基于自然拼讀法的小學(xué)低年段英語詞匯學(xué)習(xí)路徑探析

肖潔

【摘 要】在小學(xué)階段，學(xué)生首先接觸到的英文字母就是abcd。在小學(xué)教育階段，語文老師對拼音abcd的讀法和英語老師對ABCD的讀法，各不相同。所以每一個學(xué)生在一年級起語文老師就教學(xué)生基礎(chǔ)的拼音字母，而且也逐漸能夠掌握用拼音朗讀以及形成了對字母基本的能力。所以要想讓小學(xué)生能夠快速地融入英語教學(xué)之中，學(xué)習(xí)過程中可以將英語和漢語拼音相結(jié)合。畢竟?jié)h語拼音中有很多音都與英語的發(fā)音相似，所以就可以利用漢語拼音對音素教學(xué)進(jìn)行遷移，自然轉(zhuǎn)換的形成過程中可以學(xué)習(xí)到英語，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語，有效地幫助學(xué)生很好地掌握英語單詞和字母組合的發(fā)音。這很好地解決了學(xué)生對于英語讀不準(zhǔn)并且記不住英語單詞的這一重大難題，給小學(xué)教學(xué)提供了高效的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法 中小學(xué)英語 詞匯教學(xué)

在政府頒布的九年義務(wù)教育下，小學(xué)生對英語課程的標(biāo)準(zhǔn)是：可以根據(jù)拼讀規(guī)律讀出英文單詞，還要掌握英文單詞的拼寫方法。其中國際音標(biāo)與自然拼讀法都是采用音素教學(xué)，但是前者是要學(xué)習(xí)48個音素，用一套書面符號來代替48個音素。這對于小學(xué)生而言，的確是增加了他們的負(fù)擔(dān)。自然拼讀法是國際音標(biāo)48個音素中里的44個，這是以字母和字母組合來代替音素。所以小學(xué)生要打好英語基礎(chǔ)，就要先學(xué)習(xí)自然拼讀法，這個方法對于英語啟蒙的孩子來說有很好的作用，不僅能讓學(xué)生了解英語，還能給他們帶來學(xué)習(xí)英語的興趣。因為自然拼讀法只需要學(xué)生記住一套英語字母即可，在這樣的方法下，可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的同時還可以兼顧音、形兩組符號的缺陷。所以，只要學(xué)生掌握了自然拼讀法，小學(xué)生就可以不用借助音標(biāo)就能認(rèn)識單詞并且將單詞讀出來，這就減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

一、自然拼讀法的來源

其實自然拼讀法不是我們國家自己創(chuàng)造的方法，而是以英語為母語的國家為了讓兒童更快地學(xué)習(xí)自己的母語，從而創(chuàng)造出自然拼讀法為啟蒙英語教育。這個國家就是美國，在20世紀(jì)60年代的時候，他們就注重各種教育，從而展開研究用何種方法才能提高教育成果。他們實踐后發(fā)現(xiàn)這種方法是可以進(jìn)行推廣的。而我們國家在20世紀(jì)90年代就學(xué)習(xí)了這種方法，并且得到了國內(nèi)英語機(jī)構(gòu)的迅速推廣。自然拼讀法就是用字母組合在一起使字母讀音之間建立對應(yīng)關(guān)系，只要掌握了學(xué)習(xí)英語的正確方法，那么拼讀英語單詞以及記憶單詞就變得簡單了。學(xué)習(xí)英語字母發(fā)音，并且正確地讀出英語單詞的讀法，這樣的方法碰見陌生的單詞也可以使用，看詞能讀，聽音能寫。長期下來可以預(yù)見這種方法可以在孩子學(xué)習(xí)英語單詞的入門階段時取得了良好效果，可以給學(xué)生邁進(jìn)下一個語言打下基礎(chǔ)。

二、自然拼讀法的對于小學(xué)生的意義

英語作為一門國際性的語言被現(xiàn)代人加以重視，我校處于廉江市的農(nóng)村地區(qū)，雖然是從三年級就開始學(xué)習(xí)英語，剛開始的時候?qū)W生表現(xiàn)出十分感興趣，并且在每堂課上都有躍躍欲試的好奇點。隨著課程的難度逐漸在加大，教學(xué)的內(nèi)容也逐漸在增加；那么學(xué)生對英語的掌握情況也要沉穩(wěn)，其中最大的困難就是學(xué)生要是掌握不好自然拼讀法，在面對大量單詞的情況下，腦海自動會產(chǎn)生厭煩情緒，記憶點會產(chǎn)生弱化。所以學(xué)生在單詞都沒有背熟的情況下又怎么繼續(xù)去學(xué)習(xí)英語知識？要知道學(xué)習(xí)英語一步落下步步就落下了。我們首先應(yīng)該解決學(xué)生該如何輕松背單詞的問題。所以，在教學(xué)過程中我們嘗試?yán)米匀黄醋x規(guī)律記憶單詞，以此來提高學(xué)生記憶英語單詞的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

首先自然拼讀法主要的不是強(qiáng)調(diào)如何死記硬背地記住單詞，而是通過自然拼讀的方式將單詞記住，可以給學(xué)生減少很大的壓力。要知道學(xué)習(xí)英語最主要的就是記住單詞，所以這種方法是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)26個字母的同時學(xué)會字母的發(fā)音，在發(fā)音的過程中讓學(xué)生了解發(fā)音的規(guī)律，憑學(xué)生自己的直覺了解的發(fā)音規(guī)律去尋找單詞對應(yīng)的聯(lián)系，這樣的方法會激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語單詞的興趣。

三、“自然拼讀法”在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

利用自然拼讀法也可以提高英語的教學(xué)質(zhì)量，通過實踐可以發(fā)現(xiàn)這樣的效果是顯而易見的。并且可以保證每位學(xué)生只要掌握好這種方法，那么學(xué)習(xí)英語將事半功倍。自然拼讀法首先是建立字母與讀音之間的聯(lián)系，運(yùn)用方法自然拼讀法提高學(xué)生的讀音感知能力和認(rèn)讀單詞的能力，最后將自然拼讀法深入日常隱性語音教學(xué)中。

1.如何在字母教學(xué)中滲透phonics

在小學(xué)低年級時，學(xué)生是剛接觸英語的時期，那么在啟蒙時期就要把自然拼讀方法教給他們，讓每一位學(xué)生從學(xué)習(xí)26個英文字母開始，就能掌握好英語單詞的發(fā)音，在字母教學(xué)中滲透發(fā)音。比如：在學(xué)習(xí)Bb的時候，那么就可以跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)其他以b為開頭的英語單詞，從而幫助開發(fā)學(xué)生新的記憶點迅速掌握英語單詞。如果想要更快捷的方法，讓學(xué)生可以將b開頭的所有英文單詞組成一首朗朗上口的英文歌詞，用歌謠的形式，讓學(xué)生盡快熟悉以字母b開頭的發(fā)音。其實這種發(fā)音大多都是類似的，在歌謠的記憶下，學(xué)生對于b字母開頭的單詞的記憶可以更加深刻。以這種方法為節(jié)點，我們可以復(fù)制出很多很多大量的英語單詞，從A到Z這26個英語字母都可以用這樣的方法去記住所有單詞。在這過程中，老師可以不用具體去講解這個單詞以及字母應(yīng)該怎么樣發(fā)音單詞又應(yīng)該怎么樣拼讀。將自然拼讀方法告訴學(xué)生，讓字母的發(fā)音滲透在學(xué)生記憶點之中，讓學(xué)生潛移默化地知道英語單詞和漢語字母是一樣簡單的，中漢結(jié)合共同練習(xí)。在這樣的情況下學(xué)生基本上能記住所有的單詞，連學(xué)生家長都會驚訝于學(xué)生的進(jìn)步，畢竟在家長的眼中英語是很難去學(xué)習(xí)的，但是利用這種自然拼讀教學(xué)方法，每個孩子都可以進(jìn)步飛速。

2.如何在教授字母操時帶入發(fā)音和單詞的學(xué)習(xí)認(rèn)知

學(xué)生接觸英語的時候就要將自然拼讀法一同傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解單詞發(fā)音和字母組合整體的發(fā)音，讓學(xué)生自己感悟單詞與單詞之間的聯(lián)系。只要是長期的訓(xùn)練之后，就能夠培養(yǎng)學(xué)生看見單詞就能根據(jù)它的字母以及字母組合迅速拼出單詞的讀法，也可以通過相似的字母讀音組合在一起形成一個字母歌謠。最后，如果想讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，教師可以傳授給學(xué)生字母操，在練習(xí)字母操的同時帶入發(fā)音以及對于單詞的學(xué)習(xí)認(rèn)知。比如第一個字母是A，那么第一個學(xué)生就可以用手比劃出A的形式參與舞動，以此類推，剩下的學(xué)生都可以形成字母操。在字母歌謠的律動下，讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)了學(xué)生“見詞能讀”的學(xué)習(xí)技能。

3.如何在教授單詞時滲透phonics，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，摒棄低效的機(jī)械記憶

教師在傳授給學(xué)生自然拼讀法記單詞的時候，首先讓學(xué)生按照自己的方法學(xué)習(xí)，老師只需要在一旁稍加引導(dǎo)，引導(dǎo)過程就是先讓學(xué)生認(rèn)識輔音字母在單詞中的發(fā)音，老師可以稍微講解一下單詞組合中個別字母的發(fā)音方式，這是為后面字母的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在這個過程中可以激發(fā)學(xué)生對于字母和單詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而徹底拋棄那些無效的機(jī)械記憶法。最后老師在教學(xué)的時候，要特別注意英語的輔音字母發(fā)音與漢語拼音是有很大的相似之處，要特別區(qū)分開來。比如英語中有的輔音讀法，漢語拼音里是沒有的。

4.如何形成一套較為簡易高效的劃分單詞方法，幫助學(xué)生掌握自然拼讀的規(guī)則

教師要定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)到的自然拼讀法發(fā)音方式是否是正確的。如果學(xué)生發(fā)音錯誤，那么他以后在腦海中聽到的內(nèi)容就無法進(jìn)行單詞和字母之間的對應(yīng)聯(lián)系，這樣的方式會讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的路程越走越遠(yuǎn)。所以在開始教學(xué)的過程中，老師要檢查學(xué)生是否發(fā)音正確。只要所有學(xué)生發(fā)音都是正確的，老師就可以利用音頻資料編寫出簡單易懂的記憶單詞的歌謠，在有趣的活動和游戲之中讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)并且記住單詞。

四、結(jié)束語

“自然拼讀法”不僅僅因為對于英國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語才有效果，在我國也同樣可以取得良好的成效。所以廣大小學(xué)英語老師可以在教學(xué)中展開自然拼讀法的教學(xué)課程，讓學(xué)生們愛上英語并學(xué)會英語，提高學(xué)生對于認(rèn)讀和拼寫英語的能力，從而擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，達(dá)到提高學(xué)生英語成績的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]漆治文，崔曉梅.基于自然拼讀法的小學(xué)低年段英語詞匯學(xué)習(xí)路徑探究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2016，（3）：112-113.

[2]王靜.小學(xué)英語語音、詞匯教學(xué)中自然拼讀法的運(yùn)用分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（42）：48.

[3]王芳.小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（20）：80-81.

[4]戈瑜婷.小學(xué)英語語音、詞匯教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用性研究[J].新課程·上旬，2017，（2）：32.