兒童福利機(jī)構(gòu)對學(xué)前大班兒童的德育工作實(shí)踐探究

摘 要：兒童福利機(jī)構(gòu)學(xué)前大班兒童的教育，一直備受各方高度重視。文章指出，兒童福利機(jī)構(gòu)可借助各種力量，提高學(xué)前教育質(zhì)量，可按照關(guān)注情感、尊重需求、挖掘潛能、培養(yǎng)能力等目標(biāo)，實(shí)施系統(tǒng)的德育培養(yǎng)，從而有效改善兒童的生活。此外，還可通過領(lǐng)養(yǎng)父母的親情陪伴，使部分兒童實(shí)現(xiàn)隨班就讀，這對提高他們的整個(gè)生命質(zhì)量都有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：兒童福利機(jī)構(gòu)；學(xué)前大班；兒童德育

作者簡介：彭紅燕，湖北省武漢市中山特殊教育學(xué)校教師。（湖北 武漢 430000）

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）24-0121-02

一、問題的提出

據(jù)調(diào)查，兒童福利機(jī)構(gòu)中兒童的殘疾率為97%，其中多重殘障兒童居多，普遍存在發(fā)育遲緩，影響其各方面能力的發(fā)展。兒童福利機(jī)構(gòu)學(xué)前大班，在這里主要指在兒童福利機(jī)構(gòu)分層分類教學(xué)中，年齡在6～9歲之間的發(fā)育遲緩兒童，成立學(xué)前大班，開展幼小銜接方面的教育活動(dòng)。在引導(dǎo)他們建立“我是有用的，我是被關(guān)注的，我是被尊重的”的信念，實(shí)施系統(tǒng)德育培養(yǎng)的過程中，主要面臨的幾個(gè)問題：①發(fā)育遲緩兒童作為主體，處在一個(gè)系統(tǒng)環(huán)境里。通過系統(tǒng)的互動(dòng)合作，需要積極地為兒童營造一個(gè)充滿愛和包容的成長環(huán)境；②發(fā)育遲緩兒童在生活和學(xué)習(xí)上遇到了困難，其認(rèn)知、理解與表達(dá)溝通等能力較弱，需要在語言、認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)及社會(huì)技能等領(lǐng)域?qū)W習(xí)提高，促進(jìn)自我解決問題能力的提高；③個(gè)人成長經(jīng)歷、集體生活環(huán)境對發(fā)育遲緩兒童的感知覺能力發(fā)展的影響是不容忽視的，在營造活潑、輕松、向上的生活學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，需要制定合適的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，逐步實(shí)施，引導(dǎo)及時(shí)、督促得力，幫助兒童自信而快樂地成長。

二、干預(yù)措施

生活老師、寄養(yǎng)父母、教學(xué)教師，還有社工、義工等，都是在福利機(jī)構(gòu)發(fā)育遲緩兒童的社會(huì)環(huán)境中非常重要的人，多個(gè)主體服務(wù)于他們，那么這些兒童的轉(zhuǎn)變一定是得益于他們所在的環(huán)境的轉(zhuǎn)變或相互協(xié)調(diào)。針對他們所表現(xiàn)出的問題，在干預(yù)、介入時(shí)，這幾個(gè)方面是和諧統(tǒng)一的。

1. 安全穩(wěn)定的親子依戀情感建立。愛是非常強(qiáng)大的力量，足以調(diào)動(dòng)兒童全部的心理活動(dòng)，決定他們的狀況和傾向。通過節(jié)點(diǎn)活動(dòng)營造愛的氛圍，增強(qiáng)他們對福利院這個(gè)大家庭的歸屬感。通過開展“大手牽小手、結(jié)對育孤雛”活動(dòng)，他們有了自己的牽手媽媽，每逢節(jié)假日，牽手媽媽會(huì)把他們接回到自己家中，和自己的家人在一起說說笑笑、吃吃喝喝、玩玩鬧鬧，充分享受小家庭生活的溫暖。家庭的溫暖和依戀使他們的情感有所依托了，其心理發(fā)展平衡了，強(qiáng)大的心靈支撐，足可以給他們帶來自信、熱情、滿足和向往。

2. 生活與教學(xué)協(xié)調(diào)配合。通過家長會(huì)、家校練習(xí)本、去居室拜訪等多種方式與生活老師、寄養(yǎng)父母溝通，了解其真實(shí)的上課情況、學(xué)習(xí)情況，以及與同伴、與老師的相處等情況。結(jié)合日常在居室的學(xué)習(xí)、生活，就可以比較全面地掌握他們的情況，協(xié)助他們制定合理的作息時(shí)間表，結(jié)合生活自理、學(xué)習(xí)常規(guī)、課后實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等進(jìn)行量化評估，引導(dǎo)形成一種良好的成長氛圍，有效地推進(jìn)他們積極、樂觀、上進(jìn)等思想和行動(dòng)的一致前進(jìn)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3. 社工及時(shí)介入。社工結(jié)合相關(guān)的信息資料，開展與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)與他們接觸，逐步建立深入的個(gè)案關(guān)系，取得信任，探知他們的內(nèi)心想法，然后從細(xì)微處由點(diǎn)到面地促進(jìn)其學(xué)習(xí)狀況的改善，避免“習(xí)得性無助”形成，營造積極向上、勤奮求學(xué)的氛圍，促進(jìn)他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樂觀、自信的生活態(tài)度。

4. 義工強(qiáng)化輔導(dǎo)。高校義工在每周末都會(huì)與他們進(jìn)行一對一的交流輔導(dǎo)。這種延續(xù)的高校義工資源對他們來說是非常重要的，不僅能在學(xué)習(xí)上給予他們很多幫助，同時(shí)也作為社會(huì)環(huán)境的一個(gè)重要部分，會(huì)引進(jìn)很多外界信息，給他們帶來更多的活力。生活和學(xué)習(xí)同樣重要，而且互相影響和促進(jìn)。義工將平時(shí)輔導(dǎo)的情況與社工進(jìn)行溝通，社工也會(huì)提出一些學(xué)習(xí)方法或生活方面的建議或意見，從而共同鞏固他們諸多方面的積極轉(zhuǎn)變。

5. 養(yǎng)成教育的長效機(jī)制。探討他們在生理、情感活動(dòng)、認(rèn)知、交往、受人尊重、美的欣賞等方面的需要，建立健全養(yǎng)成教育的長效機(jī)制。結(jié)合發(fā)育遲緩兒童的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)等，參考《發(fā)育遲緩兒童早期康復(fù)教材》等相關(guān)教材，制定符合其需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從語言、認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)及社會(huì)技能等四大領(lǐng)域，結(jié)合最近發(fā)展的需要制定個(gè)別化的教學(xué)方案，幫助兒童發(fā)展各方面的能力。

（1）語言領(lǐng)域。言語參與人的全部心理活動(dòng)，起著至關(guān)重要的作用。首先要做的就是讓兒童喜歡，樂意交談。所以摸摸他們的頭、抱一抱，讓兒童感覺到老師親切，在老師面前敢說，喜歡說；語言表達(dá)能力較強(qiáng)、較弱的融合一起，開展他們感興趣的情境活動(dòng)；請他們出來當(dāng)小老師，小值日生等，消除自卑心理。運(yùn)用示范法、模仿法、練習(xí)法、評價(jià)法，一遍遍的引導(dǎo)。

（2）認(rèn)知領(lǐng)域。福利機(jī)構(gòu)兒童對數(shù)字、形狀、顏色的認(rèn)識(shí)比較困難，對物體形狀、大小、數(shù)量理解與顏色的精細(xì)辨認(rèn)能力較低，他們往往到七八歲還不會(huì)辨別顏色。這說明他們沒有在顏色和名稱之間建立起牢固的聯(lián)系。如通過逛小超市等活動(dòng)，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣與生活能力。

（3）社會(huì)技能與運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。生活技能訓(xùn)練的優(yōu)劣，在一定程度上依賴于兒童的日常生活經(jīng)驗(yàn)和生活習(xí)慣。發(fā)育遲緩的孩子生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力都較弱。學(xué)前教育一般把粗大運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練稱為體育游戲，還有精細(xì)動(dòng)作等是兒童最愛做的活動(dòng)，通過捏、粘、貼、剪等活動(dòng)，通過鉆、爬、跑、跳等，激發(fā)兒童參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)兒童良好的情緒，增強(qiáng)社會(huì)交往能力。實(shí)踐證明，通過聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)游戲活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)知能力也得到提高，為以后踏入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6. 其他措施。積極參與社區(qū)幼兒園的德育活動(dòng)，重視藝術(shù)培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。他們能積極參與進(jìn)來，不僅愉悅了身心，開闊了視野，也讓他們正確認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境、認(rèn)識(shí)自己、悅納自己，并正確面對學(xué)習(xí)和生活中的困難，積累并運(yùn)用好的解決方法，幫助自己戰(zhàn)勝困難。

北京師范大學(xué)特殊教育專家肖非教授提出，特殊教育要重視兒童的個(gè)別差異。學(xué)前特殊教育為他們的成長教育奠定基礎(chǔ)，使他們掌握基本的生存技能，實(shí)施德育培養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成良好的性格和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，從而可以改變他們的生活，對提高整個(gè)生命質(zhì)量有非常重要的意義。

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責(zé)任編輯 范艷玲