高中英語閱讀教學(xué)中評判性思維能力培養(yǎng)心得

李朝群

【摘 要】在現(xiàn)代我國的高中英語閱讀教學(xué)教育體系模式中，英語教育工作者們往往都是著重于培養(yǎng)學(xué)生們在詞匯量提高、寫作語法細(xì)節(jié)注重以及學(xué)生們英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是卻往往忽略了對學(xué)生們在英語閱讀教學(xué)中評判性思維能力的著重培養(yǎng)。但是，學(xué)生們?nèi)绻軌驌碛幸粋€良好的評判性思維將有益于他們在日常的學(xué)習(xí)生活中更輕松的學(xué)習(xí)英語閱讀，并幫助學(xué)生們有一個良好的閱讀方式和閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 英語閱讀教學(xué) 評判性思維

就現(xiàn)階段的高中生而言，他們會在日常的學(xué)習(xí)生活中對那些日復(fù)一日且又枯燥無聊的教育方式慢慢感到厭煩。這種厭學(xué)的情緒感對他們的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)有著消極的影響，而且也能夠使我國一些原本非常有能力、智力和良好未來的同學(xué)慢慢的放棄學(xué)習(xí)。因此，本文將著重于如何能夠培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新的評判性思維，并適用于英語閱讀教學(xué)中提出一些培養(yǎng)新得。

一、我國目前高中教學(xué)中英語閱讀教育教學(xué)模式現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段我國高中的英語教學(xué)體系中，英語教師們往往在學(xué)生們?nèi)粘５慕虒W(xué)課堂上對學(xué)生們進行一個無微不至的講解，甚至?xí)閷W(xué)生們將英語閱讀中的一些陌生詞匯進行一一講解，細(xì)致入微，這樣的英語閱讀教學(xué)方式在本意是為了幫助學(xué)生們的詞匯量掌握程度有所提高，但學(xué)生們課余時間課業(yè)依舊繁忙，沒有時間去對英語教師進行講解的詞匯一一背誦下來。長期以往，學(xué)生們只會對英語教師所傳授的英語知識有一定的印象，但是卻不能夠完全地了解和掌握，這樣的結(jié)果確是背離了教育學(xué)者們展開英語閱讀教育的目的。因此，高中英語教師們要在學(xué)生們?nèi)粘５挠⒄Z課堂上，幫助學(xué)生們找到一個新型的學(xué)習(xí)方法去幫助他們更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、評判性思維在高中英語閱讀教學(xué)中的重要性

隨著我國現(xiàn)階段英語教學(xué)目標(biāo)的不斷提高，我國高中院校對學(xué)生們的英語水平要求也在不斷提高。但是由于我國現(xiàn)階段教學(xué)方式仍是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為主，這樣不利于我們學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中，形成一個良好的評判性思維。因此，想要從根本上提高我國現(xiàn)階段高中生們在高中英語閱讀教學(xué)中評判性思維是非常有必要的。評判性思維的培養(yǎng)作為在現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)中的一個重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，其重要性不言而喻，因此本文將著重展開討論如何培養(yǎng)學(xué)生們在英語閱讀教學(xué)中，有一個良好的評判性思維。

三、提高學(xué)生的評判性思維能力的策略

1.提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，深層挖掘知識內(nèi)容

對于現(xiàn)階段我國的高中在校學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)英語閱讀的方式基本是來源于英語教師們，在學(xué)生們?nèi)粘５恼n堂上所傳授的教學(xué)內(nèi)容。但是這樣所接受的英語閱讀知識不能夠滿足英語教師們?yōu)閷W(xué)生們所設(shè)立的英語閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也不能夠幫助學(xué)生們建立一個評判性思維。他們沒有充足的時間來使他們充分的復(fù)習(xí)英語閱讀課堂上所講授的知識內(nèi)容，這樣就反而會使學(xué)生們在重復(fù)的英語課堂教學(xué)中，對于知識點接觸太多且不能夠及時復(fù)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生們對英語閱讀這一科目的基礎(chǔ)知識和評判性思維能力慢慢弱化。因此：教師們可以在學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)生活中讓學(xué)生們在課前就將本節(jié)課所要教授的英語閱讀內(nèi)容提前預(yù)習(xí)好，做好充分的課前準(zhǔn)備，并指導(dǎo)一些學(xué)生可以在本次閱讀課程開始的時候用自己的話來說一說本篇閱讀所講述的內(nèi)容。但是，教師們應(yīng)該做到讓所有的學(xué)生在這一學(xué)期都至少能夠上臺一次。可以讓學(xué)生們根據(jù)閱讀內(nèi)容來進行課前展示或課前演講。這樣一來，不僅能夠幫助學(xué)生們在日常的英語閱讀學(xué)習(xí)生活中增添許多樂趣，還能夠幫助學(xué)生們提升其英語閱讀能力水平，能夠做到自己剖析英語閱讀文章，提高英語閱讀批判性思維能力。

2.用實踐活動來幫助學(xué)生們提高他們的英語閱讀評判性思維能力

在現(xiàn)階段我國的傳統(tǒng)英語閱讀教育教學(xué)課堂上，學(xué)生們總是在教師們的指導(dǎo)下來被動地完成自己所需要學(xué)習(xí)的英語閱讀內(nèi)容。這就使得學(xué)生們不能夠用自己的思維去判斷這篇閱讀內(nèi)容大體的人物形象和結(jié)構(gòu)。因此：教師可以在學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)課堂上，指導(dǎo)學(xué)生們用自己的行為和思維理解去演繹英語閱讀內(nèi)容當(dāng)中的不同人物角色?？梢栽谘堇[過程中，加一些學(xué)生們自己的行為和觀點，可以自己演繹一個不同的結(jié)局。讓學(xué)生們能夠在這種實踐活動中，積極主動地去理解作者在這篇英語閱讀文章中所創(chuàng)造出來的不同人物的不同觀點，用自己的思維去剖析每各人物的性格和特點、去評判每個人物的行為舉止。讓學(xué)生們能夠在這種使每個學(xué)生都參與進來的實踐活動中，提升自身對英語閱讀文章內(nèi)容中不同人物的評判性思維，提升學(xué)生們整體評判性思維能力，以及英語閱讀的解剖能力，從而提高他們的英語知識水平，成功的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

對于我國現(xiàn)在高中生目前的學(xué)習(xí)狀況來說，英語教師若能夠積極主動地幫助學(xué)生們在其日常的英語閱讀學(xué)習(xí)生活中形成一個良好的評判性思維將有助于提升同學(xué)們英語綜合的素質(zhì)水平，并培養(yǎng)出一個良好的英語閱讀興趣，幫助同學(xué)們在今后的英語閱讀學(xué)習(xí)過程中有一個良好的開端，并完成我國英語閱讀中一個重要的教育目的。

參考文獻(xiàn)

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