抓住偶然，靜待花開

一、案例背景

這節(jié)課的主要內(nèi)容是譯林出版社一年級(jí)上冊(cè)第七單元 I can dance的story time。本節(jié)課的知識(shí)與技能方面的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)讀dance， sing， draw和cook，并會(huì)運(yùn)用I can……來(lái)介紹自己的才能，并能用Great！ 和 Wow！ 來(lái)表示夸贊。

二、案例描述

學(xué)習(xí)這節(jié)課的時(shí)候，在教學(xué)過(guò)程鞏固環(huán)節(jié)中我為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)夢(mèng)想舞臺(tái)（dream stage）進(jìn)行才藝秀。首先，我唱了同學(xué)們即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)歌曲《I can sing》，并且運(yùn)用句型I can…告知： “I can sing.”示范性地告訴學(xué)生如何進(jìn)行自己的才藝展示，并且得到了孩子們的共鳴，有部分學(xué)生記得用“Great！Wow！”贊美歌唱，我對(duì)他們的機(jī)智反應(yīng)給予夸獎(jiǎng)“Well done！”接著，運(yùn)用story time中Robot Roy的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話。通過(guò)4遍的情景表演，以及機(jī)器人的獨(dú)特說(shuō)話方式，吸引學(xué)生，強(qiáng)化知識(shí)，學(xué)生基本都能說(shuō)出來(lái)了。然后，進(jìn)入學(xué)生的個(gè)人才藝展示，意料之中，同學(xué)們都模仿著Robot Roy的樣子圍繞今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容I can dance/sing/draw/cook上臺(tái)進(jìn)行不同的表演。這時(shí)候，Z同學(xué)舉手了，這位男同學(xué)雖然平時(shí)下課很調(diào)皮，但是上課是很害羞的，這個(gè)機(jī)會(huì)當(dāng)然要給他。Z同學(xué)上臺(tái)張口說(shuō)了一句，“I can swim”，并做出了游泳的姿勢(shì)。我先是愣了幾秒，然后鼓掌夸贊了Z同學(xué)“Great！”，同學(xué)們明白了Z同學(xué)的意思，也跟著我拍了拍手夸獎(jiǎng)，隨后我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了swim的讀音。緊接著，又有幾個(gè)同學(xué)冒出了“I can read./I can run.”這些新的詞匯，也都帶著學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了。

就在這件事之后，意外地發(fā)現(xiàn)Z同學(xué)一改往日靦腆的姿態(tài)，變得非常積極，上課時(shí)思想集中，幾乎次次舉手，大膽發(fā)言。前不久，放學(xué)的時(shí)候，他的家人見(jiàn)到我，對(duì)我連番的感謝，而我有些摸不著頭腦。經(jīng)過(guò)交流，我才得知原因。其實(shí)很簡(jiǎn)單， 他抓住了這一次很平常的發(fā)言機(jī)會(huì)，得到了老師和同學(xué)的贊許，這一轉(zhuǎn)折使他變得興趣倍增，超級(jí)喜歡英語(yǔ)。他的家長(zhǎng)開心地跟我說(shuō)，孩子每天回家樂(lè)呵呵的，一直循環(huán)地表演著英語(yǔ)課文、唱著英文歌曲、念著英語(yǔ)小詩(shī)。不僅如此，他還主動(dòng)跟父母說(shuō)要去參加課外英語(yǔ)班，表現(xiàn)出極大的興趣和喜愛(ài)，每次都開開心心地去學(xué)習(xí)。

三、案例分析

為此我有幾點(diǎn)感悟：第一個(gè)是關(guān)于興趣的激發(fā)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在情感態(tài)度方面一個(gè)重要的目標(biāo)，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要條件。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)生處于愉悅、興奮的情緒狀態(tài)時(shí)，他們的感知能力、思維能力、記憶能力、創(chuàng)新能力均會(huì)增強(qiáng)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的重要特點(diǎn)就是好動(dòng)，對(duì)于他們當(dāng)下英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就在于培養(yǎng)興趣。如果一堂英語(yǔ)課讓他們規(guī)規(guī)矩矩靜靜地坐著，那不僅是枯燥無(wú)味，更是課堂教學(xué)的失敗。本節(jié)課中我運(yùn)用學(xué)生draw的圖畫、sing的歌曲、dance的舞蹈和cook這樣的游戲展示活動(dòng)去吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，陶冶他們的情感。Z同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，一方面得益于此節(jié)課中他的自我得到了展示，另一方面是在不經(jīng)意間得到了周圍人的肯定與贊賞，這兩者形成了契機(jī)，使他變得更大膽，更有自信，于是他的積極性被徹底調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

第二個(gè)想法是不要吝嗇你的贊賞。馬克·吐溫說(shuō)過(guò)，“僅憑一句贊美的話，我就可以快樂(lè)兩個(gè)月?！钡拇_，到目前為止，Z同學(xué)的快樂(lè)已經(jīng)保持一個(gè)學(xué)期了。在這件事中，作為老師，我一開始是驚訝于他的知識(shí)超出了本課的范圍，幾秒種后我覺(jué)得既然是才藝展示，他又正確且真誠(chéng)地表達(dá)出來(lái)，為什么不能容納他的“個(gè)性差異”呢？試想如果我給予的不是贊美，而是否定，我想就看不到他今天的快樂(lè)，也看不到其他同學(xué)不一樣的表達(dá)了。我很慶幸，我“耽誤”了課堂上寶貴的時(shí)間去贊賞他，這才有后面同學(xué)大膽進(jìn)行別樣的才藝展示，說(shuō)出“I can read./I can run.”我覺(jué)得只要學(xué)生的表現(xiàn)是真誠(chéng)的，是有價(jià)值的，無(wú)論正確與否，他都應(yīng)該得到肯定與贊美。作為老師，就應(yīng)該感受每一顆心靈，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，去體會(huì)和賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。我們?cè)谶M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要注意面向全體學(xué)生，眼神要遍布教室的每一個(gè)角落，做到“眼觀八方”，不能忽略某個(gè)學(xué)生，注意調(diào)控眼神、語(yǔ)言、態(tài)度、表情等方面，正確使用激勵(lì)性和賞識(shí)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

第三點(diǎn)感觸是任憑課堂風(fēng)吹雨打，教師也要有閑庭信步的氣魄。Z同學(xué)帶來(lái)的這一個(gè)意想不到的“小插曲”并不在我的教案之內(nèi)，教案也無(wú)法保羅課堂所有活動(dòng)，也很難全部預(yù)計(jì)到學(xué)生的反應(yīng)和各種隨時(shí)發(fā)生的教學(xué)信息的出現(xiàn)。而我能做的就是真誠(chéng)地去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注教案設(shè)計(jì)以外的信息，及時(shí)捕捉并巧妙地利用這些偶發(fā)事件，使他們成為有效的教學(xué)資源。對(duì)于學(xué)生而言，多學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞swim、read、run，多了解幾個(gè)才能不僅沒(méi)有壞處，還可以為其提供一個(gè)真實(shí)的情境，使語(yǔ)言具有真實(shí)性，言語(yǔ)具有交際性。這種隨機(jī)應(yīng)變不僅能體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智，更體現(xiàn)了教學(xué)的民主思想。在這堂課中，學(xué)生的主體意識(shí)真正被喚起而成為課堂的主人，他們不再僅僅圍繞著書上的那幾個(gè)單詞重復(fù)展示，而是可以真正的展現(xiàn)自己。這樣的教學(xué)行為不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心及學(xué)習(xí)興趣，也能讓教師學(xué)會(huì)處變不驚，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變，收獲不曾預(yù)設(shè)的精彩。

【作者簡(jiǎn)介】馬菁菁（1987.12-），江蘇南京人，南京市雨花臺(tái)區(qū)金陵華興實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。