法就是將英語教學(xué)融入生活中，在生活中學(xué)習(xí)鞏固，提高英語素質(zhì)。

一、將英語教學(xué)和生活結(jié)合的意義

中國(guó)人的第一母語是漢語，漢語思維已經(jīng)根深蒂固。然，中國(guó)人常說：“活到老，學(xué)到老?！睂W(xué)習(xí)是人積累知識(shí)的途徑，也是人拓寬眼界看世界的方法，在不斷的學(xué)習(xí)中充實(shí)生活，豐盈靈魂，成為有趣的人。學(xué)習(xí)英語也需要長(zhǎng)時(shí)間的積累與應(yīng)用。小學(xué)階段是孩子智力發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，因此這個(gè)階段是推進(jìn)階段小學(xué)英語教學(xué)生活化的重要階段[1]。學(xué)習(xí)英語的過程確實(shí)困難，面對(duì)完全陌生的語言，難免心生抵觸心里。因此將這種與我們看似格格不入的學(xué)科與日常生活結(jié)合，會(huì)得到出人意料的結(jié)果。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)英語的時(shí)候不僅學(xué)習(xí)詞匯和句式的使用，還學(xué)習(xí)英語的思維。當(dāng)漢語思維與英語思維兩種截然不同的思維碰撞融合的時(shí)候，人看問題的角度更加全面，從而提出更富有效率的解決方法。

二、阻礙小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的難題

1.教師的教學(xué)方法單一。小學(xué)生意志力薄弱，注意力不集中，需要老師引導(dǎo)才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是老師上課沒新意，一味執(zhí)著于講解詞匯和句式，用固定的語法結(jié)構(gòu)套牢了學(xué)生的思路，語言平淡，課程內(nèi)容枯燥反復(fù)，依然使用著老舊的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，師生互動(dòng)寥寥無幾等問題導(dǎo)致了小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展停滯不前。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳。教師的教學(xué)模式潛移默化中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)枯燥的理論課毫無興趣，精神渙散，對(duì)老師講解的內(nèi)容一知半解。并且年齡比較小的孩子自學(xué)能力弱，當(dāng)課下學(xué)習(xí)遇到困難不愿意找人幫助等十分被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法也是造成小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展困難的原因之一。

三、將小學(xué)英語教學(xué)融入日常生活的具體措施

1.開展小學(xué)英語生活化展示小課堂

（1）日常生活角色扮演。小學(xué)生活潑好動(dòng)，將他們禁錮在課桌椅間聽課的效果不如讓他們自己完成課堂實(shí)踐好。教師可以布置主題，將學(xué)生分成小組形式參演應(yīng)景小短劇，扮演自己真實(shí)生活中出現(xiàn)的人物。例如：可以選擇人教版小學(xué)英語四年級(jí)課本中第五單元的主題《Dinners ready》，讓同學(xué)自己分配角色，寫好英語臺(tái)詞，完成排練。在課堂上展示真實(shí)生活中家庭準(zhǔn)備晚餐時(shí)的場(chǎng)景。這樣的展示有助于提升孩子的口語能力。

（2）結(jié)合英語演講展示照片。在提升口語的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片展示能夠加深同學(xué)們對(duì)詞匯理解。以人教版小學(xué)英語四年級(jí)課本中第6單元為例，在課堂上演講的主題是《Meet my family》，可以由學(xué)生介紹自己的家庭成員，通過圖片展示他們平時(shí)的生活習(xí)慣，講述有趣的生活小插曲，完成一次生動(dòng)的演講。不僅鍛煉了同學(xué)們的膽量，讓孩子們對(duì)彼此更加熟悉，以此同時(shí)也積累了詞匯量。

2.日常生活中的英語活動(dòng)。

（1）創(chuàng)辦課外英語角。教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念，抹去英語學(xué)習(xí)枯燥無聊的固有形象，讓英語學(xué)習(xí)增添趣味性。課后是孩子們放松的時(shí)間，不應(yīng)該布置繁重的書面作業(yè)，開放性的作業(yè)會(huì)讓孩子更有興趣學(xué)習(xí)英語。課外英語角的開展可以不借助教師的力量，而是邀請(qǐng)和自己同齡的外國(guó)小朋友進(jìn)行談話。人教版小學(xué)英語五年級(jí)第5單元中《My weekend plan》十分適合用于英語角的交流?？梢粤私獠煌瑖?guó)家的小朋友接觸的事物和喜歡的活動(dòng)，還可以訓(xùn)練自己做計(jì)劃的能力，益處良多。

（2）國(guó)家節(jié)日主題聚。參加聚會(huì)時(shí)可以接觸到性格各異的人，看到琳瑯滿目的裝飾品，見識(shí)各個(gè)國(guó)家的文化，又因其熱鬧非凡而受到孩子們的喜歡。參加英語國(guó)家節(jié)日主題聚會(huì)，例如萬圣節(jié)聚會(huì)，圣誕節(jié)聚會(huì)等，是對(duì)學(xué)生們對(duì)其他國(guó)家文化背景的一種充實(shí)方法。在了解一個(gè)國(guó)家的背景后，再去學(xué)習(xí)它的語言，就會(huì)降低難度。在課后參加英語國(guó)家節(jié)日主題的聚會(huì)還可以增進(jìn)同學(xué)的感情。生活中相處融洽的學(xué)生們?cè)谡n堂上自然會(huì)營(yíng)造出其樂融融的氛圍。由此可將英語教學(xué)逐漸融入日常生活。

四、結(jié)束語

小學(xué)英語教育生活化推展過程中需要同學(xué)與老師雙方的努力。每一門語言都源起于生活，而最終也應(yīng)到落實(shí)到生活之中。教師在教學(xué)過程中應(yīng)看中英語的實(shí)踐應(yīng)用，改傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)展出更適合當(dāng)代兒童學(xué)習(xí)的教育模式；而同學(xué)們也應(yīng)該擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與英語教學(xué)生活化的各種活動(dòng)，將英語滲透進(jìn)日常生活當(dāng)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡文婷.試論小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].校園英語旬刊，2017（05）：188-188.

[2]尹照群.初中英語生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑與方法[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（04）：48.