職業(yè)技術(shù)教育“三級(jí)遞進(jìn)式” 物理課程體系的構(gòu)建

齊利華 吳莎莎 高翠翠

物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)最基本、最普遍的運(yùn)動(dòng)形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科。它本身不僅滿足人類了解自然的愿望，也為所有其他學(xué)科技術(shù)提供思想方法、理論原理和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，物理學(xué)中包含的科學(xué)研究方法論和認(rèn)識(shí)論，已成為人們認(rèn)識(shí)事物和分析問(wèn)題的重要思維方法。大學(xué)物理課程教學(xué)的作用是：一方面在于為學(xué)生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ)；另一方面使學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法和研究問(wèn)題的方法。因此在日常的教學(xué)當(dāng)中，我們要依據(jù)學(xué)生的不同崗位需求，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要不斷加強(qiáng)大學(xué)物理的教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，做到因材施教，確保教學(xué)效果，以便為后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、職業(yè)技術(shù)教育大學(xué)物理教學(xué)改革的必要性

大學(xué)物理是職業(yè)技術(shù)教育中一門重要的基礎(chǔ)課。由于受物理課程本身所具有的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、完整性等特點(diǎn)和以學(xué)科為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，迄今為止，物理課程內(nèi)容體系改革始終沒(méi)有實(shí)質(zhì)性突破[1]。現(xiàn)行的課程體系存在著“基礎(chǔ)內(nèi)容多、針對(duì)性、實(shí)用性、選擇性、靈活性、時(shí)代性差，為專業(yè)服務(wù)功能弱”等突出問(wèn)題。為此，緊密結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)際，重新定位課程教學(xué)目標(biāo)，精選優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理調(diào)整教學(xué)要求，構(gòu)建“三級(jí)遞進(jìn)式”課程新體系，創(chuàng)新考核與評(píng)價(jià)制度，制定課程教學(xué)實(shí)施方案，使其更符合職業(yè)教育的需要，推進(jìn)教育又好又快的發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多更好的技能型人才，則是深化物理教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

二、“三級(jí)遞進(jìn)式”物理課程內(nèi)容體系的建立

“三級(jí)遞進(jìn)式”物理課程體系是依據(jù)學(xué)生教育專業(yè)目錄、技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位任職需求，設(shè)計(jì)為層次清晰的“三級(jí)遞進(jìn)式”結(jié)構(gòu)，采取“訂單式”服務(wù)。即可根據(jù)技能型人才所必備的物理知識(shí)與物理應(yīng)用能力要求，精選內(nèi)容組成基礎(chǔ)模塊，選擇實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容組成具有彈性、選擇性、靈活性的專業(yè)模塊；根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，選擇特色鮮明、應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容，組成拓展提高模塊。這樣，整個(gè)新的物理課程體系就由“基礎(chǔ)模塊” “專業(yè)模塊” “拓展模塊”三個(gè)層級(jí)組成。第一個(gè)層級(jí)體現(xiàn)了物理課程的基礎(chǔ)作用，使學(xué)生具有一定的物理基礎(chǔ)；第二個(gè)層級(jí)根據(jù)專業(yè)需求確定所需的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了物理課程的應(yīng)用性；第三個(gè)層級(jí)以“電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽” “物理實(shí)驗(yàn)”等較深層次的內(nèi)容為主，體現(xiàn)了物理課程的實(shí)踐性。根據(jù)需要從課程體系的設(shè)計(jì)思想、原則、框架結(jié)構(gòu)，教學(xué)實(shí)施要求等多個(gè)方面進(jìn)行深入的研究和論證，確保新課程體系能夠滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。制訂專門的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，編寫(xiě)新的課程實(shí)施計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)和模塊化教材。

1.兼顧基礎(chǔ)專業(yè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，大學(xué)物理課程設(shè)置受傳統(tǒng)模式的制約較多，普遍沒(méi)有考慮學(xué)生的基礎(chǔ)特征，教材內(nèi)容缺少應(yīng)有的彈性。很難適應(yīng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和崗位任職的需求。由于學(xué)生培訓(xùn)專業(yè)的差異，他們對(duì)物理知識(shí)的要求必然有所不同，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課需要，本著弱化理論，加強(qiáng)應(yīng)用，融合滲透，刪繁就簡(jiǎn)的原則，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化組合[2]，增加與學(xué)生相關(guān)專業(yè)課程有緊密聯(lián)系的物理應(yīng)用和物理實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。

2.經(jīng)典的通俗化，抽象的形象化

物理是一門經(jīng)典的學(xué)科，所以在授課過(guò)程中，要力爭(zhēng)將經(jīng)典的物理內(nèi)容盡可能用簡(jiǎn)單明了、通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)描述，同時(shí)，圍繞概念適當(dāng)穿插介紹物理學(xué)史的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。力爭(zhēng)做到將抽象的概念形象化，直觀化，加深了學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

3.注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在介紹基本概念及其應(yīng)用時(shí)，穿插介紹一些重要概念的思想淵源及來(lái)龍去脈等物理學(xué)史方面的內(nèi)容[3]，以加深學(xué)生對(duì)概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這種將物理學(xué)史和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，不但使學(xué)生了解物理的思想方法及發(fā)展歷史，而且使學(xué)生體會(huì)物理學(xué)的創(chuàng)造過(guò)程。通過(guò)這些潛移默化的影響，使他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)、積極性、自覺(jué)性。

三、“三級(jí)遞進(jìn)式”分層次教學(xué)的實(shí)施方法

物理學(xué)本身就是一門比較抽象的學(xué)科，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊、差異度大，這就給教師組織教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。要真正做到因材施教，分層次教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)物理課程教學(xué)中不可缺少的手段。我們以學(xué)生入學(xué)復(fù)試的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，實(shí)行全方位的分層次教學(xué)——教學(xué)班級(jí)分層次，教學(xué)內(nèi)容分層次。將他們分成A、B、C三個(gè)不同層次的教學(xué)班，其中A班學(xué)員成績(jī)較好，B班次之，C班學(xué)員成績(jī)最差。在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待三個(gè)層次的班級(jí)，在不降低要求的前提下，進(jìn)行分類授課、分層次教學(xué)。

因?yàn)锳班學(xué)員物理基本功較好，所以教員在授課過(guò)程中除了完成全部教學(xué)內(nèi)容以外，還對(duì)他們提出了更高的要求，注意引導(dǎo)他們擴(kuò)展知識(shí)面，開(kāi)發(fā)第二課堂，關(guān)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)與人合作的團(tuán)隊(duì)精神，組織參加各類物理競(jìng)賽，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的全面提高。

在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)C班學(xué)員物理基礎(chǔ)薄弱、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力差、新知識(shí)接受緩慢等特點(diǎn)，需要教員多下功夫，耐心、反復(fù)地講解基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，多上習(xí)題課，多做基礎(chǔ)題，多進(jìn)行課后輔導(dǎo)與訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因而除了配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教員外，還適度增加教學(xué)和輔導(dǎo)的時(shí)數(shù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

因此，我們本著客觀、求實(shí)的心態(tài)，將教學(xué)改革不斷深入下去，認(rèn)真思考，努力尋找與之相適應(yīng)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，就一定能使大學(xué)物理課程建設(shè)和教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。作為教師必須不斷的總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐和探索，只有努力研究和探討提高大學(xué)物理課程教學(xué)效率的途徑和方法，才能將教學(xué)工作做得更好。

參考文獻(xiàn)

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