《蘇武傳》最后一課時 教學設計

郭艷偉

學習目標 1.能夠通過課本劇的展示，說出蘇武典型的形象特點和精神核心；

2.能夠結合古今不同的時代背景發(fā)表對蘇武做法的看法，提高思辨能力。

學習重點 蘇武的精神核心、思辨性

學習難點 思辨性

教學方法 點撥法、評價法 教學準備 學案、檢測、PPT

【教材分析】

人教版高中語文教科書必修4第四單元編選了三篇古代人物傳記，本單元的教學重點是要求學生掌握常用的文言知識，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內容和思想傾向。

《蘇武傳》是這個單元的第二篇課文，能充分顯示班固塑造人物形象的藝術才華，自《漢書》問世后，蘇武的英名和他的感天地、泣鬼神的愛國主義精神就一直為人所稱道，《蘇武傳》也是一篇具有典范意義的文言文，它對于文言文的教學有著重要意義。

【學情分析】

經過了前幾節(jié)課的學習，學生對文章中的文言知識有了初步的認識，對整個故事情節(jié)有了大體的了解，編排課本劇能夠激發(fā)學生的主體意識、參與意識，能為教學的順利進行提供保障，用最后一課時加深學生對蘇武的認識，打破時代的局限，讓學生在更廣闊的時空里對蘇武有更加全面的認識，同時，這個過程可以大大提高學生的思辨能力。

【教學過程】

學習內容與學習方法 師生活動

1.導入：交代本節(jié)課學習目標

2.課本劇展示：“蘇李訣別”片段

3.同學們，你們覺得哪個小組表演得較好？為什么這么認為？

4.在這個情節(jié)中，我們看到了一個怎樣的蘇武？

5.李陵在這個情節(jié)中起到了怎樣的作用呢？

6.通過《蘇武傳》的學習，如果用一個詞來表述蘇武這個人的精神核心，你覺得哪個詞語最貼切呢？請說出你的理由

7.蘇武的做法，在當時的社會背景下具有怎樣的意義？你怎么看？

8.那么，蘇武的做法，在我們現(xiàn)代社會背景下又具有怎樣的意義呢？請談談你們的看法。

9.為什么蘇武的做法在古代和現(xiàn)代的意義卻是不同的呢？

10.那么，同學們，你們知道我們國家現(xiàn)在所倡導的價值觀是什么嗎？

11.同學們，假如你是蘇武你要怎樣處理這種復雜的外交局面？ 學生認真聽、記憶本節(jié)目標

教師組織兩組學生開展課本劇活動，學生認真觀看、思考。

學生舉手發(fā)言，互相補充

學生舉手發(fā)言，互相補充

學生舉手發(fā)言，互相補充

舉手學生各抒己見

前后桌交流2分鐘

各抒己見，體現(xiàn)思辨性

前后桌交流2分鐘

暢所欲言，體現(xiàn)思辨性

思考1分鐘，舉手回答

互相補充

學生自由發(fā)言，師明確社會主義核心價值觀

思考1分鐘，學生舉手回答

互相補充

【課堂小結】

無論如何，回望著漢室的繁華似錦，我們依舊仰望蘇武的存在，無論這是怎樣一個決定，蘇武的精神始終感染著我們，愿蘇武的精神在現(xiàn)實社會中可以繼續(xù)指引我們前行。

【作業(yè)】

寫一篇《蘇武傳》讀后感，字數不少于500字。

【板書設計】

蘇武傳

蘇武：忠君愛國 社會主義

威武不屈 核心價值觀： 富強、民主、文明、和諧

貧賤不移 時代性 自由、平等、公正、法治

忠貞不渝 愛國、敬業(yè)、誠信、友善

堅韌不拔

【教學反思】

1.蘇武所生活的時代特點在本節(jié)課的學習中顯得至關重要，思辨性的訓練是建立在對古今社會背景很明確的基礎之上的。

2.對于蘇武精神核心的正確導向的引導也是尤為重要，要樹立學生正確的人生觀和價值觀。