新時代高職英語教師專業(yè)素養(yǎng)的自我提升策略思考

【摘要】在我國推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)、開啟“上合之合”引領(lǐng)合作發(fā)展的新形勢背景下，職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)入了新時代。當(dāng)今社會的發(fā)展越來越迅速、信息化程度越來越高，對高等教育提出的要求更高，因此，高職院校英語教學(xué)也將面臨更大的挑戰(zhàn)。作為新時代的高職英語教師，要居安思危、審時度勢，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，不斷創(chuàng)新英語教學(xué)教法，積極主動思考如何提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并且付諸于行動，而不是被動等待學(xué)校的培養(yǎng)提高，遭受落后就會被淘汰的強烈危機感的折磨。本文結(jié)合高職英語教學(xué)實際及筆者自身的教育實踐感受，擬從教師的主觀方面來簡要闡述新時代高職英語教師自我提升專業(yè)素養(yǎng)的一些具有可操作性的策略。

【關(guān)鍵詞】新時代；高職英語教師；專業(yè)素養(yǎng)；提升

【作者簡介】高歡，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際教育學(xué)院。

一、強基礎(chǔ)，補短板

俗語說，積淀深厚，才能外化精彩。目前，我國高職院校英語教師的引進(jìn)已逐漸全面實現(xiàn)高層次人才化，從教人員入職的最低門檻為英語語言類碩士研究生，而這些高材生中有相當(dāng)一部分人并非師范類專業(yè)畢業(yè)，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法等教育教學(xué)理論知識，故要想在提高高職英語教學(xué)質(zhì)量上取得一定成效單靠個人實踐、摸索效率較低。加之，高等職業(yè)院校原本的英語教師隊伍中至少有一半以上的人學(xué)歷僅為大學(xué)本科，甚至?？?，可想而知，在教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)上提升的空間都非常大。

本科及以下學(xué)歷層次較低的英語教師，相比較而言，專業(yè)知識相對更為薄弱，在加強英語語言綜合知識學(xué)習(xí)的同時，也要樹立提高學(xué)歷層次的目標(biāo)?，F(xiàn)如今，大眾對手機、Ipad平板電腦等移動終端的使用極為頻繁，鞏固英語專業(yè)知識完全可以利用平時的瑣碎時間，通過使用有道詞典、百詞斬等手機APP軟件，來實現(xiàn)分類識記大學(xué)四六級、考研英語詞匯的詞義、發(fā)音，閱讀英漢雙語資訊、散文名著，觀看英語視頻練聽力、了解中外文化差異等等。在我國沒有出過國的高職英語教師比比皆是，且使用英語的機會不多，本身就應(yīng)該不斷自學(xué)來彌補這個英語語言環(huán)境的天然缺失，更何況不常使用的東西遺忘率最高。

高職英語教師還需要掌握現(xiàn)代先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，一是要多關(guān)注英語學(xué)習(xí)微信公眾號，如Hitalk英語口語、Englishtown等，指導(dǎo)學(xué)生對自己的英語口語、聽力、閱讀能力做出測評，從對應(yīng)等級提升英語水平，強化課外英語學(xué)習(xí)行為；二是要學(xué)習(xí)規(guī)范制作多媒體課件的技能，不要僅僅滿足于會做簡單課件，《大學(xué)英語》這門與時代最接軌的課程，需要去展現(xiàn)一個精美的詮釋；三是要熟練操作藍(lán)墨云班、學(xué)習(xí)通等教學(xué)輔助軟件，這些現(xiàn)代技術(shù)手段可以客觀評價學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并系統(tǒng)導(dǎo)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及成績分布，大大減少了教師們的工作量、提高了工作效率，最重要的是，學(xué)生的參與度更高。

二、勤思索，巧設(shè)計

上好一堂高職英語課的關(guān)鍵是要備好課，備好課的前提就是要多動腦勤思考，系統(tǒng)地對該課程的每一單元、每一課時進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計。圍繞《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》關(guān)于高職英語課程教學(xué)目的的規(guī)定：“經(jīng)過一定學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”這一大方向進(jìn)行高職英語的教學(xué)設(shè)計，運用啟發(fā)式教學(xué)原則逐步引導(dǎo)高職生自行思考，培養(yǎng)他們的的英語思維邏輯與發(fā)散思維能力，充分利用一切實用的教學(xué)手段和合適的英語語言教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)平等、放松、愉悅的英語教學(xué)氛圍，用貫穿課堂的中外文化魅力提起他們學(xué)習(xí)英語的興趣，課后及時總結(jié)、反思課堂教學(xué)的不足與改進(jìn)方法，以形成改進(jìn)高職英語教學(xué)的良性循環(huán)。

高職學(xué)生普遍英語學(xué)習(xí)興趣不高，總覺得自己英語底子薄、學(xué)不好，對學(xué)好英語有極大的畏難情緒。為排解好學(xué)生的這些學(xué)習(xí)心理問題，英語教師在設(shè)計課堂活動時要多引入互動，盡量使之生動有趣來首先吸引注學(xué)生的注意力、提起他們的學(xué)習(xí)興趣，再從口頭語言（如Good/ Good job/ Very good/ Great/ Well done/ Perfect/ Wonderful/ Amazing/ Youre right等）和肢體語言（如對學(xué)生雙手豎起大拇指表示稱贊、帶領(lǐng)全班同學(xué)為之鼓掌喝彩等）上給與鼓勵，進(jìn)而讓他們重拾學(xué)好英語的自信，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

現(xiàn)以國家“普通高等教育精品教材”《新編實用英語基礎(chǔ)教程》Unit 1為例來加以說明。該單元以英語口語句型“How Do You Do？”為主題，主要由Talking Face to Face（面談）、Being All Ears（洗耳恭聽）、Enjoying Reading（輕松閱讀）三部分，外加Supplements（語法和語音復(fù)習(xí)）組成。根據(jù)高職學(xué)生第二語言的習(xí)得特征，學(xué)完一個單元計劃用時8學(xué)時，其中英語口語課2學(xué)時、聽力課2學(xué)時、閱讀2學(xué)時、語音1學(xué)時、語法1學(xué)時。每學(xué)時或每次課可設(shè)計成五個教學(xué)步驟：熱身導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)、鞏固練習(xí)、能力檢測、課外拓展。熱身導(dǎo)入階段的目的是調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生們將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，從而導(dǎo)入新課。由于第一單元的話題是打招呼用語，故教師可在新課開始前安排一個問候語接龍的小游戲，從教師本人開始，隨機抽點一名學(xué)生回答問候語“Hello，XX”，要求學(xué)生答完后又用另一種方式問候下一位學(xué)生，每兩位同學(xué)之間的打招呼句式不能重復(fù)，接替回答的學(xué)生也一定不能重復(fù)。該教學(xué)游戲的實施既方便教師了解學(xué)生掌握的英文問候語的情況，同時予以復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生順著話題自由發(fā)揮，活躍課堂。新課導(dǎo)入還可以采取Presentation（學(xué)生談?wù)?分鐘以內(nèi)的時政新聞，講一段英語故事，唱一首英文歌或賞析一首英文詩等）、觀看全英文短視頻、頭腦風(fēng)暴等方式。新知呈現(xiàn)階段主要以教師講授為主，輔以情景設(shè)置、教具的使用以及為學(xué)生答疑解惑。鞏固練習(xí)階段可以是跟讀錄音，全班齊讀，也可以是師生之間、同桌之間、小組之間角色扮演，做習(xí)題等任務(wù)演練。能力檢測階段可設(shè)置場景模擬對話，或隨機應(yīng)變回答教師的提問。課外拓展部分可布置對話錄音作業(yè)、推送口語學(xué)習(xí)視頻、開展“Greetings”主題口語角等等。課堂之外，英語教師還要勤于反思，對教學(xué)設(shè)計的不合理之處不斷改進(jìn)、完善，歸納總結(jié)對高職學(xué)生實用、管用、好用的學(xué)習(xí)方法，讓它們繼續(xù)發(fā)揮實效。

三、愛教學(xué)，愛學(xué)生

愛崗敬業(yè)，干一行愛一行，是無論從事哪一行業(yè)都應(yīng)有的基本職業(yè)道德，何況我們是肩負(fù)國家人才培養(yǎng)質(zhì)量提升重任的高校英語教師，更要熱愛自己的英語教育事業(yè)。雖然高職英語教師不用面臨初高中的升學(xué)壓力，但是我們應(yīng)該自覺把學(xué)生未來的就業(yè)情況作為一種壓力，從學(xué)生“專升本”考試、大學(xué)英語四六級考試、申請中外合作留學(xué)項目或到企業(yè)應(yīng)聘時英文面試的通過人數(shù)上來獲得成就感。高職院校的英語教師要目光深遠(yuǎn)，不能因為自己教的高職英語這門課程是公共課程，即非專業(yè)課程，就敷衍教學(xué)、敷衍學(xué)生；要端正態(tài)度，時刻以精神飽滿、熱情洋溢的教學(xué)態(tài)度來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，潛移默化地感染學(xué)生喜歡上英語。有老師形容自己的教學(xué)是“表演”，是“唱戲”，我想說，能讓學(xué)生真正“入戲”的英語教師才是一名合格的人民教師，倘若你讓學(xué)生“入戲太深，無法出戲”，那么恭喜你，你是優(yōu)秀的好老師。

愛教學(xué)，愛學(xué)生是相輔相成的。只有熱愛英語教學(xué)的人，才會用心對待教學(xué)、對待學(xué)生，一言一行都對學(xué)生負(fù)責(zé)。反之，也只有熱愛學(xué)生的教師，才會努力想要搞好英語教學(xué)，成為他們的良師益友。

總之，在“十三五”規(guī)劃的新五年里，隨著國家經(jīng)濟(jì)水平、對外開放程度的不斷提高，市場對高層次外語人才的輸出要求更大。因此，身為高職英語教師，應(yīng)勇于創(chuàng)新，從自己抓起，從自我提升專業(yè)素養(yǎng)開始，積極思考和不斷探索高職英語教育教學(xué)改革的新思路、新途徑，以期為國家、為社會培養(yǎng)出更多新型應(yīng)用型外語人才。

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