基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探討

【摘要】近幾年在教育教學(xué)活動中核心素養(yǎng)逐漸成為一個(gè)熱詞和關(guān)鍵詞，在英語的教學(xué)中培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也逐漸成為教師教學(xué)的重點(diǎn)。英語中閱讀和寫作是很大的兩個(gè)板塊，要通過讀寫結(jié)合培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，首先需要明確英語學(xué)科素養(yǎng)的主要培養(yǎng)內(nèi)容，其次要采取相應(yīng)的教學(xué)策略，使讀寫結(jié)合模式能有效提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)科；核心素養(yǎng)；高中讀寫結(jié)合模式

【作者簡介】李淑芳，女，漢族，福建人，福建省南平市光澤縣第一中學(xué)，中學(xué)一級，本科，研究方向：基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)教研教改。

引言

英語教學(xué)需要除了要提升學(xué)生的英語成績，還要使學(xué)生具備相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。而學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對其學(xué)習(xí)能力以及整體素質(zhì)的提升至關(guān)重要。目前高中英語教學(xué)中對于讀寫結(jié)合方式的重視程度還不夠，教師的教學(xué)活動還沒有充分挖掘兩者之間的關(guān)聯(lián)性，在之后的教學(xué)中還需要進(jìn)一步的改進(jìn)還提升。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容

英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括三方面：第一：語言能力，英語作為一門應(yīng)用型學(xué)科其核心培養(yǎng)目標(biāo)便是英語語言的應(yīng)用，在于使學(xué)生包括聽、說、讀、寫以及言語表達(dá)在內(nèi)的英語綜合素養(yǎng)得到提升，從而使學(xué)生形成一定的“語感 ”，使其英語語言應(yīng)用能力得到相應(yīng)的提高。其次：學(xué)科思維，學(xué)生能夠形成一定的學(xué)科思維，在學(xué)習(xí)英語的過程中就會用多元化、思考性的眼光去看待英語中各方面知識，能夠不在受漢語邏輯的禁錮，在學(xué)習(xí)、表達(dá)、寫作英語的過程用英語的邏輯思維來進(jìn)行對知識的接收和轉(zhuǎn)化。最后：學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是在于自身對知識的接受能力、理解能力以及運(yùn)用能力等，只有學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，其在開展學(xué)習(xí)活動的過程中才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。

二、讀寫結(jié)合應(yīng)用策略

1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖。將思維導(dǎo)圖方法應(yīng)用到高中英語課堂，一方面利于教師自身更好的把握教學(xué)內(nèi)容，另一方面使課堂知識變得更直觀形象，有助于學(xué)生更加系統(tǒng)、全面的的把握教材知識點(diǎn)。將思維導(dǎo)圖與閱讀結(jié)合，具體的可以采取將“閱讀圈”與“思維導(dǎo)圖”結(jié)合的方式，例如人教版高中英語必修五Unit3：Life in the future教學(xué)活動時(shí)，可以利用“閱讀圈”將閱讀內(nèi)容分為五個(gè)部分進(jìn)行（圖1），讓學(xué)生扮演五個(gè)角色。第一部分為閱讀導(dǎo)入者，這一部分任務(wù)可以交由學(xué)生完成，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)閱讀內(nèi)容，并準(zhǔn)備幾個(gè)自己關(guān)于future的構(gòu)想，使其在開展課堂閱讀活動時(shí)能有目的的去閱讀。第二部分為“閱讀組長”，這個(gè)環(huán)節(jié)教師依舊需要將課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生自主開展閱讀、互相討論，在討論的環(huán)節(jié)學(xué)生可以自由提問，接著通過合作探究的方式解決問題。第三部分為聯(lián)系實(shí)際者，這一部分主要是讓學(xué)生將閱讀內(nèi)容與自身實(shí)際聯(lián)系起來，通過閱讀好的感受思考自己內(nèi)心對未來生活的想法。第四部分總結(jié)概括者，通過讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，培育學(xué)生提取關(guān)鍵詞和有效信息的能力。第五部分讀寫結(jié)合者，閱讀活動完成之后可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容寫一篇與作文，積極將讀寫結(jié)合，練習(xí)閱讀的同時(shí)提升學(xué)生的寫作能力。

2.信息技術(shù)與英語教學(xué)融合——利用“希沃教學(xué)助手”。信息技術(shù)的更新發(fā)展為高中英語教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)內(nèi)容以及更加多元的教學(xué)手段，如“希沃教學(xué)助手”，集一鍵拍照分享上傳、實(shí)時(shí)投影、屏幕移動等優(yōu)點(diǎn)于一身。要培育學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，可以積極借助希沃教學(xué)助手展開教學(xué)。例如進(jìn)行人教版高中英語必修二Unit2：The Olympic Games教學(xué)活動時(shí)，教材內(nèi)容是有關(guān)于奧運(yùn)會的，在開展教學(xué)前教師可以設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，首先激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如可以利用軟件導(dǎo)入自己整體好的奧運(yùn)有關(guān)的圖片或超視頻，讓學(xué)生了解奧運(yùn)會的起源、奧運(yùn)會的精神、奧運(yùn)會的發(fā)展里程等。接著，引導(dǎo)學(xué)生以when、where、who三個(gè)疑問為出發(fā)點(diǎn)，對所導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行分組討論，回答教材中給出的問題，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以投放自己總結(jié)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，并利用軟件著重勾畫突出重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生準(zhǔn)確獲取課堂教學(xué)信息。最后在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，也可以給學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生在課后自主了解或者學(xué)習(xí)奧運(yùn)會相關(guān)的內(nèi)容，在完成拓展閱讀后，讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容寫一篇總結(jié)性的英語作文，并將所完成的作文拍照上傳給教師，使教師能夠?qū)ζ渥灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行及時(shí)的檢查跟進(jìn)。

3.進(jìn)行閱讀內(nèi)容模擬，開展以讀促寫。閱讀和寫作是英語教學(xué)中的兩大主要的教學(xué)板塊，要通過讀寫結(jié)合促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育，需要注重以讀促寫教學(xué)模式的運(yùn)用。以讀促寫首先要是學(xué)生在閱讀中積累好詞好句。例如進(jìn)行人教版高中英語必修四Unit3：Body language教學(xué)活動時(shí)，讓學(xué)生注重課文中“ing”形式結(jié)尾的單詞的主要運(yùn)用，如文中出現(xiàn)的“Showing our hands means that we are not armd”等句子，為學(xué)生總結(jié)“ing”形式作表語、定語、賓語補(bǔ)足語的用法，除此之外讓學(xué)生注重文中一些特殊詞匯的運(yùn)用如：have to、even、not all等。在學(xué)生閱讀完之后，讓學(xué)生分組對教材內(nèi)容展開情景模擬，一個(gè)同學(xué)做動作，一個(gè)同學(xué)說出相應(yīng)的body language，使其充分消化教材。最后讓學(xué)生運(yùn)用課堂教學(xué)所涉及的重點(diǎn)知識寫一篇體裁不限的文章，鞏固學(xué)生對教材知識的把握，使其學(xué)會將閱讀中積累的英語詞匯、語法等應(yīng)用到學(xué)做中去。

三、讀寫結(jié)合課堂實(shí)踐

合理將讀寫結(jié)合模式應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，在此以人教版高中英語Unit1：Friendship為例進(jìn)行課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)。

1.教材分析。在此學(xué)生剛步入高中校園，還需要建立新的同學(xué)友誼，因此教材以友誼為主題，分別講述關(guān)于友誼的事件，展開對友誼的描述。

2.教學(xué)目標(biāo)。要更好的將讀寫結(jié)合完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在閱讀過后完成寫作的任務(wù)，并使其閱讀和寫作方面的能力都得到提升，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：（1）先引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，基本掌握文章大意。（2）分小組討論課文內(nèi)容，并互相講述自己有關(guān)友誼的見解和經(jīng)歷。（3）通過閱讀和討論，先讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)數(shù)，并就Friendship這一主題發(fā)表自己見解，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行英語寫作。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)。（1）提取關(guān)鍵詞和有效信息，準(zhǔn)確掌握文章大意的能力。（2）通過閱讀把握文章寫作要點(diǎn)，完成寫作任務(wù)。

4.主要教學(xué)過程：

Step1： Ask a few questions

（1）Do you have any unforgettable friends？ （2）Have you had any unforgettable things with your friends？[設(shè)計(jì)意圖]：通過問題導(dǎo)入，使學(xué)生帶著問題展開閱讀，激發(fā)學(xué)深的閱讀興趣。

Step2： Post-reading

Questions： 1.What do you summarize by reading the article？ 2.How do you like friendship ，especially after reading the article？[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括文章和升華主題的能力。

Step3： ApplicationActivity： Combine reading with the writing of friendship[設(shè)計(jì)意圖]：通過與閱讀內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行寫作，實(shí)現(xiàn)以讀促寫、讀寫結(jié)合的目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生信息讀取和知識運(yùn)用兩方面的能力。

四、結(jié)束語

總而言之，通過讀寫結(jié)合的模式來對學(xué)生展開教學(xué)活動，實(shí)施英語學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)鍵還在于在教學(xué)中有效采取相應(yīng)的教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行一定的導(dǎo)向和鍛煉，從而為提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)助力。

參考文獻(xiàn)：

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