高中英語單詞構(gòu)詞法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中萬丈高廈的地基，在高中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)也占據(jù)著非常重要的地位，是一切閱讀的基礎(chǔ)。本文通過在課堂教學(xué)中的實踐，探索出構(gòu)詞法對于高中英語詞匯教學(xué)重要指導(dǎo)作用，對高中生詞匯的記憶與掌握發(fā)揮著重要影響。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)詞法；高中英語；詞匯教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡介】曹淑玲，安徽省阜陽市第五中學(xué)。

詞匯的學(xué)習(xí)，對每個語言學(xué)習(xí)者都很重要，尤其是高中生，但高中學(xué)生面對教材以及試題資料里出現(xiàn)的眾多的詞匯，卻無從下手，力不從心，為了改變這一現(xiàn)狀，必須探索出一套科學(xué)又行之有效的方法，通過在課堂教學(xué)中的不斷探索，見證了構(gòu)詞法在高中英語教學(xué)的重要作用。

一、詞匯教學(xué)與構(gòu)詞法

1.詞匯學(xué)習(xí)是指對一個詞的起源、歷史、結(jié)構(gòu)、涵義和應(yīng)用的學(xué)習(xí)。形態(tài)學(xué)是有關(guān)語素的系統(tǒng)研究，是語言學(xué)的一個分支。它研究詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和構(gòu)造規(guī)則。語言學(xué)中定義是能獨立運用的，最小的，有語義的語言單位。這種最小的單位有兩種：一個自由單位。一個是固定單位。自由單位在語言學(xué)上我們又給其定義的自由語素，既能夠獨立構(gòu)詞的。例如：desk（桌子），bear（熊）都是自由語素。所有單語素詞都是自由語素。另外，還有—些多語素詞，，又稱復(fù)合詞。例如boyfriend（男朋友），classmate（同學(xué)）。除了復(fù)合詞以外的多語素詞還可以分為詞根和詞綴。詞根是構(gòu)成詞的基本成分，不能再做進(jìn)一步分析而不破壞其意義。與此相反的便是固定單位，即它們必須跟至少一個其他語素組合才能出現(xiàn)。這樣語素的與語言學(xué)定義為黏著語素。也把這種詞素稱為詞綴，因此詞綴的本質(zhì)是黏著的。語言中的詞綴數(shù)量是有限的。根據(jù)他們與詞根和詞干的不同位置一般可以分為三類：前綴，中綴，后綴。

2.在高中英語中最常見的構(gòu)成單詞的方法有三種分別為：（1）合成法。（2）派生法。（3）轉(zhuǎn)化法。

合成法：合成法是由兩個詞或三個詞組成—個新詞的構(gòu)詞法，當(dāng)今英語中大量的詞語都是有合成法產(chǎn)生的。例如，narrow-minded（狹隘的），airsick（暈飛機(jī)的）。構(gòu)成復(fù)合詞的兩個語素可以是不同的詞類。例如：1名詞復(fù)合詞：head+light=headlight（車前燈）（N+N） 2動詞復(fù)合詞：baby+sit=babysit（照管）（N+V） 3形容詞復(fù)合詞：English+speaking=Englishspeaking（說英語的）（N+V-ing）。

派生法：一般是通過在已有詞語的詞根加上前綴或者后綴而形成的的一個新的詞語。例如，visit+or（游客），short+sighted=shortsighted（目光短淺的）。除此之外，派生法有時會產(chǎn)生詞類的變化，這種變化也是有規(guī)律可以遵循的。例如，harm+less=harmless=（有害的）（N->adj），但也有詞類不變的，如im+possible=impossible（不可能的）、（adj->adj）。

轉(zhuǎn)換類：這種構(gòu)詞法是指無需借助詞綴就能實現(xiàn)詞類的轉(zhuǎn)換，言下之意是一個單詞具有兩個詞性。例如back背后N，支持V，lack缺乏（N/V），clear清理V，干凈的Adj。

二、構(gòu)詞法對高中英語詞匯教學(xué)的意義

高中英語詞匯學(xué)習(xí)一直貫穿高中英語教學(xué)的整個過程，沒有一定詞匯量的積累，對聽、說、讀、寫、譯這幾個技能的培養(yǎng)都會有很大的障礙。所以，詞匯量的積累和拓展也是教學(xué)的重中之重。構(gòu)詞法的運用會對英語詞匯教學(xué)產(chǎn)生以下的作用。

1.有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯，了解詞的構(gòu)成，由已知的成分去分析詞的含義。在此老師的引導(dǎo)就尤為重要，運用構(gòu)詞法可以科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生。例如，單詞在課文中出現(xiàn)activity時，我在教學(xué)中，不會直接說這是一個名詞 ，它的意思是活動，而是從它的詞根“act”來引導(dǎo)學(xué)生，然后在延展更多不同詞綴給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己給這個詞根加上不同的詞綴，體驗詞匯的構(gòu)成的樂趣。當(dāng)學(xué)生加上tion后綴時，就獲得—個名詞，表示行為。加上ive表示形容詞活躍的。以此類推，多舉一些例子，學(xué)生就漸進(jìn)掌握這些基本后綴，這樣既鞏固了基礎(chǔ)詞匯，又?jǐn)U大了詞匯量。從根本上，解決提高詞匯量的問題。

2.有助于高中生記憶生詞，有可以建立詞匯關(guān)系網(wǎng)。記憶單詞是高中學(xué)生學(xué)習(xí)幾大困擾之一。通過運用構(gòu)詞法如：合成法、派生法、轉(zhuǎn)類法，將大量詞匯進(jìn)行歸類，后期還可以要求學(xué)生親自動手，不斷積累，建立自己的詞匯聯(lián)系。例如，學(xué)生知道詞根succeed可以作動詞用，意為“成功”，同時她們又知道后綴ess（狀態(tài)）；ful（充滿的）；前綴un（非，不），就可以記住success（成功），successful（成功的），unsuccessful（不成功的）。經(jīng)過這樣科學(xué)的學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生會探索出詞匯間的規(guī)律，詞與詞之間也建立起了聯(lián)系。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生深入和全面理解詞義的能力。詞根的含義也是相對固定的，所以掌握了詞根的含義也就掌握了詞匯的基本意義。例如，當(dāng)學(xué)生掌握基本詞匯以后，也就是掌握了詞根的含義，當(dāng)遇到以less，ment結(jié)尾的單詞，學(xué)生們會很快說出詞性和詞義。通過對構(gòu)詞法的了解，以及在教學(xué)中運用，學(xué)生會漸漸增加對詞匯學(xué)習(xí)的信心和興趣。詞匯量也必然會提升。

三、結(jié)論

詞匯在高中英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，是高中英語學(xué)習(xí)聽說讀寫的鋪路磚，因此需要教師用科學(xué)的方法加以引導(dǎo)，而對構(gòu)詞法的研究以及規(guī)則的運用恰恰給高中英語的詞匯教學(xué)提供了科學(xué)的教學(xué)方法和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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