初中英語“以讀促寫”教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

【摘要】對學(xué)生進(jìn)行“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)，是初中英語教學(xué)的四大內(nèi)容。對于英語寫作這一塊，學(xué)生的練習(xí)較少，導(dǎo)致寫作水平不能得到有效的提高。因此，要對寫作進(jìn)行提升，就必須加強(qiáng)其他三個方面的教學(xué)，以“聽說讀”來促進(jìn)“寫”的能力的增長。本文的主要內(nèi)容是結(jié)合初中英語教學(xué)的實(shí)際，對“以讀促寫”的教學(xué)模式進(jìn)行分析，找到合適的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；以讀促寫；教學(xué)策略

【作者簡介】莊清海，福建省泉州市泉港第二中學(xué)。

引言

在英語教學(xué)中，要加強(qiáng)平時“讀”的訓(xùn)練，只有在讀文章上下苦功夫，才能豐富學(xué)生的詞匯以及提升初中學(xué)生的語言感知能力，以達(dá)到提升他們英語寫作能力的目的。閱讀和寫作緊密相連，“以讀促寫”是一種非常適合初中英語教學(xué)的模式。在英語的閱讀中進(jìn)行語言積累、語感的提升、寫作素材的積累，閱讀教學(xué)對學(xué)生的寫作必定產(chǎn)生積極的作用。

一、“以讀促寫”在目前的初中英語教學(xué)中存在的問題

在初中的英語課堂教學(xué)中主要是注重教師的講解，而忽視了學(xué)生的閱讀，學(xué)生在寫作中缺乏創(chuàng)新能力，無法從閱讀中獲取養(yǎng)分，從而過渡到寫作中去。

1.對英語閱讀不夠重視。在平時的教學(xué)中，初中教師最重視的就是語法的教學(xué)。語法教學(xué)就是死板地講解知識點(diǎn)，而不將語法的學(xué)習(xí)在閱讀中進(jìn)行滲透。一方面忽略了英語閱讀的重要性，另一方面語法的教學(xué)效果就比較差。

由于教師忽視閱讀的教學(xué)效果，因此學(xué)生對于英語閱讀要求和目標(biāo)不明確，在學(xué)生的閱讀過程中教師的專業(yè)指導(dǎo)就缺失了。尤其是在復(fù)雜的篇幅結(jié)構(gòu)和大量的語言信息面前，學(xué)生就會感到比較吃力，對于英語文章的理解就很困難。由于教師對閱讀的分析和指導(dǎo)比較少，學(xué)生就很容易對英語的閱讀不重視，也不會主動進(jìn)行英語閱讀，對英語閱讀的興趣不夠，他們的閱讀能力也就下降了，寫作方面的能力也得不到提升?，F(xiàn)在比較流行的閱讀教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，把復(fù)雜的文章進(jìn)行分解，使其簡單化，從而讓學(xué)生捕捉、總結(jié)文章的重要內(nèi)容，理解文章并提升寫作水平。

2.無法從閱讀過渡到寫作。英語的閱讀能力提升一定能為寫作能力的提升創(chuàng)造重要的條件。要做到厚積薄發(fā)，量變引起質(zhì)變，就必須讓學(xué)生的閱讀達(dá)到一定的量。學(xué)生通過語言積累，形成一定的語感，他們的語言思維也從漢語的思維上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，形成英語的思維，從而全面提升英語的寫作能力。

如果學(xué)生的英語閱讀能力沒有得到很好的提升，那么他們的寫作能力的培養(yǎng)就是空中樓閣。比如，他們不會用英語的思維來進(jìn)行寫作，這就是在閱讀中沒有把握好英語的語法、沒有形成正確的語感，不能將閱讀順利地過渡到寫作。

3.寫作缺乏創(chuàng)新。由于初中學(xué)生的英語寫作還處在初級的階段，因此在教學(xué)中教師必須將基礎(chǔ)打牢。正確地處理好閱讀與寫作的關(guān)系，幫助學(xué)生提升英語的寫作能力。在打好基礎(chǔ)的情況下，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對英語的閱讀進(jìn)行強(qiáng)化，增加學(xué)生的閱讀量，循序漸進(jìn)，不斷增加閱讀的難度，從而為寫作墊定基礎(chǔ)。只有對閱讀的要求進(jìn)行提升，才能讓學(xué)生在寫作上創(chuàng)新。改變陳舊的內(nèi)容和形式，將那些慣用套路進(jìn)行改變，提升新穎度，在寫作中進(jìn)行真情實(shí)感的表達(dá)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和寫作的水平。

二、“以讀促寫”具體實(shí)施策略

“以讀促寫”在初中英語的教學(xué)中具體實(shí)施時的策略有：激發(fā)初中學(xué)生的語言表達(dá)能力；教師要從閱讀中對寫作主題進(jìn)行重視，將其趣味化以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣；教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對英語的語言感知能力進(jìn)行提升；教師還要開展豐富多彩的英語活動，來提升學(xué)生對于閱讀的興趣和寫作水平。

1.激發(fā)語言表達(dá)。如在進(jìn)行七年級上冊的Unit 4 Having fun的教學(xué)時，教師要對學(xué)生的語言表達(dá)進(jìn)行激發(fā)，讓他們先讀，先說，對自己感興趣的話題進(jìn)行表達(dá)。比如在TOPIC 1的教學(xué)中，讓學(xué)生對“WHAT CAN I DO FOR YOU ”這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己關(guān)于購物的內(nèi)容進(jìn)行談?wù)?。比如有的學(xué)生可能就會談到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)購物，然后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也許有的觀點(diǎn)不準(zhǔn)確，但是要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)，最后以寫作形式呈現(xiàn)。再如，在對八年級上冊的Unit3 Our hobbies的教學(xué)中，教師就要對學(xué)生的語言表達(dá)進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生抒發(fā)自身的看法，運(yùn)用詞匯like、love、enjoy、prefer、be interested in、be fond of將自己的愛好表達(dá)出來，分享給老師和同學(xué)。然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對句型、語法等進(jìn)行關(guān)注，培養(yǎng)他們的語感，提升他們英語的閱讀能力。然后，教師再要求學(xué)生對自己所感興趣的內(nèi)容進(jìn)行英語的寫作，將自己的愛好用英語表達(dá)出來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

2.從閱讀中趣味化寫作主題。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還是由他們對事情的關(guān)注度來決定，具有趣味的主題就能讓他們的學(xué)習(xí)興趣得到提升，對寫作產(chǎn)生興趣。這樣的寫作要源于閱讀教材，讓學(xué)生從閱讀中積累素材，提煉出寫作主題，并在寫作中運(yùn)用閱讀教材中的寫作方法、詞匯等。這樣就將閱讀和寫作緊密聯(lián)系起來，也讓學(xué)生明確了閱讀的重要性，也理解了閱讀與寫作的關(guān)系。促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

比如在進(jìn)行八年級下冊Unit 7 Food festival的教學(xué)時，教師可以將TOPIC2閱讀教學(xué)的內(nèi)容作為寫作教學(xué)的引子，對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)訓(xùn)練。學(xué)生通過閱讀不僅獲得了寫作經(jīng)驗(yàn)，并且會對學(xué)習(xí)的主題產(chǎn)生更深刻的印象，形成自身獨(dú)特的體驗(yàn)。同時，教師可以將寫作主題進(jìn)行擴(kuò)展或者衍生，趣味化寫作主題，讓學(xué)生的寫作激情被充分地激發(fā)，提升他們的寫作能力。比如，教師在關(guān)于美食節(jié)的這一單元內(nèi)容的結(jié)束之后，可以對食品相關(guān)的問題進(jìn)行延展，讓學(xué)生對食品的問題進(jìn)行自由的表達(dá)。教師可以提示大家，給大家一些命題，或者讓學(xué)生自由發(fā)揮。比如教師可以讓大家寫食品的安全、食品來源的故事、個人對于食品的喜好等。讓學(xué)生在趣味的主題中去寫作，提升他們的寫作興趣，促進(jìn)作文水平的提升。

3.從閱讀中豐富語言感知。英語的語言感知簡而言之就是英語的“語感”，在初中階段，要培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，必須要建立在一定的閱讀量和語法的教學(xué)上。教師首先可以從簡單的詞匯的語法結(jié)構(gòu)來進(jìn)行分析，讓學(xué)生對英語的表達(dá)方式和思維方式進(jìn)行直觀的把握。比如：“bank of China”，是銀行在前，中國在后，翻譯過來是中國銀行。以此引導(dǎo)學(xué)生形成正確的英語語感。

但是要讓學(xué)生的英語語感得到極大的提升，就必須讓學(xué)生在閱讀中來提升他們對于英語學(xué)習(xí)的敏銳度。比如在進(jìn)行七下Unit 7 The birthday party的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀之后，分析文章的語法和一些短語的運(yùn)用，對句型進(jìn)行很好的把握，對一般過去時進(jìn)行深刻的領(lǐng)會，以此來增強(qiáng)語感的練習(xí)。

4.開展英語閱讀與寫作的活動，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。英語閱讀的教學(xué)僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要將英語閱讀的教學(xué)向課后延伸。以擴(kuò)大學(xué)生的英語閱讀量。教師可以幫助學(xué)生選擇自身喜愛的閱讀題材，比如童話故事的英文版，讓學(xué)生在趣味的知識中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。同時，教師可以讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行記錄，將不懂的內(nèi)容做好標(biāo)記，并得到教師的指點(diǎn)。最后，學(xué)生通過課外的閱讀來進(jìn)行讀后感的寫作，以此來提升他們的英文寫作能力。

此外，教師還可以通過閱讀與寫作相結(jié)合的活動來對學(xué)生采取適當(dāng)?shù)募畲胧?，鼓勵他們在英語的學(xué)習(xí)上更加地積極。比如?？梢蚤_展課外英語詩文的朗誦比賽、英語作文競賽等，對每個參與的學(xué)生都給予獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生們對于英語寫作的積極性，為寫作能力的提升墊定基礎(chǔ)。

5.對學(xué)生進(jìn)行“以讀促寫”的差異化的英語教學(xué)。每個學(xué)生的英語水平不一樣，他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣也不一樣，而且他們的英語語感也不盡相同，因此，教師在進(jìn)行“以讀促寫”的教學(xué)過程中，就必須要尊重每個學(xué)生的特點(diǎn)，對其因材施教。

比如有的學(xué)生在詞匯的掌握上還比較薄弱，教師就要讓學(xué)生對詞匯進(jìn)行掌握，在學(xué)生對于詞匯的積累達(dá)到一定程度的時候，再進(jìn)行句型、語法等的強(qiáng)化訓(xùn)練，在這樣的循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生才能一步步地提升英語的學(xué)習(xí)興趣，使他們的積極性不被英語學(xué)習(xí)的枯燥澆滅掉，才能最終提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就可以從更多的課外閱讀的文章中去引導(dǎo)他們對一些重要的知識點(diǎn)進(jìn)行掌握。比如：特殊的句型、語法、一些語言習(xí)慣等進(jìn)行掌握，讓學(xué)生的英語思維得到提升，從而提升他們的英語學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語

總而言之，“以讀促寫”是初中英語教學(xué)中必不可少的教學(xué)模式，它對學(xué)生的寫作能力的提升是非常重要的。教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每個學(xué)生的喜好和特點(diǎn)，結(jié)合教材的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，只有這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提升英語教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]樓成芳.英語閱讀教學(xué)中讀寫聯(lián)動活動設(shè)計(jì)探析，2016，（1）：50-54.

[2]卞金華.范文仿寫在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，2014，（6）：1-7.

[3]魏斯綿.淺談“以讀促寫”——一堂“讀寫結(jié)合”公開課觀摩有感，2013，（4）：37-42.