淺談人文素養(yǎng)在地理教學中的培養(yǎng)

張秋錦

【摘 要】現(xiàn)代應試教育體制的弊端導致了學生完全是為了考試而學習，教學制度的功利和苛刻導致了教育體統(tǒng)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的欠缺，繼而導致了學生人文素養(yǎng)的缺乏。為了改變這一現(xiàn)狀，我們以高中的地理教育作為切入點，在地理課中結合地理本身的人文性并強調人文地理中“人對自然的基本態(tài)度”，以此培養(yǎng)學生綜合人文素養(yǎng)。

【關鍵詞】人文素養(yǎng) 地理 教學培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，學生的教育問題越來越受到社會的關注和重視 ，很多地方的教育不同程度的存在功利和苛刻的弊端，其中人文素養(yǎng)的教育幾乎是欠缺的，學生完全是為了考試在學習。為改變這一現(xiàn)狀，應該加強力度培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，而地理作為綜合性很強的一門學科，在人文素養(yǎng)教育方面有得天獨厚的優(yōu)勢。

一、以高中地理教學作為素養(yǎng)培養(yǎng)切入口的優(yōu)勢

1.地理素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分

地理文化修養(yǎng)的定義就是站在地理科學的角度上來審視知識、理論、藝術、思想、科學等方面的文化水平。人們學習地理不光是狹義上的學習地理位置，更是廣義上的學習地理知識、地理觀點、地理技能、地理情感、地理態(tài)度等等[1]，以此來形成學生較為穩(wěn)定的心理品格和世界地理觀。所以，為了高中生的全面發(fā)展，現(xiàn)在的地理課堂中間應該加入地理素養(yǎng)、人格素養(yǎng)、社會素養(yǎng)、價值、態(tài)度、感情等主要的人文素養(yǎng)的教育內容，從而達到高中生的可持續(xù)的發(fā)展。

2.促進學生的全面發(fā)展

學校教育的主要目的是為學生將來的生存和發(fā)展給他們打下堅實的基礎[1]。地理是一個終身受用的學科，學生們在高中地理課堂上面學到的知識將會沿用終身。所以，在高中形成正確的地理觀念和培養(yǎng)良好的地理素養(yǎng)將會讓學生一生受益。其次，地理素養(yǎng)的另外一個特點是現(xiàn)實性，地理課本上面的原理大多來源于生活，或者是學者在野外進行的觀測等地理活動。其探索過程往往是艱苦卓絕的，因此學習這些知識還有利于學生養(yǎng)成出苦耐勞和堅韌不拔的精神品質。

二、以地理課堂作為土壤的人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.加強學生的客觀認識和主觀了解

地理學的主要任務有兩個，一是研究地理環(huán)境和地理關系，二是研究人和地之間的關系。而高中的地理教學的主要內容是人生活的地理環(huán)境，即從巖石圈到大氣層這樣一個空間內的地理環(huán)境以及他們相互之間的關系。通過教學可以讓學生充分認識到自己所生活的環(huán)境真是的模樣，從而引導學生學生體會到“地理美”產(chǎn)生“尊重大自然，敬畏大自然，與大自然和諧相處”的想法。最終讓同學們形成“人口道德”意識、“環(huán)境道德”意識、“可持續(xù)發(fā)展”意識等內容。

2.加強高中教育中薄弱環(huán)節(jié)的教育

在有限的教育資源和有限的教育時間的限制性下，針對性的加強學生人文素養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)的教育才是事半功倍的做法。例如，現(xiàn)在的學生普遍思考能力和表達能力比較弱，那么教師在地理課堂上面，可以把傳統(tǒng)的知識教授變?yōu)橄驅W生提問，用這種方法引導學生自主思考，訓練學生表達能力。教師應該在學生獨立的回答完問題之后，對學生的思維勞動表示鼓勵，在這樣長期的引導之后，學生會漸漸變得想說就說，并且在學習的過程中養(yǎng)成思考的習慣。

3.針對高中學生群體心理特征

高中階段的學生大多數(shù)正處于青春期，這個時期的學生有很強的“自我意識”，對事物普遍都有了自己的模糊的想法和見解，喜歡新奇的事物，討厭陳舊的知識和一成不變的規(guī)則。對于這樣一個特殊的群體，教學內容的選擇就應該充分考慮到學生普遍特征，并且重視他們的感情需要和喜好偏向。例如，在教學順序的安排上，應該先易后難，充分調動學生們的積極性。在教學方式的安排上，應該多利用多媒體的教學模式，讓地理教學從晦澀難懂的平面圖變?yōu)樨S富有趣的立體圖，讓學生感受到豐富而有趣的視覺變化，從而鍛煉學生的地理學習中必不可少的空間思維能力。

4.把握地理學科的特點

在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的時候，對于選擇教學空間、教學用具和教學策略的時候應該充分考慮到地理學科的“現(xiàn)實性” “綜合性” “區(qū)域性” “實踐性”這些特點。例如，針對地理學科的“實踐性”，教師可以在教學過程中插入實驗教學，讓同學們通過實驗，切身地感受到抽象的地理知識，同時鍛煉學生的動手能力。

5.增加地理教學的趣味性

在應試教育的體制下，學生幾乎都是為了考試而學習，這個完全是舍本逐末。興趣是最好的老師，這一點在學生這個群體中體現(xiàn)的尤為明顯，所以在教學過程中教師應該做到盡量幽默風趣的教學，選擇的教學內容應該盡量的適用有趣，能對高中生產(chǎn)生很強的吸引力并且針對學生的喜好靈活改變教學內容的比例。例如，高中男生對體育有很強的興趣，教師就可以針對這一現(xiàn)象，在教學過程中為學生講解世界上各地的體育風俗，作為人文地理知識的傳授。

三、教學模式的案例與探究

1.角色扮演

角色扮演是在學生群體中間一種非常流行的游戲，在游戲中學生扮演不同的角色，抓取該角色的行為特征和思考方式，來推動故事的發(fā)展。例如在“工廠生產(chǎn)污染環(huán)境”這一章節(jié)中，老師可以將學生分為居民和工人兩個小組，他們站在不同的立場上面展開討論。這種扮演類教學方式能夠有效的鍛煉學生邏輯思考能力、語言表達能力和團隊合作能力。

2.室外教學

地理學科作為一種特殊的綜合性學科具有很強的人文性和社會性?，F(xiàn)在的教育體制幾乎是把學生限制在教室里面學習，使得教學的內容脫離了學生的生活。為改變這一現(xiàn)狀，應該增加室外教學的模式，讓同學將自己所學到的知識運用到自己的生活中去，培養(yǎng)學生學以致用的行為習慣。例如，組織學生在社會中宣傳垃圾分類，節(jié)約用水、電池回收等環(huán)保知識，即對社會有好的影響，又能讓學生們充分的運用到自己所學的知識。

四、結束語

綜上所訴，地理素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分，是促成學生全面發(fā)展不可缺少的部分。地理教育既是為了學生學習到地理知識以便于應對考試，更是為了讓學生在地理教學中形成各種科學的地理觀念，從而達到可持續(xù)的發(fā)展。教師在教學過程中應該不斷的實踐，反思和調整教學方式，使地理教學完成對學生基本人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終讓學生成為全面發(fā)展的社會所需要的人才。

參考文獻

[1]余哲黃.高中地理教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)——以湘教版高中地理教材的教學為例[J]中學教學參考，2017（4）：119-120.

[2]劉莉.中學地理教學滲透人文素養(yǎng)培育的研究[J]考試周刊，2017（80）：141-141.