信息技術(shù)下幼兒園小班德育工作的研究

薛曉琴　丁麗麗

摘 要：幼兒園小班德育屬于啟蒙式教育，是為幼兒提供良好的道德環(huán)境，讓其獲得道德體驗(yàn)、培養(yǎng)道德行為的主要方式。信息技術(shù)提供了大量、直觀的德育資源，它的獨(dú)特內(nèi)涵給予了小班德育跨地域、跨時(shí)空的環(huán)境，同時(shí)為小班德育開拓了新的教育來源，活化了原本枯燥乏味的小班教育課程。文章探討了基于信息技術(shù)下幼兒園小班德育工作。

關(guān)鍵詞：幼兒園；小班德育；信息技術(shù)；工作；研究

作者簡(jiǎn)介：薛曉琴，江蘇省鹽城東臺(tái)市幼兒園北校區(qū)，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與學(xué)前教育；丁麗麗，江蘇省鹽城東臺(tái)市幼兒園北校區(qū)，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。（江蘇 鹽城 224200）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省學(xué)前教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃研究課題“信息技術(shù)在小班德育中的運(yùn)用”（編號(hào)：16055）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）24-0131-02

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為生活中必不可少的一部分，對(duì)于幼兒園小班來說，這種信息技術(shù)給予了其新的教學(xué)資源，甚至改變了它的教學(xué)方式、教學(xué)觀念。信息技術(shù)成功地把幼兒園小班內(nèi)外各種課程變成了直觀清晰的教學(xué)資源，為小班的德育注入了新的活力。

“小班德育”屬于啟蒙式教育，盡最大可能為幼兒展現(xiàn)出完美的道德環(huán)境，讓幼兒培養(yǎng)良好的道德行為是教師進(jìn)行德育的途徑。我們重視德育效果，需要有條不紊地研究教育方法、教育過程及教育特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，在培養(yǎng)孩子們的好習(xí)慣時(shí)要有耐心，堅(jiān)持不懈，真正深入孩子們的心靈，通過我們的力量點(diǎn)燃他們心靈道德的火焰。

一、信息技術(shù)下幼兒園環(huán)境特點(diǎn)分析

在信息化環(huán)境下，小班德育工作有了全新的環(huán)境，主要有以下兩點(diǎn)：

1. 校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)成了現(xiàn)實(shí)生活中不可缺少的一部分，在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的極速發(fā)展下，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為基礎(chǔ)的數(shù)字化平臺(tái)逐步應(yīng)用到越來越多的領(lǐng)域。幼兒園內(nèi)經(jīng)常使用的計(jì)算機(jī)信息平臺(tái)包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源、物理計(jì)算機(jī)設(shè)施和可進(jìn)行互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)等。

2. 音頻以及視頻的環(huán)境。在小班德育教學(xué)中，音頻和視頻被廣泛地使用，同時(shí)它們也是現(xiàn)實(shí)生活中必不可少的技術(shù)。音視頻環(huán)境就是將音視頻作為基礎(chǔ)用于傳播聲音和畫面的系統(tǒng)。幼兒園內(nèi)的數(shù)字視頻平臺(tái)、影音播放平臺(tái)、全園的廣播平臺(tái)以及各個(gè)班級(jí)進(jìn)行互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組成了幼兒園內(nèi)的音頻和視頻的應(yīng)用環(huán)境。

二、信息技術(shù)在幼兒園小班德育工作中的實(shí)踐運(yùn)用

1. 德育授課資源得到進(jìn)一步擴(kuò)展。授課資源一般是指授課的關(guān)鍵條件和實(shí)施授課直接的來源。順利完成授課的基本要求是要充分開發(fā)并利用課程的相關(guān)資源。傳統(tǒng)的德育授課資源有著模式單一、思維不開放等缺點(diǎn)。而計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有準(zhǔn)確性高、效率高、有大量獨(dú)特的信息、形式多種多樣等優(yōu)點(diǎn)。信息技術(shù)的這些優(yōu)點(diǎn)正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的德育授課資源的缺點(diǎn)。

（1）引入吸引力大的資源。原來的小班德育資源基本上以圖片、文字、教師的講解為主。隨著信息技術(shù)的引入與支持，原本枯燥無味的資源變得更豐富、更具有感染力、更加接近生活狀態(tài)。例如，在小班集體活動(dòng)“讓我們一起來開心”中，針對(duì)小朋友們經(jīng)常以自我為中心和其他的小朋友爭(zhēng)搶同一玩具的行為，同時(shí)以樂意和其他小朋友玩游戲、并友好大膽地提出加入游戲的要求，與其他小伙伴可以和睦相處為目標(biāo)。教師可以使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)拍照片并進(jìn)行錄像，再對(duì)照片和錄像進(jìn)行挑選并向孩子們播放，讓孩子們重新回顧當(dāng)時(shí)的情景，可吸引孩子們的注意力，同時(shí)可以耐心地引導(dǎo)他們進(jìn)行換位思考。這種活動(dòng)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中平淡的討論，可以提升孩子們的思維表達(dá)能力，避免在以后的活動(dòng)中小朋友之間無話可說。

（2）社會(huì)、家庭、幼兒園、班級(jí)教育同時(shí)進(jìn)行。讓孩子接受教育時(shí)，只有幼兒園老師的辛勤培育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒園要與孩子的家庭以及社會(huì)進(jìn)行共同培養(yǎng)，利用多方面的教育資源，同時(shí)為孩子的成長(zhǎng)提供良好的條件。在教育事業(yè)發(fā)展的過程中，合力教育變得越來越重要，尤其是合力教育中的家園合作。俗話說：母親是孩子的啟蒙老師。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育更加需要家庭的引導(dǎo)和培育。信息化的不斷發(fā)展搭建起了人與人之間密切聯(lián)系與交往的橋梁，幼兒園及其各個(gè)班級(jí)、各個(gè)家庭、各個(gè)社區(qū)的資源可以高效率的進(jìn)行交流和共享，給幼兒園增加了更多的可用授課資源。

例如，在舉辦“家庭親子大型活動(dòng)”中，家長(zhǎng)可以通過幼兒園網(wǎng)站接收幼兒園發(fā)出的活動(dòng)簡(jiǎn)介、活動(dòng)主要流程、活動(dòng)時(shí)間等具體的邀請(qǐng)，幼兒園也可以通過網(wǎng)站的留言板、微信、班級(jí)QQ群等接受到家長(zhǎng)們反饋的建議。幼兒園可采集來自不同行業(yè)家長(zhǎng)們的建議，從他們的建議中仔細(xì)挖掘可以使用的資源，[2]同時(shí)，通過網(wǎng)站的留言板、微信、班級(jí)QQ群等多種方式，快速地了解到活動(dòng)欠缺的相關(guān)材料及物品，在短時(shí)間內(nèi)依靠大家的力量來解決活動(dòng)中物品、資金、設(shè)計(jì)不足等問題。例如，有的家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)聯(lián)系專業(yè)的攝影人員、有的家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)中需要的物品、有的會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起回收游戲中產(chǎn)生的廢舊物品、有的會(huì)提供音響設(shè)備等等?；顒?dòng)中會(huì)有專人負(fù)責(zé)每一項(xiàng)細(xì)微的工作，活動(dòng)結(jié)束，幼兒園要及時(shí)總結(jié)，仔細(xì)分析活動(dòng)情況。最后，通過幼兒園的網(wǎng)站向各位家長(zhǎng)展示活動(dòng)情況。

在數(shù)字化信息時(shí)代的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，授課可以使用的資源不僅僅出自教學(xué)課本以及教學(xué)參考書，還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨時(shí)搜索來自世界不同地方、不同時(shí)期的可用資源。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的極速發(fā)展下，授課可以使用的資源不會(huì)僅限于當(dāng)時(shí)，還可以對(duì)當(dāng)?shù)鼗蛘咄獾匕l(fā)生的事件進(jìn)行直播，甚至還可以隨時(shí)隨地進(jìn)行回放。[3]

2. 德育課堂得以激活。在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，小班教育的設(shè)計(jì)與開展充分展現(xiàn)了時(shí)代性和鮮明性。充分利用數(shù)字化平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)、視頻、動(dòng)畫等計(jì)算機(jī)技術(shù)可以有效地推動(dòng)幼兒園舉辦更多的德育活動(dòng)，增加濃厚的活動(dòng)氣氛，充分展現(xiàn)活動(dòng)的進(jìn)展，讓幼兒充分體會(huì)活動(dòng)的意義，同時(shí)使幼兒逐步養(yǎng)成良好的社會(huì)品質(zhì)。

在數(shù)字化計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，信息技術(shù)的使用對(duì)提升幼兒的共鳴和記憶有著很大的促進(jìn)作用。[4]讓教學(xué)深入幼兒豐富多彩的生活，同時(shí)讓幼兒在美好的生活中快樂地成長(zhǎng)，只有這樣，才能達(dá)成幼兒園“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。

例如，針對(duì)幼兒在玩耍后不收拾玩具、不打掃衛(wèi)生、不珍愛公共設(shè)施的行為，可以使用幼兒園內(nèi)的廣播平臺(tái)以及電話系統(tǒng)，進(jìn)行以“玩耍后如何對(duì)幼兒園內(nèi)的玩具進(jìn)行管理”為主題的師生互動(dòng)?？梢匝?qǐng)不同年級(jí)、不同班級(jí)的教師、不同年齡的幼兒、幼兒園內(nèi)所有的教職員工進(jìn)行互動(dòng)，邀請(qǐng)他們進(jìn)入廣播室，講述幼兒玩耍后不收拾玩具的現(xiàn)象，并針對(duì)這種現(xiàn)象積極地進(jìn)行討論。各個(gè)班級(jí)的教師要主動(dòng)地組織幼兒進(jìn)行聽講，讓幼兒進(jìn)行討論，通過電話系統(tǒng)直接向廣播室傳達(dá)幼兒討論的結(jié)果。通過廣播平臺(tái)、多媒體系統(tǒng)，幼兒園的教師以及教職員工都可以參與討論，充分實(shí)現(xiàn)小班德育的全員性，讓孩子們快樂的接受教育。

綜上所述，小班德育是幼兒學(xué)習(xí)道德品質(zhì)和社會(huì)性的重要方式。信息技術(shù)提供了大量、直觀的德育資源，它的獨(dú)特內(nèi)涵給予了小班德育跨地域、跨時(shí)空的環(huán)境，同時(shí)為小班德育開拓了新的教育資源，活化了原本枯燥乏味的小班教育課程。信息技術(shù)與小班德育工作進(jìn)行有機(jī)融合，也給小班教育注入了新的活力，適度的選擇合理的信息技術(shù)并充分利用可以對(duì)小班德育工作產(chǎn)生良好的功效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛曉琴.信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園德育教育的新視角[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，2（8）：118.

[2] 辛辛藝.信息化背景下幼兒園德育教育研究[J].都市家教，2016，（11）：202-203.

[3] 劉光富.淺談信息技術(shù)在德育中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)，2016，1（3）：218.

[4] 李齊軍.如何利用信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)生德育工作[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2016，3（30）：41.

責(zé)任編輯 范艷玲