農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

侯全昌

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校很多學(xué)生課外閱讀積極性不高，缺乏良好的閱讀習(xí)慣，感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂，課外閱讀能力不強(qiáng)。不少農(nóng)村學(xué)校缺乏資金，不能建立像樣的圖書室，藏書少，僅有班級(jí)圖書角，沒有提供培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制。培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的能力，我認(rèn)為首先要做好以下幾點(diǎn)：

一、用向師性培養(yǎng)課外閱讀興趣

小學(xué)生貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，農(nóng)村的孩子，父母在外打工，在寄宿制學(xué)校內(nèi)，他們的向師性比起那些和父母住在一起的城里孩子來說，要強(qiáng)的多，加之小學(xué)生模仿性很強(qiáng)，教師應(yīng)該充分利用這些向師性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的熏陶。比如，平時(shí)閱讀課上教師一定要率先投入地閱讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場(chǎng)”，使學(xué)生能夠感受到讀書“磁場(chǎng)”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊(duì)伍中去。使教師的示范作用潛移默化，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的讀書情趣，引發(fā)學(xué)生的讀書愛好。同時(shí)，教師也可以經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“榜樣的力量是無窮的”，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史名人及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如教師可以向?qū)W生介紹陳毅將軍看書時(shí)竟把墨水當(dāng)醬油吃，介紹毛澤東、高爾基、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。同時(shí)告訴學(xué)生，古今往來，凡對(duì)人類有貢獻(xiàn)的，無不是博覽群書的結(jié)果，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、課堂內(nèi)外內(nèi)容結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣

農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生閱讀的最多的就是課本，而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來的。教師在學(xué)生學(xué)完一些課文后，引導(dǎo)他們?nèi)ふ遗c課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，真正做到課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。如《赤壁之戰(zhàn)》選自《三國(guó)演義》，在教學(xué)了這篇課文時(shí)，我向?qū)W生介紹三國(guó)的形成、對(duì)峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點(diǎn)。課后不少學(xué)生爭(zhēng)看《三國(guó)演義》。在教學(xué)安徒生作品《一顆小豌豆》時(shí)，我適時(shí)向?qū)W生介紹安徒生童話的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)安徒生童話產(chǎn)生了極大的興趣，爭(zhēng)相閱讀。在這種情況下，便創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。由于我校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)都不是很寬裕，班上學(xué)生的藏書量極為有限，因此班級(jí)圖書角的書是充分利用革命老區(qū)圖書資源，每學(xué)期到學(xué)校圖書室把與教材近似的書籍借到本班。為了確保讀書能有序、有效的開展，讓每位學(xué)生都能看到書又不讓圖書丟失，民主選舉出幾位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做圖書管理員，由他們負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。 另外我還巧妙地運(yùn)用學(xué)習(xí)園地來發(fā)布信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：如在學(xué)習(xí)園地上貼一些名人名言的條幅、學(xué)生字畫和一些激勵(lì)學(xué)生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學(xué)生輪流抄寫。學(xué)生經(jīng)常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。同時(shí)，教師也可以在課前有目的、有計(jì)劃地鼓勵(lì)學(xué)生翻閱有關(guān)書籍，尋找一些相關(guān)的資料，做好課前準(zhǔn)備，以便在課堂上能更好地掌握內(nèi)容，從而加深對(duì)課文的理解，做到課外閱讀是課內(nèi)閱讀的準(zhǔn)備。并對(duì)準(zhǔn)備充分的同學(xué)給予表揚(yáng)肯定。

四、巧用故事，激發(fā)閱讀欲望

故事人人都愛聽，尤其是小學(xué)生。農(nóng)村的孩子也不例外，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。愛聽的故事不要說聽一遍，哪怕聽上十遍，孩子也會(huì)聽得津津有味。當(dāng)老師講完故事后不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書，這效果恐怕比任何說教都有效。

首先老師示范，可以有意識(shí)地選擇一些能吸引學(xué)生的故事片段，隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大結(jié)局之際，教師嘎然收聲，無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。讓學(xué)生在享受故事帶來的奇妙世界中感受到課外閱讀的誘惑。

其次學(xué)生自己講，在成功的喜悅中體會(huì)到課外閱讀的樂趣。在班上，我每周舉行一節(jié)“故事會(huì)”。故事會(huì)上，學(xué)生輪流上臺(tái)講，或同桌互講，做到人人必講。學(xué)生為了準(zhǔn)備故事，必須搜集素材，大多數(shù)要看一些童話、寓言方面的書。這極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書積極性，讀故事書已成為每個(gè)學(xué)生每天生活的必需。每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑。

再者，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，及時(shí)推薦讀物。小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物、植物大都有著濃厚的興趣，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)課外書如《天天愛科學(xué)》、《動(dòng)物世界》、《十萬個(gè)為什么》等，讓學(xué)生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會(huì)到讀課外書的樂趣。

五、精選讀物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，小學(xué)低中年級(jí)應(yīng)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。

精選有益于身心發(fā)展的讀物。一般宜向低年級(jí)學(xué)生推薦童話精讀物，向中年級(jí)學(xué)生可增加推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級(jí)學(xué)生又可增加推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這就讓不同年級(jí)的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時(shí)又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。

精選與自身生活緊密相關(guān)的讀物。從生活的角度講，與學(xué)生又密切聯(lián)系的讀物大致有兩類：一類是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活能力的讀物，包括安全防范方法、人際關(guān)系處理等方面的書籍；另一類是幫助學(xué)生了解生活的讀物，包括家鄉(xiāng)的地理環(huán)境。