啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)的知識(shí)需求也快速增長(zhǎng)，由于知識(shí)更新速度太快，很多知識(shí)快速轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)去式，因此需要新的知識(shí)來(lái)不斷補(bǔ)充。傳統(tǒng)教學(xué)方法不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求，需要利用更好的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，啟發(fā)式教學(xué)就此脫穎而出。實(shí)踐證明，恰當(dāng)利用啟發(fā)式教學(xué)，可以幫助建立一整套完善的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于某一方面，而是向著更多方向發(fā)展和豐富。文章簡(jiǎn)要分析了啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，并提出了幾種具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：劉林立，武漢理工大學(xué)附屬小學(xué)教師。（湖北 武漢 430070）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）24-0060-02

隨著新課改的實(shí)施，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)文教學(xué)方面提出了更高的要求，堅(jiān)持以提高學(xué)生的全面文學(xué)素養(yǎng)為己任，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的整體實(shí)踐能力，使他們?cè)谧灾?、合作的學(xué)習(xí)中探究屬于自己的新的學(xué)習(xí)方式，這是啟發(fā)式教學(xué)實(shí)施的前提，不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還讓他們明白如何思考，如何獲得技能。

小學(xué)處于人生的啟蒙階段，學(xué)生在這個(gè)階段如果養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對(duì)其一生都是有利的。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)主要是進(jìn)行知識(shí)的傳授，教師只需要在課堂上將知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)即可，缺乏屬于自己的思考。若長(zhǎng)期處于這種模式下，學(xué)生就容易產(chǎn)生疲憊、焦躁等負(fù)面情緒，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的，會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。因此，教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的不良影響，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中的重要作用

1. 最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心，在吸收知識(shí)的同時(shí)也很容易將學(xué)到的東西進(jìn)行比較，從中尋找難以理解的地方，并對(duì)此抱有好奇心理。因此，教師必須充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，使用啟發(fā)式教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由此，建立一整套完善的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中去，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2. 讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主人。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用的是灌輸式教學(xué)法，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的地位，缺少必要的思考時(shí)間，這就很難清楚地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否遇到了困難，忽略了學(xué)生的獨(dú)特觀(guān)點(diǎn)，因而不利于其今后的全面發(fā)展。而如果采用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生就會(huì)成為課堂的主體，可以充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，從而營(yíng)造出和諧、輕松的課堂氛圍，這樣不僅減輕了教學(xué)任務(wù)，還幫助學(xué)生更好地做回自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3. 注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生思考能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，這些都處于起步階段，都處于較低的水平，所以培養(yǎng)的方式就顯得很重要了，良好的思考方式，對(duì)學(xué)生今后的自身學(xué)習(xí)、發(fā)展都是有益的。多數(shù)小學(xué)生都有好動(dòng)的特點(diǎn)，注意力一般都很難長(zhǎng)時(shí)間集中，所以很容易出現(xiàn)上課走神等現(xiàn)象。對(duì)此，教師可以根據(jù)其特點(diǎn)制定一系列的方法來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的不同問(wèn)題，從而最大限度地將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效培養(yǎng)。

4. 提高學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是應(yīng)用于實(shí)踐，所以學(xué)生只有將所學(xué)知識(shí)加以合理運(yùn)用，將學(xué)到的技能用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于年齡的原因，在解決問(wèn)題方面往往過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋?，因此，教師?yīng)合理設(shè)置情境，讓學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的方法，最大限度地提高自身解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

5. 有助于提高學(xué)生的思考能力。啟發(fā)式教學(xué)法最重要的特點(diǎn)之一就是提出問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生通過(guò)思考尋找答案，進(jìn)而提高思考能力。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師是知識(shí)的引導(dǎo)者，要留足時(shí)間供學(xué)生討論，引導(dǎo)他們自行探究解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，肯定不同學(xué)生的不同觀(guān)點(diǎn)，最后再幫助他們完善答案，使之認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。實(shí)踐證明，利用啟發(fā)式教學(xué)能大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

6. 有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在啟發(fā)式教學(xué)中，每學(xué)習(xí)完一篇文章，教師就要組織學(xué)生再次回顧所學(xué)知識(shí)，討論鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，并引導(dǎo)他們多進(jìn)行課后思考，做到溫故而知新。由此，就可以使單一思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛩季S，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。比如，教學(xué)《烏鴉喝水》后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：除了文章中的方法外，還有什么方法可以幫助烏鴉喝到水？要求學(xué)生分組討論，得出答案。結(jié)果，學(xué)生通過(guò)集思廣益，想出了很多辦法，從而有效提高了創(chuàng)新能力。

7. 實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體技術(shù)也逐漸應(yīng)用到課堂中，合理使用這種方法能夠創(chuàng)建積極健康的課堂氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這種方式必須在幫助學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)具備一定的難度，讓學(xué)生能夠進(jìn)行比較復(fù)雜的思考，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，全面提升綜合素質(zhì)。

二、有效開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵

1. 了解掌握學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有一定的復(fù)雜性，其與生活的方方面面都有所聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，教師就必須把握好學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平是開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入而發(fā)生改變，所以只有讓學(xué)生利用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)接受新的知識(shí)并加以融合學(xué)習(xí)，才能在豐富其原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也使之得到新的發(fā)展。

2. 注重新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化形成。啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只要找出了新舊知識(shí)間的不同，然后在二者之間通過(guò)合適的方法連接起來(lái)，就能最大限度地實(shí)現(xiàn)由舊知識(shí)向新知識(shí)的轉(zhuǎn)變。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生真正掌握了相關(guān)知識(shí)后，再引導(dǎo)他們?nèi)シ治?、理解，然后再?lài)L試進(jìn)行運(yùn)用，這樣就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

3. 教師應(yīng)當(dāng)具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。新課標(biāo)中要求現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)不再是單一學(xué)科的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)科間知識(shí)的交叉。因此，教師必須擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，除了掌握所教科目的知識(shí)外，還必須對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)也有所了解，這對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展、視野的拓展都有很大的幫助。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，還存在這樣一種現(xiàn)象，即教師的知識(shí)儲(chǔ)備足夠，但在具體教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的灌輸，卻忽略學(xué)生的獨(dú)立思考，這就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師還應(yīng)注重教法的研究，要根據(jù)學(xué)情及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，只有這樣，才能取得事半功倍的成效。

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用在很大程度上消除了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的很多弊端，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也很有幫助，這種新型的教學(xué)方式符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，十分值得推廣應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)掌握并合理運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

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責(zé)任編輯 范艷玲