論小組合作學(xué)習(xí)在高三歷史第一輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

周紅萍

【摘 要】高三階段的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生將知識點(diǎn)串聯(lián)、梳理，連接成為知識網(wǎng)，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，對他們靈活的應(yīng)對高考題目并獲得高分是十分關(guān)鍵的。就歷史復(fù)習(xí)來說，其知識點(diǎn)的理論性較強(qiáng)，內(nèi)容繁雜，更需要找到一種科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。采用小組合作學(xué)習(xí)模式來開展復(fù)習(xí)是一次大膽的嘗試和創(chuàng)新，本文就對其開展意義和具體的實(shí)施方法開展了探討。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 高三 歷史復(fù)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前熱門應(yīng)用的一種教學(xué)模式，采用這樣的復(fù)習(xí)模式能夠讓學(xué)生之前相互查漏補(bǔ)缺，相對于教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)或?qū)W生自主復(fù)習(xí)來說，更能獲得更好的效果。當(dāng)然，在學(xué)生小組合作復(fù)習(xí)的過程中也不能缺席了教師的指導(dǎo)，需要科學(xué)的規(guī)劃合作復(fù)習(xí)的任務(wù)，制定有效的方法。

一、在高三歷史第一輪復(fù)習(xí)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的意義

首先，小組合作能力能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、歸納總結(jié)能力以及分工協(xié)作的能力。這對于學(xué)生步入大學(xué)后的自主學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生積極影響。其次，合作學(xué)習(xí)突顯出了學(xué)生的主體地位，相對于教師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)來說，更能讓他們?nèi)硇牡膮⑴c其中，產(chǎn)生更深刻的印象，復(fù)習(xí)的效果也會更佳。另外，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)難免會出現(xiàn)“炒舊飯”的現(xiàn)象，學(xué)生參與的積極性不高。而小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間的合作、探究，共同思考，常會迸發(fā)出許多新的想法和更高效的復(fù)習(xí)方法，有利于始終保持學(xué)生的興趣。可見，小組合作學(xué)習(xí)在歷史復(fù)習(xí)中的合理應(yīng)用是能夠取得良好效果的。

我在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中把全班學(xué)生分成幾個小組，每個小組中有6至8名學(xué)生，并且都是由基礎(chǔ)各不相同的學(xué)生組合而成，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)當(dāng)該組的排頭兵，在組中起榜樣的作用。同時，讓敢于發(fā)言和有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任該組的小組長。至于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以讓該生擔(dān)任小組記錄員的角色。這樣的安排，照顧到了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也發(fā)揮了團(tuán)作的精神。更重要的是可以讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生相互之間取長補(bǔ)短。成績優(yōu)秀的學(xué)生可以帶動基礎(chǔ)一般或欠缺的學(xué)生，從達(dá)到共贏的目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備

1.合理分組

分組的合理性關(guān)乎到合作復(fù)習(xí)的有效性，是實(shí)施小組合作復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以靈活地采用多種分組方式，如將一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和較弱的學(xué)生混合搭配，分入同組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互帶動。也可以讓處在同一層次的學(xué)生組成小組，以便能夠有更多的交流空間，進(jìn)行思維的碰撞。

2.明確個體責(zé)任

在完成分組后，教師還必須為每個組員分配任務(wù)，這樣才不會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生不作為的情況出現(xiàn)。同時也要結(jié)合小組成員的能力制定出小組復(fù)習(xí)的終極目標(biāo)，并最終進(jìn)行考核。高三復(fù)習(xí)時間緊、壓力大、任務(wù)重、考試多，筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的單元時間以一個月為宜，并且每一個單元時間為一個階段，制作好考核表和分工表，以便記錄。

三、高三歷史第一輪復(fù)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)方法

1.做好對小組的監(jiān)督和指導(dǎo)

課堂上，在組織小組合作復(fù)習(xí)時，教師除了要精心設(shè)計好的每一個學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要發(fā)揮因勢利導(dǎo)的作用組織好小組合作復(fù)習(xí)。在課堂中，教師還要考慮這些問題。比如了解各小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分工是否合理、合作方式是否得當(dāng)，各組成員是否真正在討論當(dāng)中，討論是否有的放矢等等。這就要求教師必須深人各組，確保小組合作討論活動順利進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.制定完善的合作學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)機(jī)制

首先，同桌互講第一輪復(fù)習(xí)資料的“主干知識梳理”的知識點(diǎn)或是上新課時的課堂筆記，目標(biāo)是掌握本課的基礎(chǔ)知識?；ブv時間根據(jù)內(nèi)容的多少而靈活制定，一般為3-7分鐘，時間的控制也很關(guān)鍵，應(yīng)根據(jù)學(xué)生互講的進(jìn)度而隨時調(diào)整，這樣才能有效地節(jié)約時間或保證互講的效果。其次，教師通過多人次的提問來檢測學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的成果。一般學(xué)生都很關(guān)心自己和本小組的榮譽(yù)，都能認(rèn)真地講給同桌聽或很認(rèn)真地聽同桌講，甚至在聽或講的過程中為了理解和鞏固知識而相互提問題，這對強(qiáng)化知識的記憶是非常有效的。第三，如果是試題解析，小組內(nèi)先自行討論，很多問題可以在學(xué)生自己相互解讀中解決，這比單一由老師講解效果還要好。而教師檢測學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果后要及時地點(diǎn)評和表揚(yáng)，以激勵學(xué)生不斷自主合作學(xué)習(xí)。

例如，高三第一輪復(fù)習(xí)課“中國古代傳統(tǒng)文化主流思想的演變”中的基礎(chǔ)知識點(diǎn)：百家爭鳴局面出現(xiàn)的背景、表現(xiàn)和意義。老師設(shè)定6分鐘的時間，同桌兩人相互講解知識點(diǎn)。基礎(chǔ)好的學(xué)生可以通過一問一答的方式來鞏固知識點(diǎn)，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生可以通過讀知識點(diǎn)的方式來相互鞏固知識點(diǎn)，在這個過程中，可以根據(jù)自身情況解釋或質(zhì)疑知識點(diǎn)，然后同桌兩人共同尋找答案。最后由老師對基礎(chǔ)知識中的一些重難點(diǎn)進(jìn)行精講。這種互相學(xué)習(xí)的過程，既有趣又很好地解決了基礎(chǔ)知識的鞏固問題。

3.制定獎勵機(jī)制

學(xué)習(xí)評價是小組合作學(xué)習(xí)不可或缺的重要部分。一個完整的教學(xué)系統(tǒng)必然離不開評價教學(xué)評價，這也是是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量并使教學(xué)不斷改進(jìn)和完善的重要環(huán)節(jié)。因此對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理有效的評價，可以達(dá)到以評促學(xué)習(xí)的目的。分組合作學(xué)習(xí)的評價形式有自我評價，學(xué)生互評，教師評價。同時，高三的學(xué)生面臨畢業(yè)，特別是日益迫近的高考，導(dǎo)致他們的思想、心理、行為等具有一定的復(fù)雜性和特殊性。因此教師有必要結(jié)合高三學(xué)生的特點(diǎn)，制定獎勵機(jī)制。在此，筆者主要談?wù)勛砸咽褂玫木窆膭顧C(jī)制和物質(zhì)獎勵機(jī)制。當(dāng)某些小組解決問題非常高效時，我都會買些筆記本或鋼筆進(jìn)行獎勵。而且筆記本上加蓋了學(xué)校的印章，上面印有鮮紅的“獎”字，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)精神。

四、結(jié)語

總之，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展第一輪的歷史復(fù)習(xí)中應(yīng)注重幫助學(xué)生梳理、夯實(shí)自身的知識系統(tǒng)，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過這樣的方式不斷的提升學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)技巧和習(xí)慣，提升學(xué)生的歷史成績。

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