幼兒園英語教育的教學方法及策略

康建娥

一、創(chuàng)造適合幼兒學習英語的語言環(huán)境

在教室墻面上設置一個英語學習區(qū)，貼上英語單詞卡片，搭配卡通圖片，讓孩子主動發(fā)現(xiàn)這一塊樂土，激發(fā)他們的求知欲，對英語產(chǎn)生學習興趣?？筛鶕?jù)不同的場景設置不同的圖片，搭配充滿童趣的英語單詞和句子，給孩子們展示出一個英語與生活息息相關的平臺。

在日常生活中鼓勵引導幼兒用英語來交流，讓孩子們在最自然、無意識的過程中學習掌握英語，要像學習母語一樣讓他們熱愛學習英語，在一日生活中多練多聽，在不經(jīng)意的潛移默化之中就掌握了。

孩子們天性活潑好動，喜愛游戲，在游戲中融入英語教學可以起到事半功倍的效果。教師可根據(jù)教學內(nèi)容的不同開展各種游戲活動，讓幼兒發(fā)揮手、腦、口、耳的功能， 充分調(diào)動各種感官，讓他們主動體驗和參與，充分感受學習英語的樂趣。如教幼兒玩蘿卜蹲游戲《red down》、手指變變游戲《five fingers》等，將學習內(nèi)容變成兒歌、歌曲，如《walking》《hello hi》等，根據(jù)歌曲《倫敦橋》等改編成游戲，再加上形象的動作，把靜態(tài)的英語演變成充滿童趣的易于被孩子們理解和接受的動態(tài)英語，讓他們在學中玩，玩中學，在掌握領會的過程中感受學習英語的樂趣。

二、采用多種多樣的教學方式和方法，提高幼兒的學習興趣

教學過程中可以使用聽歌謠，說唱英語歌和chat的方法，配合肢體語言，不僅增加趣味性，而且也符合幼兒愛玩的心理，大大提高幼兒的學習興趣。如 孩子們在學習bird（小鳥）時，邊張開雙臂學小鳥飛邊念兒歌"Bird， bird， fly， fly."學習elephant（大象）時，邊學大象甩著長鼻子走路的動作神態(tài)邊念兒歌"Elephant， elephant， walk， walk， walk."從中選擇一些孩子們身邊常見的事物，內(nèi)容簡單， 有趣且易學，節(jié)奏輕快，可搭配動作的都可以選用。在英語教學課堂上多鼓勵孩子們開口說，讓他們在英語學習中體驗快樂，從而愛上英語，這些都有助于他們樹立學好英語的自信心。由于幼兒的學習能力因人而異，教學中要做到因材施教，我們必須根據(jù)幼兒的個體差異，制定與之相應的教學方法，使他們在不同階段的英語學習中都能取得進步，獲得成功。

三、在英語教學中要注重策略

在幼兒語言學習過程中，有先后兩種不同的趨勢。初始為擴展趨勢，這一時期的幼兒能夠學會越來越多的語言，研究表明，3～6歲的幼兒正處于這一時期。此后，學習語言的優(yōu)勢會漸漸弱化。3～6歲的幼兒很容易習得世界各民族語言的發(fā)音，他們在學習外來語方面有天賦，易于接受新的語言，但是他們也有屬于這一時期幼兒特定的年齡特點：思維集中時間短，理解和接受能力相對較弱，喜歡重復等，因此要根據(jù)幼兒的年齡特點制定出適合他們的學習方式、方法。

幼兒時期正是語言學習的關鍵時期，必須抓住幼兒學習語言的年齡特點，用科學的方法引導幼兒對于英語的學習。用興趣引導孩子，讓孩子主動學習英語，樂于用英語進行日常交流，為孩子將來的語言學習打下堅實的基礎。

1.鼓勵孩子主動用英語交流

處于幼兒期的孩童對身邊的事物都充滿著好奇，要善于利用孩子的好奇心理，引導他們主動參與英語學習，用英語進行日常交流，學習的主動權掌握在孩子們的手里，可以取得顯著的效果。在英語教學中，教師們可以通過講一些國外有趣生動的小故事，這些故事不乏童話、外國的風土人情、美德故事等，有些詞語可以換成英語單詞，讓孩子們猜是何種意思，也可用多種單詞表達一個意思，發(fā)散孩子們的思維，促進孩子們對語言表達的欲望，提高他們相互交流的積極性。

2.引導孩子進入現(xiàn)實情境。

純真活潑的孩子們大抵都喜歡玩游戲，這是他們的天性使然。因此，讓孩子們進入現(xiàn)實的場景中進行英語交流可以達到教學目的。帶孩子們親近大自然，在自然環(huán)境中進行英語教學，教孩子說出各種自然物的英語發(fā)音，通過做游戲和唱歌的形式讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中快樂學習。隨時利用各種場景，讓英語教學無處不在，如晨間做體操，先讓幼兒說出每一個動作的英語發(fā)音，一邊演示，然后讓孩子根據(jù)發(fā)言做動作；課堂上讓孩子們聽英語歌曲，教師根據(jù)歌曲編成充滿童趣的舞蹈教給孩子們；故事中提到的小動物的名詞可以換成英語單詞，教師做動作，讓孩子們猜是何種動物，諸如此類的場景都可以引導孩子進行英語學習交流，樂趣無窮，讓孩子們在快樂中學習英語，對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.拓展孩子的形象思維能力。

思維和語言只有在同步進行時，才能更好的掌握這門語言。為了培養(yǎng)孩子的形象思維能力，引導孩子在認識新事物的過程中直接用英語思考，教師應當用生動形象的動作，用孩子們已熟記于心的英語單詞、短語、短句進行表達，從而引入新授內(nèi)容，而不是直接說出漢語意思，如此這樣，孩子們不僅能理解其含義還能快速的用英語表達出來。如apple這個單詞，教師可以表達"round——red——sweet"等一系列單詞，讓孩子們通過猜想和思維得到蘋果的形象，更深入地進行英語學習。幼兒的英語教育勢必通過多種方法的策略，每個英語教師都有各自獨特的英語教學方法，在這個過程中要充分調(diào)動孩子學習的積極性和主動性，用創(chuàng)造性的方法讓每一個孩子都沉浸在快樂愉悅的英語學習氛圍中。

本文首先針對幼兒學習英語的語言環(huán)境的要求進行了簡要的闡述，而后針對幼兒英語教學的方法和策略進行深入探究，改變傳統(tǒng)教學方法以提高幼兒的學習興趣，并進而提出了鼓勵孩子主動用英語交流，引導孩子進入現(xiàn)實場景，培養(yǎng)孩子的形象思維能力等具體策略，重視幼兒英語語言學習能力的培養(yǎng)，為將來學習能力打下良好的基礎。最終希望通過本文的分析研究，能夠對于幼兒英語的教學，推動教育事業(yè)更好更高層次地發(fā)展，提供一些更具個性化的參考與建議。