分析初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

【摘要】初中的英語閱讀課教學(xué)不僅是初中課程的重要組成部分之一，還在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上起著重要的作用。通過對(duì)初中生進(jìn)行英語閱讀課的教學(xué)，可以很好的提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的英語閱讀水平，提升學(xué)生的英語理解水平。本文首先講述了如何合理有效的進(jìn)行英語閱讀，其次介紹了根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，需要進(jìn)行不同的英語閱讀教育方法。以此，來更好的促進(jìn)初中英語閱讀課教學(xué)的發(fā)展，和更好的培養(yǎng)初中生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀課；學(xué)科核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】孫常華，合肥市第四十五中學(xué)。

引言

初中英語閱讀課是初中課程中重要的組成部分之一，隨著教育的不斷改革，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸受到重視，被越來越廣泛的應(yīng)用到教學(xué)過程中去，學(xué)科的核s心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于每一門學(xué)科的教師來說，都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)的過程中，要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新改革，優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)方案，從而提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合性發(fā)展。初中英語要注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)全面人才，英語閱讀課的教學(xué)可以很好的促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。

一、合理有效的進(jìn)行英語閱讀

在英語課閱讀的教學(xué)過程中，英語教師要善于觀察學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上增加師生之間的互動(dòng)，從而提高初中生的英語實(shí)際運(yùn)用能力與語言素養(yǎng)能力。英語在選擇授課閱讀材料時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況與性格特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，且英語程度不是很難。如果選擇的英語閱讀程度過難，會(huì)導(dǎo)致英語較差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，很可能導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)失去信心，從而自暴自棄，失去了對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性。

在進(jìn)行閱讀的過程中，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和理解能力。初中英語主要培養(yǎng)的是初中生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣和閱讀習(xí)慣，教師在進(jìn)行英語閱讀教育過程中，要注意將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行思考。在閱讀開始之前，教師可以對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，使學(xué)生能夠更好的理解閱讀內(nèi)容，并同時(shí)增加師生之間的互動(dòng)。

例如：在初中七年級(jí)上冊(cè)Module 9 A trip to the zoo（外研版）這一課中，文章主要講解的是去動(dòng)物園的旅行，教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，可以要求學(xué)生進(jìn)行分部分朗讀，以此來調(diào)動(dòng)英語閱讀課堂的學(xué)習(xí)氛圍，此課程的內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，且具有一定的實(shí)用性，一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情與積極性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

二、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同，進(jìn)行不同的教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，進(jìn)行實(shí)行不同的教學(xué)方法，讓全體學(xué)生都能提高英語閱讀水平。英語教師在日常的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察了解，根據(jù)學(xué)生英語閱讀能力的基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)，來將學(xué)生進(jìn)行劃分等級(jí)，將英語閱讀能力較好的學(xué)生劃分為優(yōu)秀水平、英語閱讀能力一般的學(xué)生劃分為良好水平、將英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生劃分為一般水平。英語教師在對(duì)優(yōu)秀水平的學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，要注意這部分學(xué)生閱讀材料的難度，注重提升其閱讀技巧的培養(yǎng)。對(duì)于良好水平的學(xué)生來說，英語教師應(yīng)該注重其閱讀理解能力的培養(yǎng)，在原有的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，小幅度提升其英語閱讀技巧，向優(yōu)秀水平的學(xué)生發(fā)展。基礎(chǔ)較差的一般學(xué)生，英語教師要注重培養(yǎng)其對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，提高其對(duì)英語的熱情和積極性。

例如：初中英語七年級(jí)下冊(cè)Module 9 Story time （外研版）這一課程中，教師可以針對(duì)這一課程的內(nèi)容，提出三個(gè)問題：“（1）What stories do you know ？（2）How many English stories do you know ？（3）Can you name these English stories？”根據(jù)問題的難易程度不同，讓學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行思考，一定程度上拓寬書本上的知識(shí)，讓英語閱讀基礎(chǔ)不同程度的學(xué)生都能夠參與到英語閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

利用這種層次教學(xué)的方法，可以使全體學(xué)生都參與到英語閱讀的過程中去，一定程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語閱讀的熱情與積極性，使全體學(xué)生都參與到英語閱讀課堂的互動(dòng)中，提高全體學(xué)生的英語閱讀水平，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)于英語核心素養(yǎng)能力，最大程度發(fā)揮出此種教學(xué)方法的作用。

三、結(jié)束語

初中英語閱讀教學(xué)需要英語教師在教學(xué)的過程中不斷地進(jìn)行探究研討，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，總結(jié)出適合學(xué)生的英語閱讀的教學(xué)方法。以此，來培養(yǎng)初中生的語言能力與自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。初中英語閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成上起著重要的作用，通過鍛煉學(xué)生英語閱讀能力，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語素質(zhì)，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出綜合性的人才。

參考文獻(xiàn)：

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