學(xué)出數(shù)學(xué)味

房澤洲

2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，注重高效課堂的構(gòu)建。教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會受益，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。我們農(nóng)村小學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)影響，長期以來，課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)無效現(xiàn)象大量存在，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。此時，就出現(xiàn)了一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合每一個學(xué)生的高效課堂，讓課堂教學(xué)過程煥發(fā)生命的活力？

一、了解學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，使數(shù)學(xué)課充滿情趣與活力，讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)《比例的意義和基本性質(zhì)》時，我讓同學(xué)們隨意寫幾個“比”，對于學(xué)過的知識，同學(xué)們信手拈來，自然沒有什么難度。同學(xué)們展示過后，我拿出我做好的卡片：“我也寫了幾個比，我能對它們做些什么呢？”“化簡”“把它們寫成分?jǐn)?shù)形式”“寫成除法形式”“求比值”，好，我的學(xué)生已經(jīng)落入我的“圈套”?！澳钦埓蠹?guī)臀仪笠幌逻@幾個比的比值”。同樣是學(xué)過的知識，同學(xué)們很快有了答案。有了答案的同學(xué)在小組內(nèi)竊竊私語“這兩個比值相同呢”。是的，我給了大家比值相同的兩個比。這樣的兩個比有點(diǎn)特殊，我們給它起個名字。預(yù)習(xí)過的同學(xué)就明白了，這叫做比值。很，順利進(jìn)入教學(xué)。這樣的教學(xué)，學(xué)生人人動腦、個個參與，帶著主動求知的心理沖動投入到學(xué)習(xí)中去，確保了課堂教學(xué)的高效。

二、引領(lǐng)探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)，在能動的參與和探究中自主獲取知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，具有使學(xué)生學(xué)會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性大有裨益。在教學(xué)圓的認(rèn)識時，我沒有講課，而是讓學(xué)生小組內(nèi)合作探究，利用手中的工具，用自己喜歡的方法畫圓，看哪個小組的方法最多。同學(xué)們情緒高漲，思路各異，有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法：用圓規(guī)畫圓；把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓，用繩子和鉛筆畫圓；用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。在用繩子和鉛筆畫圓時，中間的學(xué)生按住繩子，其余同學(xué)用接力的方法把圓完整，還有的轉(zhuǎn)不動筆就干脆轉(zhuǎn)本子。應(yīng)該說：只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)放在首位，才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)趣味

新課標(biāo)要求我們“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)形聲結(jié)合，聲畫并茂，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，較好地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維變得活躍，思路變得開闊，是構(gòu)建高效課堂的重要手段。在教學(xué)“圓柱的體積”一節(jié)時，由于總結(jié)公式比較抽象，又無法讓我的學(xué)生自由利用圓柱做切割實(shí)驗(yàn)，無奈之下，我利用了多媒體課件?，F(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢在課件上展露無余：將圓柱平均分——切割——重組——沿一條高切開——補(bǔ)到另一側(cè)——長方體。演示過程中，標(biāo)清圓柱的各部分經(jīng)過切割重組去了哪里，同學(xué)們記住了過程也記住了計算公式。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，畫面清晰，直觀動感，趣味橫生，學(xué)生看得仔細(xì)，想得認(rèn)真，既獲得了正確、清晰的概念，又能充分感知到知識的形成過程，自然會取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。

四、導(dǎo)入生活情境，重視實(shí)際應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意識的和富有挑戰(zhàn)性的?！睆?qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來源于生活，又要運(yùn)用于生活?！边@就要求教師在課堂教學(xué)中注意導(dǎo)入生活情境，從小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，給學(xué)習(xí)材料以豐富的現(xiàn)實(shí)背景。啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問題，把應(yīng)用的意識貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活之上的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題。如在教學(xué)“加減法的一些簡便計算”時，我從生活中的“付整找零”問題展開：買一雙運(yùn)動鞋要96元，你該怎樣付錢？我讓孩子們自己扮演售貨員和顧客，讓情景再現(xiàn)，聰明的學(xué)生會很快弄明白：買運(yùn)動鞋時，“顧客”付1張100元的人民幣，“售貨員”找給4元。這時，教師再出示題目：“274-96怎樣算簡便？”根據(jù)剛才“付整找零”問題，學(xué)生自悟出：

“274-96

=274-100+4

=178”

的簡便算法。

對老師而言，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，我們必須深諳新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，讓教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)方式靈巧一點(diǎn)，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，練習(xí)方式多樣一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂上“活”起來，“動”起來，精神抖擻，個個“臉通紅，眼發(fā)光，手直舉，嘴常開”，在快樂輕松中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。