論英文詩(shī)歌在高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用

【摘要】英文詩(shī)歌包含豐富的社會(huì)生活、語(yǔ)言藝術(shù)及文化內(nèi)涵，是潛力無限的教學(xué)資源。選用適宜的英文詩(shī)歌進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)將大有裨益。本文重點(diǎn)探討了英文詩(shī)歌在英語(yǔ)口語(yǔ)課中的作用。

【關(guān)鍵詞】英文詩(shī)歌；英語(yǔ)口語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】呂凡，民辦四川天一學(xué)院思政基礎(chǔ)部，大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)。

英文詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，節(jié)奏鮮明，意象豐富，讀起來朗朗上口，是難能可貴的教學(xué)資源。但在很多高職院校中，由于課時(shí)所限，英文詩(shī)歌或讓學(xué)生選學(xué)，或被忽略不學(xué)，其在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用未能得到充分發(fā)揮。適時(shí)引入英文詩(shī)歌進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)作用重大，詳述如下。

一、利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣

在口語(yǔ)課堂中，許多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從詞、短語(yǔ)、句子、句型等方面進(jìn)行逐字逐句講解。學(xué)生只是機(jī)械被動(dòng)地“聽”口語(yǔ)，效率極低。長(zhǎng)此以往，教師講授很辛苦，而學(xué)生也覺得口語(yǔ)課枯燥無味。適時(shí)引入英文詩(shī)歌進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)將起到很大的改進(jìn)作用。首先，從教材內(nèi)容看，口語(yǔ)教學(xué)以短語(yǔ)、句型和對(duì)話為主，其在初高中教材中司空見慣，毫無新意。而英文詩(shī)歌短小精悍，語(yǔ)言生動(dòng)凝練，想象空間廣闊，表現(xiàn)形式上不拘一格。以詩(shī)歌為載體進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，新穎有趣，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣。其次，英文詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，緊湊有序，讀起來朗朗上口，使得其適于朗誦或配樂吟詠。在課堂上，部分學(xué)生自信心不足，羞于開口說英語(yǔ)。可開展小組朗誦比賽等互動(dòng)活動(dòng)，給與學(xué)生肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語(yǔ)，增強(qiáng)用英語(yǔ)交流的興致。由此，借助英文詩(shī)歌進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)不失為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)興趣的明智之舉。

二、利于增強(qiáng)語(yǔ)感，改善英語(yǔ)發(fā)音

語(yǔ)感是指在言語(yǔ)交流中對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)的理解、使用習(xí)慣等的反映，是一種通過對(duì)顯性語(yǔ)言知識(shí)的理解和掌握而內(nèi)化了的隱性語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)感由音、形、義三個(gè)要素構(gòu)成，音包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和韻律；形包括詞語(yǔ)、語(yǔ)法和句法；義重在強(qiáng)調(diào)話語(yǔ)的意義。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”揭示了朗讀對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感的作用?？蛇x用短小精悍的詩(shī)歌或長(zhǎng)詩(shī)中的精彩片斷作為教學(xué)材料。以蘇格蘭著名詩(shī)人羅伯特·彭斯的《一朵紅紅的玫瑰》為例進(jìn)行講解。其一，全詩(shī)的特點(diǎn)之一是其音樂性。全詩(shī)大部分采用錯(cuò)落有致的抑揚(yáng)格，可采用帶讀、個(gè)人朗誦等方式教學(xué)，進(jìn)行反復(fù)的語(yǔ)言輸入與輸出訓(xùn)練。學(xué)生可借助節(jié)奏和韻律反復(fù)訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，也可不斷糾正發(fā)音。其次，從用詞看，多用古語(yǔ)和方言。古語(yǔ)增加了詩(shī)的嚴(yán)謹(jǐn)和華美，如thou=you（主格“你”相當(dāng)于“君”或“卿”）。而方言則使詩(shī)歌顯得更親切，如luve=love（“愛人”， “愛”）。從句法看，全詩(shī)提及“愛”的詞達(dá)十幾處，卻并未使人感到重復(fù)，反而更增強(qiáng)了愛情的強(qiáng)烈程度。第三，從詩(shī)意看，全詩(shī)重在歌頌愛情，由明喻開篇，將愛人比作六月的玫瑰和琴上樂曲，再用暗喻意指自己對(duì)愛人的愛，后兩節(jié)又闡述了詩(shī)人復(fù)雜的心態(tài)，表達(dá)了對(duì)愛情的堅(jiān)定決心，感情真摯。這樣不斷地進(jìn)行語(yǔ)言輸入輸出訓(xùn)練，學(xué)生能快速掌握詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏、語(yǔ)法、短語(yǔ)、句法及意境，以將詩(shī)歌中的顯性語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為隱性語(yǔ)言知識(shí)，不斷增強(qiáng)語(yǔ)感。

三、可為口語(yǔ)教學(xué)提供豐富的討論題材

從本質(zhì)上來說，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一門“說”的技能課程，怎樣訓(xùn)練“說”就顯得尤為重要。在課堂上，教師設(shè)置的口語(yǔ)交際“情境”常常很生硬，學(xué)生積極性不高，教師也常常為此苦惱不已。因此，要訓(xùn)練“說”的技能，不妨先創(chuàng)立適宜討論的“情境”。英文詩(shī)歌包含豐富的社會(huì)生活、語(yǔ)言藝術(shù)及文化內(nèi)涵，一首經(jīng)典的英文詩(shī)歌就是一個(gè)能激發(fā)人無限想象使人深思的藝術(shù)世界，可借助詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)很多真實(shí)鮮活的討論話題。以美國(guó)著名詩(shī)人羅伯特·弗羅斯特的名詩(shī)《未選擇的路》為例。全詩(shī)樸實(shí)無華，含義雋永，節(jié)奏鮮明，韻律感極強(qiáng)。在口語(yǔ)教學(xué)中，除可指導(dǎo)學(xué)生誦讀以改善發(fā)音增強(qiáng)語(yǔ)感外，還可挖掘其蘊(yùn)含的豐富討論題材。首先，全詩(shī)采用傳統(tǒng)的抑揚(yáng)格，學(xué)生可就詩(shī)中的韻律、節(jié)奏等方面發(fā)表自己的看法。此時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不必要求學(xué)生理解完全正確，而是重在激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)討論的熱情。其次，詩(shī)人巧妙借助樹林里分出的兩條路象征人生岔路。在人生旅途中，我們時(shí)常要在兩條道路中做出選擇，選擇不同，命運(yùn)也不同。面對(duì)選擇，我們都會(huì)猶豫不決，反復(fù)權(quán)衡，但最終都會(huì)做出抉擇?？晒膭?lì)學(xué)生就人生十字路口做出選擇發(fā)表看法，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。例如，“two roads diverged”是畢業(yè)后兩種不同工作的選擇或兩個(gè)不同城市的選擇等。其三，詩(shī)人在詩(shī)中選擇了人跡罕至的道路也能給與學(xué)生無限思考空間，可引導(dǎo)學(xué)生就此做出有意義的評(píng)論。英文詩(shī)歌在為口語(yǔ)交際提供豐富素材方面有著積極作用，可多加利用，以促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

綜上所述，英文詩(shī)歌在促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)語(yǔ)感，改善發(fā)音，還能提供豐富多樣的討論題材。本文從如上三個(gè)方面著重探討了英文詩(shī)歌在口語(yǔ)教學(xué)中的作用，希望能為其他老師在教學(xué)方面提供有益幫助。

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