給習(xí)作注入一汪“活水”

楊艷

你的孩子在讀小學(xué)嗎？你的孩子習(xí)作有困難嗎？一提到習(xí)作，學(xué)生怕，老師也怕。學(xué)生怕寫，教師怕教。真可謂談“習(xí)作”色變，作文難，成了“歷史性”問題。

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)只能在低谷中呻吟、徘徊。教師講授習(xí)作知識時，可以侃侃而談，卻不能領(lǐng)著學(xué)生操作，為學(xué)生示范；家長輔導(dǎo)習(xí)作，求助于各式各樣的作文匯編，卻也只是徒勞無功。

針對以上習(xí)作“難”的原因，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手來進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確習(xí)作要求

新課程的頒布，為我們送來了縷縷“春風(fēng)”，給習(xí)作教學(xué)注入了活力，習(xí)作教學(xué)翻開了新篇章.教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對習(xí)作的要求。小學(xué)階段的作文只是要求學(xué)生寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體、情感真實。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述.學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見的應(yīng)用文。而部分教師在作文教學(xué)中不分年級地要求學(xué)生掌握太多，如：詳寫和略寫、前后呼應(yīng)等，導(dǎo)致看不到學(xué)生所寫文章中的局部亮點。

由于不明確課標(biāo)對習(xí)作的要求，在批改學(xué)生的作文時，往往偏重于華麗的語言，寫作手法的運用上來評價學(xué)生的作文。作者徐遲說過：“越是大作家越到成熟之時，越是寫得樸素，而文采閃耀在樸素的篇頁之一”“朱門酒肉臭，路有凍死骨”、“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩句，不也是樸素、精練、明白，卻意味雋永，飽含著深刻的道理，為后人傳誦。因此，我們只有明確大綱對寫作的要求，才能看到學(xué)生作文中局部的閃光點，及時鼓勵學(xué)生。

二、培養(yǎng)習(xí)作興趣

興趣是探高學(xué)生習(xí)作能力的內(nèi)動力，贊可夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的思想情感的詞語?！碑?dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣，他們才會積極主動。教師要在習(xí)作教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。我在平時教學(xué)中嘗試了下面的一些做法。

（一）利用游戲

改變一下課堂上輔導(dǎo)學(xué)生作文的習(xí)慣，我把習(xí)作訓(xùn)練寓于富有情趣的活動中。很快使學(xué)生打消了習(xí)作難的顧慮，充分調(diào)動起學(xué)生的習(xí)作興趣，他們就有話可說，有情可感，寫起來得心應(yīng)手了。

（二）利用圖畫

低年級的學(xué)生非常喜歡繪畫。在一次”畫畫寫寫“的習(xí)作上，我先讓學(xué)生畫一幅自己喜歡的畫，在根據(jù)自己畫的畫，抓住畫上的特點，對自己畫的畫進(jìn)行描述，看誰說的清楚明白。不一會兒，一雙雙小手紛紛舉起……然后我又讓學(xué)生對畫上的內(nèi)容整理成一段話寫下來，在把優(yōu)秀的作品張貼在黑板上，通過這樣的指導(dǎo)，讓學(xué)生輕松愉快地完成了一段話的習(xí)作。

（三）利用多媒體

習(xí)作課上，光靠教師的講解，學(xué)生的練筆是不夠的，這樣一來，既枯燥又乏味，利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)習(xí)作，既生動形象，又鍛煉了學(xué)生的觀察能力，還讓學(xué)生學(xué)會了口頭表達(dá)。

三、教給學(xué)生寫作方法、技巧

輔導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，最主要是教給學(xué)生一些常見的寫作方法、技巧，包括教會學(xué)生怎樣審題、怎樣積累材料、怎樣寫想象作文、怎樣首尾呼應(yīng)、學(xué)會“點睛”等。

（一）學(xué)會審題

小學(xué)階段的習(xí)作訓(xùn)練，多采用命題形式。小學(xué)畢業(yè)升高考試，大部份是命題習(xí)作，既然是命題作文，就要學(xué)會審題。怎樣審題呢？

看清題目的要求，是寫人，還是記事：是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是應(yīng)用文，還是想象文。審題時，明確題目所選材料在時間、空間、數(shù)量、對象及內(nèi)容上有的那些限制。審清范圍，包括用哪種文體來寫。

（二）學(xué)會寫想象作文

德國作家歌德曾說過一句之理名言：“幻想是詩人的翅膀，假設(shè)是科學(xué)家的天梯”。想象力豐富的同學(xué)，往往知識豐富，興趣廣泛，喜歡動手、動腦，喜歡閱讀各種課外書，喜歡模仿童話和科學(xué)幻想作品的寫法，練寫作文。這種平時的訓(xùn)練，就為寫想象作文奠定了基礎(chǔ)。

（三）學(xué)會首尾呼應(yīng)

一篇文章寫得怎樣，一看開頭就知道，好的開頭引人入勝，請看于景茜同學(xué)寫的《語文老師》的開頭：饒老師是我們班的語文老師。她上課語言準(zhǔn)確、生動、聲調(diào)抑揚頓排，情感真實感人，她的課具有磁鐵一樣的吸引力，我們最喜歡饒老師的語文課了。結(jié)尾是這樣寫的：饒老師的語文課就是這樣，她以豐富的情感，創(chuàng)造出一種具體、而又生動的情鏡，帶領(lǐng)我們在人生與知識的海洋中遨游、探索。我們最喜歡饒老師的語文課了。結(jié)尾照應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)，給人以完整，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。

（四）學(xué)會“點睛”

要使一篇文章吸引讀者的眼球，文章要有閃光點。首先是習(xí)作題目。其次， 教會學(xué)生學(xué)會一些常用的修辭的方法。

四、加強日常訓(xùn)練

改變傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式“教師命題、指導(dǎo)一學(xué)生獨立習(xí)作一教師自己改評”對學(xué)生危害極大。我們要把對學(xué)生的作文教學(xué)訓(xùn)練延伸到家庭，延伸到社會，延伸到學(xué)生的日常生活中去，采取課內(nèi)作文、課外練筆等多種訓(xùn)練方式。

1.與其他學(xué)科聯(lián)系起來

把作文訓(xùn)練與各科教學(xué)聯(lián)系起來。如科學(xué)課中的小論文寫作，音樂中的歌曲欣賞，美術(shù)課中的手工制作等都可以讓學(xué)生訴諸筆端。關(guān)注學(xué)生生活，為學(xué)生提供熱點話題，如“三十年后的聯(lián)想”“我看上網(wǎng)”等話題。觀察、思考、發(fā)現(xiàn)有事可寫，有感可發(fā)。開展與閱讀相關(guān)的活動，如：辦文學(xué)小報、朗讀比賽、讀書會等。

2.教師范寫

教師光說不練，把學(xué)生一次次“趕下水”，自己卻從不燥鞋。學(xué)生難免會產(chǎn)生這樣的感覺，老師不一定能寫好，老師都寫不好，我們又怎么能寫好呢？所以說，老師的范寫對于學(xué)生的寫作訓(xùn)練也很重要。

3.積累材料

做衣服要用材料，蓋房子要用木料，說話寫文章也要材料，這就是用詞匯，積累材料就是積累詞匯，怎樣使自己的詞匯豐富起來呢？

活躍在群眾嘴上的語言生動形象、活潑風(fēng)趣。有意識的把這些語言用到作品中去，使我們的語言妙趣橫生。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！蔽覀兘處熢诹?xí)作教學(xué)中應(yīng)遵守循序漸進(jìn)的原則，給習(xí)作注入一汪“活水”，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、感受、描述。同時讓學(xué)生平時注重積累，多觀察生活，體驗生活，深入生活，在生活中積累素材，勤動手、動口、動腦、動筆，持之以恒地習(xí)作，就能寫出別出心裁的好文章來。