巧用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的英語寫作水平

【摘要】本文敘述了現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中寫作能力現(xiàn)狀，分析了思維導(dǎo)圖對(duì)于提升學(xué)生英語寫作水平的重要意義，探究了巧用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語寫作水平不斷提升的具體策略方法。在英語教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢有效的提升學(xué)生的英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】巧用；思維導(dǎo)圖；英語寫作水平

【作者簡介】丁小翠（1984.03-），女，漢族，江蘇金壇人，中學(xué)一級(jí)教師，江蘇省常州市金壇區(qū)指前實(shí)驗(yàn)學(xué)校，本科研究方向：英語教學(xué)。

引言

英語寫作能力能夠充分的展現(xiàn)出學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。因此提升初中生的英語寫作水平是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。思維導(dǎo)圖通過方框或者橢圓及直線之間的連接為圖形載體，并在圖表中注入能夠?qū)ξ恼轮黧w內(nèi)容進(jìn)行闡明的關(guān)鍵信息，繼而能夠生動(dòng)直觀的將其組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行表明實(shí)現(xiàn)辨析的視圖工具。通過思維導(dǎo)圖在英語寫作課程中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生充分激發(fā)寫作潛能，通過不斷的練習(xí)能夠有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語寫作能力的不斷提升。

一、初中生英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.漢語思維對(duì)英語寫作的影響較大。學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的過程中很容易受到漢語思維的影響，很多學(xué)生都是通過漢語思維來進(jìn)行寫作內(nèi)容的構(gòu)思，翻譯這些中文內(nèi)容，完成寫作。通過這樣的方式來完成的寫作內(nèi)容往往不能夠展現(xiàn)出英語的語法內(nèi)容，在語言邏輯上也是不符合英語思維的，更多的像是漢譯英的展示，整篇文章讀起來完全缺少流暢的感覺，和初中英語的寫作教學(xué)要求不符。2.學(xué)生的審題能力有待提升。審題能力是決定學(xué)生能否按照既定題干要求完成題目的重要能力之一。很多學(xué)生在審題環(huán)節(jié)不能夠?qū)︻}干進(jìn)行充分的理解，進(jìn)而造成了學(xué)生并沒有按照題干要求完成寫作。同時(shí)由于審題不當(dāng)造成的寫作內(nèi)容完整性缺失、材料作文質(zhì)量較低等問題。很多學(xué)生在寫作的過程中往往都是想到哪、寫到哪，完全沒有整體性可言，文章質(zhì)量較低。3.詞匯量匱乏，語法、句式掌握不牢。很多的初中生在單詞拼寫、詞匯量積累等方面存在著一定的問題。單詞是英語寫作的基礎(chǔ)，沒有足夠的詞匯量積累以及拼寫能力是不能夠完成英語寫作任務(wù)的。同時(shí)，很多的初中生對(duì)語法、句式等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握不夠牢固，造成在進(jìn)行寫作的過程中出現(xiàn)搭配不當(dāng)、句型句式誤用等現(xiàn)象。語法不通也是初中生在進(jìn)行英語寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)于提高學(xué)生英語寫作水平的重要性

1.巧用思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生理清寫作思路。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠更好的使學(xué)生在教學(xué)過程中挖掘他人文章結(jié)構(gòu)上的亮點(diǎn)和巧妙之處。不僅如此，教師也可以要求學(xué)生將自己的思維導(dǎo)圖畫出來，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)操作，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用將鍛煉學(xué)生的分析能力和概括能力作為重點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握文章的關(guān)鍵字，從而理清寫作思路。2.巧用思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生豐富寫作內(nèi)容。學(xué)生的寫作思維緊緊的圍繞幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)實(shí)現(xiàn)無限延伸和拓展的。在進(jìn)行寫作的過程中通過組詞造句、擴(kuò)寫及潤色等寫作手法來實(shí)現(xiàn)文章骨架的豐滿。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生在大腦所記憶的詞匯中選取合適的句子和詞匯，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作內(nèi)容的豐富。

3.巧用思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生創(chuàng)作水平的提升。思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間，通過對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建、對(duì)相關(guān)信息的分析、對(duì)主題的聯(lián)想等教學(xué)方法，讓學(xué)生逐漸掌握思維的一般規(guī)律，使舊的知識(shí)圈得到不斷的擴(kuò)大，新知識(shí)得以有效構(gòu)建。在整個(gè)過程中通過建立記憶的鏈接讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的消化和理解，更好的激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)展。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還能夠有效的增加學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

三、巧用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生英語寫作水平的策略探究

1.利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)主動(dòng)性。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語詞匯學(xué)習(xí)以及練習(xí)的主動(dòng)性得到明顯的提升。教師在進(jìn)行詞根和詞匯的教學(xué)過程中可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理不同詞根、詞綴的特定意義與詞匯本身意義之間的有效聯(lián)系，提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞water識(shí)記過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞water的延伸，并以water為中心延伸出兩個(gè)分支：一個(gè)代表動(dòng)詞詞義，一個(gè)代表名詞詞義。從而有效的幫助學(xué)生完成對(duì)單詞的識(shí)記，并深刻地掌握每個(gè)單詞的具體含義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。

2.利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的造句能力，培養(yǎng)發(fā)散思維。在學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的過程中要注重學(xué)生組詞造句能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，教師能夠?qū)~匯、句式、語法等內(nèi)容的英語知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，并幫助學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞的聯(lián)想，并將這些學(xué)生所聯(lián)想的關(guān)鍵詞語句記錄下來，幫助其有效提升寫作的信心。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫作框架，提升英語寫作能力。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中教師要注重示范，使學(xué)生能夠充分的明確思維導(dǎo)圖的應(yīng)用意義，并演示整個(gè)導(dǎo)圖的繪制過程，并將整個(gè)過程中所應(yīng)用到的思維方法以及如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生逐漸地養(yǎng)成能夠自己應(yīng)用思維導(dǎo)圖的能力，進(jìn)而有效提升英語寫作能力。

四、結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)階段初中生在英語寫作能力水平上普遍較低，很多的初中生在進(jìn)行寫作的過程中往往出現(xiàn)詞窮、漢語思維嚴(yán)重等問題，不能夠完成質(zhì)量要求較高的寫作任務(wù)。在對(duì)現(xiàn)階段的初中英語寫作能力現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上通過思維導(dǎo)圖幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，采取有效的策略來提升學(xué)生的英語寫作水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人英語素養(yǎng)的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋永娟.思維導(dǎo)圖在初中英語話題寫作教學(xué)中的應(yīng)用——以Vacation and Travel話題為例[J].課程教育研究，2014（14）.