淺談“合作學習”中學生傾聽和表達能力的培養(yǎng)

【摘要】本文通過一節(jié)閱讀課的實踐和反思，從教學設計、師生互動、生生互動等方面探討了提高課堂教學中培養(yǎng)學生傾聽和表達能力培養(yǎng)的教學實踐策略。

【關鍵詞】合作學習；傾聽；表達

【作者簡介】丁文文，如東實驗中學。

一、引言

英語課程改革不僅闡明了課程設計思路和課程基本理念，給出了課程目標和各維度分級內容標準，還提出了具體的事實建議。課標明確指出，要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。筆者結合自己所上的一堂示范課，談談自己的一點做法和體會。

二、教學設計與實踐

1.教材內容簡介。該堂示范課的教學內容是譯林牛津英語7B Unit3 Reading，本文內容是北京陽光鎮(zhèn)七年級一班的學生向來自英國的交流生介紹北京的基本情況。本節(jié)課的目標，一是讀懂文章，了解陽光鎮(zhèn)的基本情況。二是掌握有關的生活方式和活動的詞匯。三能用適當?shù)姆椒ń榻B所生活的城市。

2.教學過程。

（1）Lead-in。首先，筆者通過呈現(xiàn)自己制作的關于北京的一些圖片視頻并配上清新活躍的音樂，這樣的精心有趣的課堂導入，是為了讓學生能夠從課間興奮中，更好的且快速地進入課堂中來。讓學生認真欣賞的同時，并關注圖片中所呈現(xiàn)的英文。當然所給出的關于北京的圖片都是學生熟悉的內容，這樣做的目的是為接下來讓學生能夠自主地表達做了很好的鋪墊。然后，筆者提出一些問題：“What are the pictures about？ Did you still remember what the places are？”學生踴躍地說出了一些圖片中名稱，筆者還會適當?shù)刈穯?，還有那些地方剛才學生是沒有說出來，讓其他的學生給予補充。這樣有趣的導入，讓學生想傾聽，想表達，在表達的同時，又是認真地傾聽，在這樣不斷的循環(huán)中，學生對新知識的求知欲開始不斷地加強，為后面閱讀文本做足了準備。（2）Skimming。本節(jié)課以任務型教學方式，貫穿整個教學活動中。在快速閱讀活動中，設計Task1讓學生通過快速閱讀，說出What things can we do in Sunshine Town？問題設計簡單，學生能夠清楚地聽到教師的明確指令，很快地找準問題的答案，從而更能準確表達。Task2 聽課文錄音，熟悉課文內容，認真思考What can you see in the town？ What can you buy in the town？ What can you eat in the town？ What can you enjoy in the town？ 并讓學生做好筆記，聽完課文錄音，二人以小組可以合作討論所給問題的答案，在小組的合作學習中，同伴之間相互幫助，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內在需要激勵了他們的參與意識，讓學生獲得對課文的整體的認識，初步了解文本的語言表達形式，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗，讓學生們開動腦筋，互學互助，從而更能懂得準確地表達。

（3）Close-reading。學生通過分段閱讀加深對文本的理解。教師在指導學生閱讀文章各段落的過程中，引導學生在不斷的傾聽指令和小組合作中完成不同的任務，表達好文章細節(jié)和詞匯，從而培養(yǎng)歸納概括的能力。此部分教師要求學生細讀課文完成下面的表格，小組合作討論問題的答案，全面培養(yǎng)學生傾聽和表達能力。

（4）Post-reading。此部分為拓展閱讀，通過之前對文本的語言的輸入，在不斷傾聽表達活動中，學生對文本有了一定的語言知識的積累，教師通過設計讓學生采訪的活動，詢問班上的學生How much do you know about Sunshine town？真正地做到了將課堂交于學生，讓傾聽與表達活動，從師與生之間，為生與生之間的轉換，讓學生成為課堂主體，在讓我學變?yōu)槲乙獙W的課堂模式，從而在合作競爭，傾聽與表達中達成本節(jié)課的知識目標。（5）Summary。教育家陶行知先生蹭說過“生活即教育”，把課堂教學內容與學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，在現(xiàn)實運用所學知識，找準切合點，培養(yǎng)學生實際運用能力。通過一系列的課堂活動后，此部分我設計了讓學生看圖片四人一小組討論自己的家鄉(xiāng)，從所學Sunshine Town的四個部分來考慮自己的家鄉(xiāng)的things to do.因所設計活動符合學生的認知水平且學生很熟悉的話題，所以在小組活動中，人人都想表達，人人都在傾聽，從而達到教育人培養(yǎng)人的目的，因為教育的過程不僅僅是教授知識的過程，同時也是教育人的過程，完成了本節(jié)課的情感目標。

三、結語

教師在組織課堂教學時，應當時刻培養(yǎng)學生學會傾聽，善于表達的能力，捕捉教育契機，適時引導，就能使學生自主養(yǎng)成傾聽的好習慣，培養(yǎng)并提高學生的傾聽能力，使學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]夏衛(wèi)華.高中英語讀寫課的教學實踐與思考[J].中學外語教與學（中學篇），2015（3）：12-15.

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