讓語文教學(xué)回歸生活

孫莉

要讓學(xué)生真正扎扎實(shí)實(shí)地掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用語文這一人生的工具，就必須打破語文與生活之間的“厚障壁”，讓語文教學(xué)與學(xué)生心靈溝通，讓語文課堂與社會天地接壤，讓語文教學(xué)回歸生活。反思以往的語文教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，語言的表達(dá)運(yùn)用能力都不盡如人意，綜合水平不高。究其根本原因，我們的語文教育只盯著僅有的幾本教材，脫離了生活的大課堂，語文教學(xué)成了無源之水、無本之木，失去了新鮮的活力。由此，筆者對生活化語文教學(xué)作了有效的探索與嘗試。

一、建立生活化的師生關(guān)系

教學(xué)生活中的學(xué)生和教師都應(yīng)是生活中本真的、真心真意的、有真情實(shí)感的人。我們要實(shí)施語文教學(xué)生活化，就必須構(gòu)建一種以生活為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，這是生活化教學(xué)實(shí)施的前提。我從事低年段教學(xué)時，每次接手一年級的時候，那些剛從幼兒園跨入小學(xué)的孩子對一切都感到很陌生，對老師也感到有所畏懼，甚至有小朋友不肯上學(xué)，坐在教室里郁郁寡歡。每當(dāng)這時，我便常常在課間逗留于教室，摸著一個個小腦袋輕輕地問：“一年級好玩嗎？”“小辮子誰幫你梳的？”找出各種話題與孩子們交流，孩子都會仰起小臉看著我，或者跟我交談，或者羞澀地低下頭，或者露出陽光般燦爛的笑容，再上課時他們的眼睛會閃閃地看著你。上課時一個輕輕的撫摸、一個贊許的目光、一陣熱烈的掌聲，都能讓孩子感受到老師對他的鼓勵、贊美。這些愉快的情緒體驗(yàn)消除了孩子對新環(huán)境的焦慮感，能使學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)生活中來。

二、構(gòu)建生活化的教學(xué)方式

（一）在生活中學(xué)習(xí)語文

1.立足家庭，學(xué)習(xí)語文。家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在家里，兒童獲得了很多知識，懂得了很多道理。沒有多少父母會不愛自己的孩子，幾乎所有的家長都愿意為教育孩子出力，愿意配合學(xué)校讓孩子獲取更多的知識。課堂上的40分鐘畢竟很有限，社會和家庭才是最好的課堂。針對孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不夠牢固這一問題，家長可以讓學(xué)生回家做做小老師，教教你的爸爸媽媽或者鄰居家的小弟弟小妹妹，用這樣的方式巧妙地使孩子鞏固所學(xué)的知識。

2.聯(lián)系社會生活，學(xué)習(xí)語文。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生到社會生活這個廣闊的天地中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。學(xué)生由學(xué)校走向社會，走向生活，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。例如，學(xué)校開展的“跳蚤市場”，讓孩子也體驗(yàn)一下買賣的樂趣。活動中可以讓學(xué)生設(shè)計店名、廣告詞，明確分工，體驗(yàn)做促銷員、會計等角色。這樣的語文實(shí)踐活動極大地提高了學(xué)生的語文運(yùn)用能力和社會實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識的同時也培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。

（二）課堂教學(xué)回歸生活

課堂是語文教學(xué)的主陣地，是實(shí)施生活化教學(xué)的起點(diǎn)。教師設(shè)計學(xué)習(xí)方式時，要盡可能把學(xué)習(xí)內(nèi)容跟真切的生活內(nèi)容聯(lián)系在一起，拉近語文教學(xué)和學(xué)生生活的距離，使教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在充滿童趣與樂趣的學(xué)習(xí)中健康成長。具體來說，要做好以下幾點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，為“生活化教學(xué)”豐羽添翼。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。生活化教學(xué)是一種生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。因此，教學(xué)時可以借助情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地理解課文內(nèi)容。

2.體驗(yàn)生活，理解文本，讓“生活”與教學(xué)相融相輔。低年段學(xué)生以直觀形象思維為主，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，身臨其境地去感受、體驗(yàn)。

語文教學(xué)滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語文教學(xué)的返璞歸真?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，愿生活真正成為語文教學(xué)的源頭！

作者簡介：江蘇省溧陽市西平小學(xué)語文教師。