小學(xué)生英語(yǔ)聽力能力培養(yǎng)的策略探討

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)課程的要求是提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。但是，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)模式有待創(chuàng)新，學(xué)生與教師對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。文章在分析上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)聽力教學(xué)的若干建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；聽力教學(xué)；培養(yǎng)策略

作者簡(jiǎn)介：劉敏，江蘇省連云港市城南中心小學(xué)教師。（江蘇 連云港 222002）

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）24-0077-02

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最終的目的是與人進(jìn)行交流、對(duì)話，聽是基本形式之一，能聽懂別人英語(yǔ)表達(dá)的意思，并且能夠理解清楚，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)剛剛起步，應(yīng)該從多個(gè)方面入手，進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)說(shuō)、會(huì)理解。因此，在小學(xué)階段，教師要重視英語(yǔ)的聽力教學(xué)，不斷創(chuàng)新聽力培養(yǎng)策略。

一、提高小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)形式現(xiàn)代化

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師認(rèn)為小學(xué)期間的學(xué)習(xí)只要讓學(xué)生接觸英語(yǔ)就行了，不需要詳細(xì)地進(jìn)行講解，更不需要讓學(xué)生在小學(xué)期間學(xué)習(xí)太多的英語(yǔ)知識(shí)。筆者認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)言有興趣與天賦的學(xué)生更加進(jìn)步，更上一層樓，提高他們對(duì)英語(yǔ)的掌握應(yīng)用能力；對(duì)于一些本身不喜歡這類學(xué)科的學(xué)生，更應(yīng)該從小培養(yǎng)，因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)與日常訓(xùn)練。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師多用收錄機(jī)進(jìn)行教學(xué)，其效果并不太理想。而現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備日益完善，多媒體教學(xué)也在時(shí)刻發(fā)生變化，中小學(xué)都裝上了投影儀、大屏幕等，部分條件較好的學(xué)校還有大型電子屏幕，可以用手直接觸摸操作。教師可以將這些先進(jìn)的電子設(shè)備運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，而且小學(xué)生對(duì)多媒體設(shè)備的興趣十分濃厚，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

相比于傳統(tǒng)的收錄機(jī)，現(xiàn)代電子教學(xué)設(shè)備更容易操作。在以往的課堂中，學(xué)生聽完一段材料，教師想要實(shí)時(shí)講解，讓學(xué)生知道哪里是重點(diǎn)，必須倒帶才能回到之前的對(duì)話，時(shí)間很難準(zhǔn)確把握，這樣的課堂教學(xué)無(wú)疑會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，需要教師不斷地找對(duì)話的切入點(diǎn)，本來(lái)遺留在學(xué)生腦海中的一些語(yǔ)音片段，幾分鐘之后就會(huì)消失。現(xiàn)在，教師可以拿鼠標(biāo)直接操作，可以在某一點(diǎn)處作標(biāo)記，需要時(shí)，可以直接點(diǎn)擊。教師只要好好開發(fā)軟件，用好多媒體、用活多媒體，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之上升。

二、擴(kuò)大小學(xué)英語(yǔ)聽力材料有趣化

在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中，教師會(huì)選取一些適合小學(xué)生聽力的對(duì)話材料。但在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中千篇一律，教師播放英語(yǔ)聽力材料，學(xué)生聽完就做對(duì)應(yīng)的習(xí)題，然后教師講解答案，這樣重復(fù)性的學(xué)習(xí)難以讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為，此時(shí)教師應(yīng)該多聽聽學(xué)生的想法，廣泛收集各層次學(xué)生的建議意見，適時(shí)修改授課計(jì)劃與課堂結(jié)構(gòu)。

此外，教師還應(yīng)注意學(xué)生之間的差異性，讓不同的學(xué)生都能學(xué)有所獲。在聽取完學(xué)生的建議之后，教師進(jìn)行篩選，選取一些合理的可以實(shí)施的操作，將他們用于課堂之中。對(duì)于英語(yǔ)聽力材料，有的學(xué)生可能會(huì)提出，想聽一些簡(jiǎn)單的，可以聽得懂的簡(jiǎn)單練習(xí)。教師可以將聽力材料仿作是平時(shí)的對(duì)話練習(xí)，在課堂中引入一些小游戲。比如，教師可以抽取8個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)谥v臺(tái)上一字排開，然后教師讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)兩個(gè)單詞，后一個(gè)學(xué)生需要將前一個(gè)學(xué)生的詞重復(fù)出來(lái)，然后加入新的單詞，最后逐漸連成一句話，這樣就可以將英語(yǔ)的長(zhǎng)句子轉(zhuǎn)換為一些小的短的單詞來(lái)進(jìn)行聽力練習(xí)。

適合小學(xué)生的聽力材料很多，英語(yǔ)教師應(yīng)該在英語(yǔ)課余時(shí)間廣泛涉獵，多進(jìn)行一些英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)熏陶，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生信息檢索能力還比較弱，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好引領(lǐng)，為學(xué)生推薦一些好的英語(yǔ)資料。

比如，教師可以為學(xué)生適當(dāng)布置學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲的任務(wù)，通過(guò)小組之間的合作共同完成一首歌曲的演唱，諸如HAPPY NEW YEAR，lemon tree，little star”等歌曲，節(jié)奏比較歡快，歌詞也比較簡(jiǎn)短，適合學(xué)生學(xué)習(xí)演唱。在英語(yǔ)教師的授課計(jì)劃中，還應(yīng)該列入一些英語(yǔ)經(jīng)典影片，如《獅子王》《花仙子》等，這些既符合小學(xué)生的心理年齡，又是英語(yǔ)電視、電影作品中的經(jīng)典，深受學(xué)生的歡迎。英語(yǔ)教師可以將經(jīng)典臺(tái)詞寫在卡片上，與學(xué)生一起模仿動(dòng)畫中的聲音，讓學(xué)生到少學(xué)會(huì)或者聽熟一段臺(tái)詞，這樣的課堂既能夠活躍氣氛，又可以讓學(xué)生感受到教師與他們之間相處融洽、距離感消失。

三、改善小學(xué)英語(yǔ)聽力練習(xí)方法體系化

英語(yǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，在小學(xué)階段就對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求必然有一定的道理。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，特別是針對(duì)聽力的教學(xué)，上課的形式是散亂的，教師覺得時(shí)間合適，就上聽力課；如果時(shí)間不合適，或有其他知識(shí)要講授，那么就不上聽力課。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該按照授課計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，不能按自己的心意隨便來(lái)。將授課的時(shí)間調(diào)整好，最好是一周上一整節(jié)英語(yǔ)聽力課。有條件的學(xué)校，教學(xué)資源良好，最好去專用的聽力教室上課，在聽力教室內(nèi)，每個(gè)人都有自己的耳機(jī)，學(xué)生聽聽力不會(huì)受到外界的干擾。

如果學(xué)校的條件不允許，不妨選取一些安靜的時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練。具備良好的聽力學(xué)習(xí)環(huán)境后，教師還要針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，避免出現(xiàn)在英語(yǔ)讀寫課堂上學(xué)會(huì)的知識(shí)，卻在聽力課堂忘得一干二凈的現(xiàn)象。制訂聽力課程規(guī)范之后，課堂上要講解學(xué)生如何進(jìn)行聽力訓(xùn)練，要先讓學(xué)生了解聽力主題及重點(diǎn)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，還要適當(dāng)提高聽力技巧。比如，英語(yǔ)對(duì)話講到重點(diǎn)的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)會(huì)隨著說(shuō)話人態(tài)度的變化而變化。

在小學(xué)的英語(yǔ)聽力入門階段，有了讓學(xué)生感興趣的聽力材料，加上教師正確的教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，才能讓學(xué)生慢慢進(jìn)入英語(yǔ)的殿堂，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷摸索，創(chuàng)造出完整的教學(xué)體系方法。

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責(zé)任編輯 范艷玲